학습자 자율성

Learner autonomy
게르브란트 판 덴 에크호우트의 저서 학자

학습자 자율성은 특히 평생학습 능력과 관련하여 지난 수십 년간 외국어 교육에서 인기 있는 개념이었다.어학 교실의 낡은 관행을 탈바꿈시켰고, 일본 칸다 국제대학의 SALC, 홍콩 교육대학의 ASLLC, 홍콩 과학기술대학의 SAC, o 대학의 ELSAC 등 세계 각국의 자기접근 어학 학습센터에 기원을 두고 있다.f 오클랜드[1]그러한 실천의 결과, 언어 교육은 때때로 언어 학습과 같은 것으로 보여지고, 그것은 학습자를 어떤 장소의 언어 학습 교육에서 주의의 중심에 놓이게 했다.[1]

학습자 자율성을 위한 포괄적인 참고 문헌 목록이 있다.[2]

정의

'학습자 자율'이라는 용어는 1981년 학습자 자율의 '아버지'인 앙리 홀크가 처음 만들었다.이후 작가, 맥락, 토론 교육자들의 수준에 따라 많은 정의가 주어졌다.그것은 개인적인 인간적 특성, 정치적 조치 또는 교육적 움직임으로 여겨져 왔다.자율성을 하나의 수단으로(또는 둘 다) 보거나 교육의 종말로 보기 때문이다.

현재 문헌에서 가장 잘 알려진 정의는 다음과 같다.[3][4]

  • "자율성은 스스로 학습을 담당할 수 있는 능력이다."(헨리 홀크 )
  • "학습자가 자신의 학습에 대한 더 큰 통제를 취할 수 있도록 돕기 위해서는 학습자가 이미 사용하거나 잠재적으로 사용할 수 있는 전략을 인지하고 식별할 수 있도록 돕는 것이 중요하다."(Holmes & Ramos, 1991년, James & Garrettt,[6] 1998)
  • "자율성은 본질적으로 학습의 과정과 내용과 학습자의 심리적인 관계에 관한 문제" (데이비드 리틀)
  • "자율성은 학습자가 자신의 학습과 그 결정의 이행과 관련된 모든 결정을 전적으로 책임지는 상황이다."[7]
  • "자율성은 교육 시스템 내에서 학습자의 권리를 인정하는 것이다."[8]

학습자 자율성을 정의할 때 고려해야 할 중요한 측면 중 하나는 우리가 그것을 목적(외국어 학습)을 위한 수단으로 보는지 아니면 그 자체로(사람들을 자율 학습자로 만드는 것)로 보는지 여부다.이 두 가지 선택사항은 서로를 배제하지 않고, 둘 다 언어 학습이나 전반적인 학습에 대한 우리의 관점의 일부가 될 수 있다.

학습자 자율성은 새로운 언어를 배우는 데 매우 유용하다.언어에 노출되어 배우는 것이 다른 시제의 학습 패턴에 비해 훨씬 유익하다.문화사적 심리학의 관점에서, 새로운 언어를 배우는 것은 다른 어떤 과목도 배우는 것과 상당히 다르다고 볼 때, 학생들의 학습능력의 발달은 결코 그들의 학습내용과 완전히 분리될 수 없다.학생들이 그 언어를 완전히 이해할 수 있도록 선생님으로부터 약간의 지도만 받고 스스로 그 언어를 발견하는 것이 중요하다.

독립성, 자율성, 학습경험 제어 능력이 언어교육에서 점점 더 중요한 역할을 하게 되었다.[9]

학습자 자율성의 원칙은 다음과 같을 수 있다:(프랭크 레이시

  • 자율성은 교육에서 학습으로 초점을 옮기는 것을 의미한다.
  • 자율성은 학습자에게 최대한의 영향을 준다.
  • 자율성은 동료들의 지원과 협력을 장려하고 필요로 한다.
  • 자율성은 자기/피어 평가를 이용하는 것을 의미한다.
  • 자율성은 100% 차별화를 요구하고 보장한다.
  • 자율성은 학습의 문서화 및 반성 도구인 학생부록에서만 실행될 수 있다.
  • 비계를 지원하고 자율성을 발전시킬 수 있는 여지를 조성하는 역할로서 교사의 역할은 매우 요구되고 매우 중요하다.
  • 자율성은 학생들에게 힘을 실어주는 것을 의미하지만, 교실은 제한적일 수 있다. 체스나 테니스의 규칙도 그렇다. 그러나 기술의 사용은 학생들을 교실의 구조 밖으로 데려갈 수 있고, 학생들은 교실로 바깥 세상을 가져갈 수 있다.또한 독립적으로 일하고 자신의 일에 자부심을 갖는 사람이다.

학습자 자율성에 대한 자세한 내용은 재색인(2010)을 참조하십시오.

교육 평가

자율학습과 관련된 인지요인과 관련된 수많은 연구가 있었다.[11][12]자율학습(자원성, 주도성, 지속성)과 관련된 두드러진 특성은 고교 수준의 학생들에게 매우 중요하다.현재 미국에서 시행되고 있는 학교 구조는 오로지 학업 성취에 의해 지시된 진보의 사다리 체계로 구성되어 있다.학생들이 사다리를 올라갈수록, 그들은 학습자 자율성에 대한 더 큰 필요성에 노출된다.이러한 학습자 자율성 증가는 13학년(K-12부터) 전반에 걸쳐 선형증분증가율이 있는 것이 아니라 중등(또는 중등)에서 고교로의 전환이 획기적으로 증가하는 것을 보여준다.자율학습법을 가르치는 학생들이 고교에서 성공할 확률이 높다는 연구결과가 나왔다.또한, 자율학습의 수준을 위해 선발된 학생들은 단순히 학문적 성취에 관한 진보된 학생들보다 더 좋은 성적을 낸다.

학습자 자율성을 평가하는 기구는 학생의 고등학교 진학 준비도를 결정하는 데 중요한 역할을 할 수 있다.[14]청소년 학습자에게 적합한 그러한 악기가 현재 존재한다.이 기구는 고등학생에게 있어야 하는 품질인 학습자 자율성을 높이기 위한 적합성을 평가하는 데 적합하다.

자율학습자의 특성

필립 C에 따르면.캔디,[15] 학습 자율성과 관련된 역량이 100가지가 넘는다.캔디(1991)는 자율 학습자가 다음과 같이 기술하고 있다.[16]

  • 조직적인/조직적인
  • 논리적/논리적
  • 반성하는/자각하는
  • 동기가 있는/기분이 있는
  • 융통성 있는
  • 상호의존적/상호간 역량이 있는
  • 책임감 있는/책임감 있는
  • 모험적인/창의적인
  • 창의적인/긍정적인 자기 만족을 가지고 있다
  • 독립/자급적
  • 정보를 찾는 데 능숙하다/정보 수집에 능숙한
  • 학문에 정통한/학문에 정통한
  • 평가 기준을 개발할 수 있다/사용할 수 있다

참고 항목

참조

  1. ^ HKIEd의 연구 프로젝트인 학습자 자율성 추진; http://www.learner-autonomy.org
  2. ^ Hayo Reinders (2016) 자율성 도서목록, 교육 혁신으로부터
  3. ^ D. Garner & L. Miller(2011) 자체 평가 언어 학습 관리: 원칙과 실천, 시스템 39(1): 78–89
  4. ^ 레니 댐(1995) 이론에서 교실 실습까지 자율성, 더블린:어센틱
  5. ^ 홀크, 앙리 (1981) 자율과 외국어 학습, 옥스퍼드: 페르가몬 프레스
  6. ^ Thanasoulas, Dimitrios (2000). "What Is Learner Autonomy And How Can It Be Fostered?". The Internet TESL Journal. VI: 1.
  7. ^ 레슬리 디킨슨(1994) "학습 준비:학습자 준비/방향 설정을 위한 툴킷 요구사항" E의 39페이지부터 49페이지까지에쉬, 셀프 액세스 및 성인 언어 학습자, 런던: CILT
  8. ^ 필 벤슨(2000년) "학습자 및 교사의 권리로서의 자율성" 111~117쪽 학습자 자율성, 교사 자율성: Future Directions, London: Longmans
  9. ^ Hurd, Lewis (2008). Language learning strategies in independent settings. Bristol, UK: Multilingual Matters. p. 3.
  10. ^ Reinders, Hayo (2010). "Learner Autonomy FAQ".
  11. ^ 리브, J, 볼트, E, & Cai, Y. (1999년) "자율적인 지지를 받는 교사:교육심리학저널 91(3), 537-548
  12. ^ Murdock, T. B., Anderman, L. H. & Hodge, S. A. (2000) "고등학교 시절 학생들의 동기와 행동에 대한 중급 예측 변수", Journal of Sadior Research 15(3), 327-351
  13. ^ 더그 딜너(2005) 리젠트 대학교 논문
  14. ^ 홍콩교육원 자치사업
  15. ^ 필립 C.캔디(1991) 평생 학습을 위한 자기 방향, 459페이지에서 66페이지, Google Books의 Josey-Bass
  16. ^ Benson, Phil (2001). Teaching and Researching: Autonomy in Language Learning. Harlow; Longman. p. 117.