ECTS 정지 척도

ECTS grading scale
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ECTS 등급제는 유럽위원회가 정한 유럽신용평가시스템(ECTS) 프레임워크에 정의된 등급 체계다. 유럽에는 많은 채점 제도가 공존하고 있고, 성적에 대한 해석이 국가마다 상당히 다르기 때문에, 한 기관에서 다른 기관으로 하지 않더라도, ECTS 채점 척도가 개발되어 유럽 고등 교육 기관들 사이에서 학생과 성적의 전수를 촉진하고 공통적인 척도를 제공하고 있다.주의: 국가 등급 시스템과 지역 등급 시스템을 상호 교환할 수 있도록 허용한다. 등급은 키워드 및 짧은 정성적 정의와 함께 세심하게 보정되고 균일한 A-to-F 척도로 보고된다. 각 기관은 ECTS 등급 척도를 시스템에 적용하는 방법에 대해 자체 결정을 내린다.

ECTS 등급은 지역 등급을 대체하기 위한 것이 아니라 선택적으로 그리고 추가로 한 학점을 한 기관에서 다른 기관으로 효과적으로 "전환"하고 "변환"하기 위해 사용된다. ECTS 등급은 학생의 성적표에 주관 기관이 부여한 마크와 함께 표시된다. 그 후, 수령 기관들은 ECTS 등급을 그들만의 시스템으로 전환한다. 고등교육기관은 모든 학생들에게 ECTS등급을 제공하고(강제하지는 않지만) 다른 기관에서 수여하는 ECTS등급을 고려하도록 권고한다. ECTS 채점 척도는 다양한 채점 시스템의 투명성을 향상시키기 위해 설계되었으며 그 자체로는 가능한 모든 경우를 커버할 수 없기 때문에 어느 정도의 유연성이 권고된다.

요구 사항들

ECTS 등급을 설정하기 위한 주요 요구사항은 충분히 상세한 1차 데이터, 유효성을 보장하기에 충분한 크기의 코호트, 적절한 통계적 방법 및 척도를 사용하여 얻은 결과에 대한 정기적인 품질 관리 등이다.

기본 아이디어 설명 - First 버전(2003-2008)

유럽 교육 시스템 전반의 등급 부여에 대한 다양한 접근방식의 문제를 다루기 위해, 지난 몇 년 동안 ECTS 지침은 유럽 기관들이 국가 규모 외에 다른 등급 체계로의 변환 장치로 유럽 등급 부여 척도를 사용할 수 있다고 제안했다. 그러한 유럽 척도는 각 프로그램에서 합격 등급의 통계적 분포에 기초하였고, 이는 국가 척도가 실제로 그러한 맥락에서 어떻게 사용되고 있는지를 보여주었으며, 다른 기관의 병행 프로그램에서 등급의 통계적 분포와 비교하도록 허용하였다.

첫 번째 단계로, ECTS 척도를 실행하기 위해서는 체계에 참여할 의사가 있는 기관에서 통계자료를 수집하여 학점을 보다 투명하게 만들어야 했다. 각 과정 단위/모듈의 학생 랭킹이 표준 절차인 교육 시스템에서는 등급을 획득한 바로 그 코호트에 대한 통계 데이터가 제공될 수 있었다. 다른 경우에서, 통계적 분포는 특정 기준 그룹(단일 프로그램 또는 동질 프로그램 그룹)에 지난 2, 3년 동안 부여된 등급에 기초했으며, 여기에서 일관된 등급 패턴을 도출할 수 있었다. 유럽의 많은 기관에서 수집된 이러한 데이터는 국가 등급 척도가 실제로 어떻게 사용되고 있는지를 보여주었다. 예를 들어, 프랑스 교육기관의 교사들은 그들의 규모의 하위 부분을 더 일관되게 사용하고 있는 반면, 그들의 이탈리아 교사들은 상위 반의 성적을 더 많이 활용하고 있다. 과목 영역에 대해서는, 많은 이탈리아 기관들의 자료를 보면, 공학 분야의 교사들이 인문학의 교사들보다 낮은 점수를 받는 경향이 있다는 것을 보여주었다. 이러한 패턴은 이미 실무자들이 인상주의적으로 인지하고 있었지만, 통계적 증거에 의해 뒷받침되고 있다는 것을 발견하는 것은 흥미롭다. 특정 참조그룹을 위해 개발된 성적분포표는 현재 취득한 단일등급이 자체적인 맥락에서 배치될 수 있도록 하기 때문에 학생의 성적 수준을 이해하고 다른 맥락에서 비슷한 위치를 가진 학생들의 성적과 비교하는 것이 용이하다.

ECTS 등급 척도의 이행의 두 번째 단계로서, 각 기준 그룹에 대한 통계 분포 곡선을 A, B, C, D, E라고도 하는 5개 부문(상위 10%, 차상 25%, 차상위 30%, 차상위 25%, 차상위 10%)으로 분할하여 특정 국가/기관에서 학위 프로그램의 등급을 직접 환산하는 장치가 될 수 있었다.다른 나라/국가의 비슷한 것으로 이온화하다. 예를 들어, 통계 자료에 기초하여 프랑스어 학위 프로그램에서 상위 10%의 학생이 14등급을 획득했다면, ECTS A등급을 14등급과 함께 학생의 성적표에 추가할 수 있다. 이와 같이 프랑스어 14등급은 다른 나라/기관에서 동일한 과목 영역(예: 이탈리아 기관에서 30등급)에서 A등급이 첨부된 것과 유사한, 해당 프로그램에서 획득한 최고 등급 중 하나로 이해되었다.

이 ECTS 등급 척도는 특정 평가에서 학생의 학급 백분위수(반 등급과 유사하지만 동일하지는 않음)에 기초했으며, 이것이 같은 반(또는 유의한 그룹의 학생)의 다른 학생에 비해 수행된 방법이다. ECTS 시스템은 학생들을 넓은 그룹으로 분류하고, 따라서 순위를 더 쉽게 해석할 수 있도록 한다. 이 그룹은 ECTS 등급 체계의 핵심이었다. ECTS 시스템은 처음에 학생들을 합격 그룹과 불합격 그룹으로 나눈 다음 이 두 그룹의 성적을 별도로 평가하였다. 합격 등급은 상위 10%는 A등급, 차상위 25%는 B등급, 차상위 30%는 C등급, 차상위 25%는 D등급, 최종 10%는 E등급으로 구분했다. 합격점을 받을 수 있을 만큼 성적을 내지 못한 사람들은 FX(실패 - 신용을 얻기 전에 몇 가지 작업이 더 필요함)와 F(실패 - 상당한 추가 작업이 필요함)의 두 하위 그룹으로 나뉘었다. 이러한 구분은 합격에 가까운 것으로 평가된 학생과 요구되는 지식과 기술이 명백히 부족한 학생 사이의 차이를 허용했다.

이 시스템은 다음과 같이 표로 나타낼 수 있다.

등급 % 누적 % 정의
A 10 10 오류 없는 뛰어난 성능
B 25 35 평균 이상이지만 약간의 오류가 있는.
C 30 65 일반적으로 약간의 오류가 있는 건전한 일.
D 25 90 공정하지만 현저한 단점이 있는.
E 10 ~100 성능은 최소 기준을 충족한다.
에프엑스 실패 – 크레딧을 획득하기 전에 몇 가지 더 필요한 작업
F 실패 – 상당한 추가 작업이 필요함

"우수" 또는 "양호"와 같은 단어는 ECTS 등급 이전 척도의 백분율 기반 순위에 맞지 않기 때문에 사용하지 않는 것이 좋다.[1]

합격·불합격 집단을 따로 평가해 과정 단위·모듈 불합격 비율이 의무화되지 않았지만 등급별 불합격률을 부여하면 투명성이 높아졌다. 이 요율을 기록 문서에 포함시킬 것을 권고했다.

로컬 시스템에서 변환

표시에 나타난 차별화의 정도는 국가마다 크게 다르며, 단일 국가나 기관 내에서 많은 경우에 나타난다. ECTS 등급에 대한 표현은 국소 점수가 높은 경우(즉, 국소 등급 척도가 ECTS 척도보다 많거나 더 많은 값을 갖는 경우) 단순하다. 그러나, 로컬 마크가 ECTS 등급 척도보다 덜 구별되는 경우가 상당히 많다. 이러한 경우는 1차 평가 자료의 순위 목록 설정 허용 여부에 따라 두 가지 범주로 나뉜다.

  • 원래 평가가 순위 목록을 제공할 수 있는 경우, 이 순위를 적절한 ECTS 등급을 제공하기 위해 직접 사용할 수 있다. 이 경우 학생에 대한 부정을 피하기 위해 노력하는 지역 내신 분포 패턴에 따라 결정을 내려야 한다.
  • 1차 평가 데이터에서 유효한 순위를 얻을 수 없는 경우, ECTS 합격 또는 불합격만 기록해야 한다. 이는 평가가 통과/실패 또는 문턱값 기준만을 목표로 하는 지역 시스템에 적용된다. 이러한 경우, 예를 들어 ECTS 등급에 대한 열에 문자 P 또는 단어 '통과'를 삽입하여 합격 여부를 표시해야 한다. 합격/불합격 또는 문턱값 기준만 부여하는 기관은 정보 패키지/과정 카탈로그에 이를 매우 명확하게 표시해야 한다. 이 사실은 보다 차별화된 등급 시스템을 가진 기관으로 돌아오는 학생에게 인식의 결과를 가져올 수 있기 때문이다.

표본크기

통계 기반 시스템인 경우 ECTS 등급에 도달하기 위한 기준으로 사용되는 코호트의 크기는 매우 중요하다. 다수의 학생이 동시에 동일한 과정 단위/모듈에 대한 평가를 받고 있을 때, 평가 결과를 사용하여 직접 순위를 매기고 그에 따라 ECTS 등급에 도달할 수 있기 때문에 상황은 간단하다. 30명 이상의 개인이 합격 점수를 획득하는 학생 집단은 비록 더 큰 숫자가 선호되기는 하지만 의미 있는 순위에 필요한 최소 숫자로 제시된다.

다양한 전략은 코호트의 크기가 충분하지 않은 기관에 개방된다. 서로 다른 세션에서 또는 서로 다른 세션에서 획득한 등급이지만, 같은 세션에서 관련 모듈을 적절한 크기의 코호트에 도달하기 위한 방법을 컴파일할 수 있다. 예를 들어, 경험은 다음을 보여준다.

  • 여러 코스 단위/유사한 수준의 점수가 유사한 분포를 따르는 경우가 많다.
  • 5년 동안 점수를 분배하면 균형 잡힌 결과가 나올 것 같다.

원본 아이디어 수정 - 두 번째 버전(2009)

과거 몇 년 동안 ECTS 5점 만점 척도로 이루어진 경험에 비추어 볼 때, 위에서 설명한 두 번째 단계(A, B, C, D, E라고도 하는 5개 부문, 상위 10%, 다음 25%, 차상위 30%, 차상위 25%, 최하위 10%, 이하 10%)는 특히 그 국가별 등급에서 너무 야심차고 실행하기 어려운 것으로 판명되었다고 말할 수 있다.g 합격 등급이 5개 이하인 시스템으로서 ECTS 척도에 의해 제공되는 미리 결정된 백분율 구조에는 거의 들어맞을 수 없었다. 사실, 유럽 기관의 ECTS 척도 사용은 다소 제한적이었다.[2]

단순화된 시스템: ECTS 정지 표

절차를 간소화하기 위해 유럽 성적을 보다 투명하게 한다는 목적을 계속 추구하면서 유럽위원회는 5점제의 첫 단계에 집중하면서 'ECTS 등급표'를 사용할 것을 제안한다. 따라서 기관은 자체 등급의 통계적 분포로부터 표준 표로만 제공하면 된다. 따라서 미리 결정된 백분율 구조에 기초한 ECTS 등급 척도는 각 등급 프로그램 또는 동종 프로그램 그룹에 대해 완료된 간단한 통계 표로 대체해야 한다.

즉, 대학들이 기존의 내신 기준을 표준분포 규모로 맞추려고 하기보다는 각 '지역' 등급을 받는 학생의 실제 비율을 결정하기만 하면 된다는 것이다.

이 ECTS 등급표는 기관 기록에서 쉽게 구할 수 있는 특정 기준 그룹에 관한 데이터에서 모든 크기의 국가 등급 척도에 대해 제작할 수 있다. 학생들의 성적증명서 및 졸업증명서 부록에 포함되면, 이 표는 학생들에게 수여된 각 학년의 해석을 용이하게 할 것이며, 더 이상의 계산이 필요하지 않을 것이다.

ECTS 정지 표를 사용하려면 다음 단계를 수행해야 한다.

1. 성적 분포를 계산할 참조 그룹(일반적으로 학위 프로그램, 그러나 경우에 따라 교수진 또는 부문과 같은 더 광범위하거나 다른 그룹)을 식별한다. 인문학. 2. 식별된 참조그룹에 대해 (적어도) 2학년에 걸쳐 수여된 모든 등급을 수집한다. 3. 참조그룹에 대한 백분율 단위로 등급분포를 계산한다. 4. 모든 기록/외교 보충 자료 5에 학위 프로그램의 등급 백분율 표를 포함하십시오. 전학을 위해서, 다른 기관의 학위 프로그램의 백분율표를 여러분 자신의 것과 비교하라. 이 비교에 기초하여 개별 성적은 환산할 수 있다.

이 절차의 처음 4단계는 모든 프로그램과 관련된 것이며 행정적인 작업이다. 학점 전환에 대한 일반 지침이 수립되고 있는 경우, 학점 이전을 담당하는 학점이 5단계에 참여할 수 있다.

새로운 ECTS 채점표는 다른 채점 시스템과 문화를 비교하기 위한 정보를 제공한다. 그러나 합격 등급이 5개 이하인 국가 등급제 전반에서 성적을 비교하기에 충분한 정보를 제공하지 못할 수 있다는 단점으로 여전히 어려움을 겪고 있다. 예를 들어 국가 시스템의 상위 합격 등급이 코호트 학생의 30%에 의해 달성되는 반면, 다른 국가 시스템의 상위 등급은 학생의 10%에 의해 획득되는 경우, 첫 번째 시스템에서 획득한 상위 등급을 두 번째 시스템에서 획득한 상위 등급과 비교하기에 충분한 정보가 없다.

추가 읽기

참조

  1. ^ ECTS 사용 설명서 2003
  2. ^ ECTS 사용 설명서 2009

외부 링크