고등교육품질보증원

Quality Assurance Agency for Higher Education
고등교육품질보증원
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약어QAA
포메이션1997
법적현황비영리단체
목적영국 고등교육의 학문적 질과 수준 보장
위치
  • 글로스터 사우스게이트 스트리트 사우스게이트 하우스
서비스 지역
영국의
최고 경영자
더글러스 블랙스톡
메인 오르간
QAA 보드
웹사이트www.qaa.ac.uk

고등교육 품질보증청(QAA)은 영국 고등교육의 표준과 품질을 확인하는 독립 기관이다.[1] 품질평가 검토를 실시하고, 제공자에 대한 기준점과 지침을 개발하며, 관련 문제에 대한 연구를 실시하거나 위탁한다.

QAA는 영국 고등교육의 대학, 대학 및 대체 제공자들이 그들의 학문적 기준과 질을 어떻게 유지하는지 점검한다. 그것은 외부 동료 검토를 통해 이것을 한다. 검토자들은 영국 고등교육부문이 합의하고 인정하는 [2]품질강령의 핵심 기대치가 충족되는지 점검한다. 그것은 또한 학위 수여 권한과 대학이라고 불릴 수 있는 권리에 대한 기관들의 요청에 대해 영국 추밀원에 조언을 제공한다.

QAA는 영국 고등교육의 명성을 유지하기 위한 그것의 역할 외에도,[3] A 레벨이 없는 개인이 고등교육에 입학할 수 있는 자격인 고등교육장 접근권을 규제한다.

QAA는 영국 학생, 대학길드포함한 영국 고등교육의 명성에 관심이 있는 다른 기관과 긴밀하게 협력한다.HE.

임무 및 전략적 목표

QAA의 임무는 '전세계로 전달되는 모든 곳에서 표준을 보호하고 영국 고등교육의 질을 향상시키는 것'이다. 이것의 네 가지 전략적 목표는 학생들의 요구를 충족시키고, 표준을 보호하며, 개선을 추진하고, 영국 고등교육에 대한 대중의 이해를 향상시키기 위한 것으로 요약될 수 있다.[4]

구조 및 자금조달성

QAA는 영국, 웨일스, 스코틀랜드의 독립된 단체, 유한회사, 등록 자선단체다. 그것의 목적과 헌법은 각서와 정관에 명시되어 있다.[5] 이사회는 영국 대학, 기금 지원 위원회, 학생 대표들을 포함하고 있다.[6]

QAA의 자금 지원은 영국 대학 및 대학의 회원가입, 영국 고등교육 규제기관과의 계약, 자금후원 기관 및 정부 부처와의 계약, 국제 검토 및 사업개발 업무를 포함한 위탁업무의 결합에서 나온다.[7]

글로스터에 본사를 두고, 글래스고의 스코틀랜드 사무소를, 런던과 카디프의 자회사 사무실을 두고 있다.[8]

역할 및 책임

고등교육재검토작업

영국의 학위 수여 기관(주로 대학)은 학위 수여 및 기타 자격(학위)에 대해 자체 기준을 정하지만, 대부분의 과정은 (학생 대출을 통해 포함) 부분적으로 또는 전적으로 공적 자금 지원이기 때문에, 국가 '임계' 표준 i를 입증하기 위해 외부 검토를 거쳐야 하는 요건이 있다.s 충족, 그리고 그 품질은 만족스럽다. QAA는 영국에서 이러한 독립적인 역할을 수행하는 기관이다. 그것은 안전 점검 과정을 통해 그렇게 한다. 평론가들은 고학년 수준의 고등교육에 대한 광범위한 경험을 가지고 있거나, 현재 또는 최근 학생들이다.

이를 달성하기 위해 QAA가 사용하는 방법에는 약간의 차이가 있지만, 그것들은 몇 가지 주요 특징을 공통적으로 가지고 있다. 모든 검토는 영국의 기대치를 충족하는지 확인한다. 현재 이는 QAA의 품질 코드(아래 참조)[9]에 대한 조항을 벤치마킹하여 이루어진다. 그 밖에 학술 표준 벤치마크에 사용되는 자원으로는 '주체 벤치마크 진술서'(학계와 협의하여 QAA가 유지), 관련 자격과 신용 프레임워크, 기관 자체의 규칙과 핸드북, 전문 기관이 정한 표준, 유럽 표준 및 지침서 등이 있다. 유럽 고등교육품질보증협회(ENQA)

각 검토 결과는 영국의 기대치가 충족되는지 여부에 대한 판단을 포함하는 출판된 보고서로 나타난다. 별도의 판단은 학업 수준, 학문적 질, 그리고 강좌에 대해 제공되는 공공 정보에 대해 논평을 한다. 보고서에는 개선 권고사항, 모범사례 인용, 마지막 검토 이후 개선을 위해 고등교육 제공자가 취한 조치의 확언 등이 포함된다.

QAA의 검토 방법은 각 대학 또는 대학이 사전에 제출한 자체 평가와 학생들의 논평인 '학생 제출'을 통해 알려진다. 작성 시 검토는 이러한 일이 일어나고 있다는 증거와 결합하여, 견실한 학술 관리 구조의 존재, 그리고 국가적 기대가 실현될 수 있는 정책과 접근법에 중점을 둔다. 관련 개인과의 인터뷰, 학생과 교직원 포커스 그룹과의 체계적 토론 등 다양한 방법으로 증거를 확보한다.

QAA 검토는 일반적으로 개별 과정이나 연구 프로그램을 검토하지 않으며, 학생들의 작업을 검토하거나 평가하지도 않는다.

품질 및 표준에 대한 지침

영국 고등교육 분야와 협력하여 QAA는 영국 고등교육 품질규정(Quality Code for Higher Education, 이하 품질규정)과 학사 및 석사학위 주제 벤치마크 진술[10] 및 상위 교육 제공자들이 합의된 영국의 기대치를 충족하도록 돕기 위한 기타 지침을 유지한다. 적절한 경우, QAA는 전문 기관, 규제 기관 및 고용주와 협력하여 지침이 목적에 적합하도록 보장한다. 초안 지침은 QAA의 웹사이트(홈페이지의 탭을 통해)에 게시되며, 공식 발표 전에 공개 상담을 위해 접근할 수 있다.

품질 코드

품질 코드(전체 이름: 영국 고등교육 품질규정)은 어떠한 종류의 공공 또는 학생 대출 자금후원을 받는 영국 고등교육 제공자들이 충족시켜야 하는 표준과 품질에 대한 네 가지 기대를 규정한다. 이러한 기대는 모든 영국 제공자에게 의무적인 핵심 관행과 스코틀랜드, 웨일스, 북아일랜드에서 의무적으로 시행되는 공통 관행에 의해 뒷받침된다.

영국 고등교육 분야와 긴밀히 협의해 개발한 영국 고등교육의 질을 점검하기 위한 주요 기준점으로 2012년 품질강령에서 '학술 인프라'(아래 참조)를 대체했다. 2015년에는 영국 '고등교육 자격에 대한 프레임워크'(각종 고등교육 자격에 대한 수준을 지정하고 '수준 설명자'를 통해 이를 정의)와 주제 벤치마크 진술(지식, 이해, 기술 및 속성 등 어떤 결과가 예상되는지 명시)을 포함하도록 품질 코드가 확대되었다. 특정 분야의 학사 및 석사 졸업자. 강령은 고등교육연구법 통과에 따라 2018년 개정됐다. QAA가 소유하고 유지하며, '영국 전역의 고등교육 질에 적용되어야 하는 기본 원칙'을 제시하고 있다.

품질 코드는 다음을 포함한다.

  • 다른 관련 지침과 함께 영국의 자격 프레임워크 및 주제 벤치마크 진술에 의해 결정된 표준을 설정하고 유지한다.
  • 학생 경험의 질에 대한 영국의 기대를 충족시키고, 이를 향상시키기 위한 방법을 모색한다.
  • 과정에 대한 신뢰할 수 있고 신뢰할 수 있는 정보 제공

스코틀랜드에서는 수준이 달라서 스코틀랜드 신용자격 프레임워크[11] 일부가 된다. 웨일즈 또한 통합적인 학점 및 자격 프레임워크를 가지고 있는 반면,[12] 영국은 QAA에 의해 유지되는 별도의 학점 프레임워크를 가지고 있다.[13]

고등 교육 제공자는 자체 내부 정책 및 기타 지침과 함께 품질 코드를 사용하여 고등 교육상(학위 포함)을 받을 수 있는 연구 프로그램을 설계한다. QAA 검토자는 검토를 수행할 때 기대치가 충족되는지 확인하기 위해 이를 사용한다.

기타 지침

QAA는 품질 코드를 보완하기 위한 다른 지침을 제공한다(그러나 품질 코드와 달리 의무적이기보다는 권고 사항). 품질 코드는 12개의 테마로 나누어진 조언과 지침의 지원을 받는다. 영국 고등교육 크레딧 프레임워크(이전 노트 참조)는 제공자들이 과정과 모듈에 신용 관세를 할당할 수 있도록 한다. 다른 지도 문서는 대학과 대학이 지속 가능한 실천요강이나 기업 및 기업가정신에 대한 학습과 같은 특정한 학생의 요구를 해결하도록 돕거나,[14] 그들은 대중과 학생들에게 고등교육 경험, 예를 들어 자기주도적 학습과 구조화된 학습 사이의 균형에 대해 알려준다.

QAA는 영국 고등교육의 질과 관련된 연구 프로젝트 및 상담 행사를 실시하거나 후원하고 주제 문제에 대한 지침을 발표한다.[15] 그것은 또한 새로운 추세를 파악하기 위해 보고서의 집합적 발견에 대한 분석을 발표한다.

불만사항 및 우려사항 조사

QAA는 고등교육 제공자의 '체계적 실패' 의혹을 조사하며, 독립 재판관은 개인의 불만과 불만을 다룬다. 두 제도 모두 이미 민원에 대한 내사를 의뢰해 이 같은 결과가 만족스럽지 못한 학생들을 위한 재청구로 설계됐다.

체계적 실패는 대학이나 대학이 표준과 품질에 대한 책임을 다하는데 실패하는 것을 의미한다. 그 우려는 증거에 의해 뒷받침될 필요가 있다. QAA는 전체 조사가 필요하다고 판단될 경우, 보고서에 조사 결과를 발표한다.[16]

학위 수여 권한 및 대학 직함에 대한 자문 역할

QAA는 정부 장관들을 통해 영국 추밀원에 권한을 부여하거나 대학이라고 불릴 수 있는 권리에 대해 조언한다. 어떤 기관도 정부에 의해 인가되지 않는 한 학위를 수여하거나 자신을 영국의 대학이라고 부를 수 없다. 신청서는 전담 QAA 위원회인 영국 학위 수여 권한 자문 위원회가 검토하여 이사회가 장관들에게 자문을 제공할 수 있도록 한다.[17]

고등교육 수료증 접근성 규정

QAA는 A-Levels 또는 고등교육으로의 진전에 상응하는 A-Levels가 없는 성인들이 고등교육에 접근할 수 있도록 하는 고등교육 수료증 접근성의 규제 기관이다. 접근성 검증 기관(AVA)으로 알려진 조직은 접근 과정을 검증 및 검토하고 성공적인 학생들에게 졸업장을 수여할 책임이 있다. QAA는 AVA를 라이센스 및 모니터링하고 그 결과에 대한 정보를 공개한다.[18][19]

국제 관계

QAA는 영국 학위수여기관에서 강좌를 제공하거나 대신하여 강좌를 제공하는 위치의 검토를 실시한다. ENQA와 국제 고등교육 품질보증기관 네트워크(INQAHE)의 회원국으로 양 기관의 품질 기준을 모두 충족한다.[20] 2014년에 이 기관은 유럽 품질 보증 레지스터(EQAR)에 추가되었다.[21] QAA는 다수의 해외 품질 보증 기관과 협력 메모를 체결한 후, 품질 보증에 관한 국제 협력을 촉진하기 위해 아시아 태평양 품질 네트워크(APQN)의 승인을 받았다.[22]

역사

1996년 고등교육 품질보증 공동기획단은 당시 고등교육 품질보증의 두 가지 흐름인 과목 심사 및 학술감사(1991년부터 사용)를 단일 기구로 통합할 것을 권고했다. QAA는 1997년 4월 구 고등교육품질위원회와 HECEHEFCW의 품질평가 부서의 기능 및 직원 이전을 통해 설립되었다.

디어링 보고서와 그 유산

1997년에 발표된 디어링 보고서는 "QAA가 표준과 품질에 대한 보장을 제공할 수 있는 권한을 갖도록 한다"[23]고 발표했으며, 이에 따라 고등교육 자격 프레임워크, 실천 강령 및 주제 벤치마크 성명서를 개발하고 외부 심사관 풀을 구축했다.

이는 QAA가 1997년과 2001년 사이에 개발한 소위 학술 인프라(Academic Infrastructure)와 주제 검토와 학술 감사의 요소를 모두 포함하는 새로운 영국 전역의 학술 검토 프로세스의 개발, 후자에 중점을 둔 기반을 마련했다. 이 새로운 과정은 스코틀랜드에 도입되었지만, 영국 전역에서 완전히 운영되기 전에 많은 영국 대학들이 이 접근법이 수반하는 행정적 부담에 대해 불평했고, 이는 웨스트민스터 정부에 의해 재고로 이어졌다. 스코틀랜드와 웨일스의 고등교육 당국은 이 기회를 이용하여 그들만의 국가적인 준비를 수립하였고, 영국의 QAA는 고등교육기관(University UK 및 Guild HE)을 대표하는 기관들과 협력하여 제도적 감사라고 알려진 변형된 접근법을 고안하였다. QAA Scotland는 ELIR(Enhancement-Leaded Institute Review)로 알려진 절차를 개발했고, 웨일즈에서는 Institutional Review로 알려진 방법이 확립되었다. 북아일랜드는 영국에 이어 제도적 감사를 채택했다. QAA는 이러한 활동을 개발하고 수행할 책임이 있는 조직을 유지했다.

영국에서는 모든 고등교육기관이 첫 번째 기관 감사를 받는 3년(2002~2005년)의 과도기가 있을 것이라는 데 합의했다. 그 이후 감사는 6년 주기로 이루어질 것이다. 감사 전 해에 기관들은 내부 품질 보증을 지원하기 위해 미발표 주제별 검토인 '개발계약'을 받았다. 또한 QAA 검토의 주제 초점을 단계별로 줄일 수 있는 '수업 감사 추적(DATs)' - 선택적 주제 기반 질문도 있었다. 2005년에는 대표 기관과 HECE의 합의에 따라 개정된 기관 감사 모델이 개발되어 채택되었다. 이로 인해 DAT가 제거되어 감사 프로세스에서 더 광범위한 주제와 주제를 탐구할 수 있는 시간이 확보되었다. 이 모델은 2011년까지 6년 주기로 계속 사용하였다.

비판과 개혁

2008년 버킹엄 대학의 제프리 알더만 교수의 강연에서 영국 고등교육의 학업 수준 저하와 그 감소에 대한 품질보증청의 역할에 대해 긴급한 의회 조사가 명령되었다.[24] 의회 질의(2008년 7월 17일)에서 하원 대학선정위원회 위원장은 국정원을 '이빨이 없는 늙은 개'라고 비난하며 영국 학위분류제도가 '농담으로 전락했다'[25]고 선언했다. 알더만 자신도 선정위원회에 증거를 제시했는데, 그 보고서(2009년 8월 2일)는 그의 견해를 강하게 지지하는 것에 해당한다.[26]

2009년 10월에 새로운 최고 경영자가 임명되었고(Anthony McClaran, 이전 UCAS의 경우), QAA의 명성을 강화하기 위한 조치가 시행되었다. 여기에는 학생 참여와 공공 참여 확대를 위한 안건이 포함됐다.

브라운 보고서 및 정책 변경

노동당 정부에 의해 의뢰된 브라운 보고서(2010년 10월)와 2011년 여름 보수-자유 민주당 신연합이 발간한 후속 백서 '체제의 중심에 있는 학생'은 QAA의 작업에 상당한 영향을 미쳤다. 등록금 도입은 고등교육의 질을 어떻게 관리하고 검증하는가에 대한 집중을 증가시켰다. 2011년과 2013년 사이에, 고등 교육 부문과 협의하여, QAA는 학문적 인프라를 대체하기 위한 새로운 품질 코드를 단계적으로 제정하고, 잉글랜드와 북아일랜드의 학위 수여 기관에 적용 가능한 새로운 제도적 검토의 방법을 개발하였다. 별도의 방법에 따라 QAA는 추가 교육대학에서 제공하는 학위과정을 계속 검토하였다(대학에서 검증함).

대체 제공업체 검토 지정

2011년 봄, 연합 정부 하에서, 영국 국경국은 영국 고등교육에 학생들을 모집하는 모든 사립대학에 대해 QAA의 기준과 품질 검토를 받도록 하는 요건을 발표했다. '신뢰도가 높은 스폰서' 지위로도 알려진 'Tier 4 인증'을 얻기 위해서는 성공적인 결과가 필수적일 것이다. 이에 따라 QAA는 운영 첫 2년 동안 이러한 '교육 감독' 검토 중 260건을 실시했으며, 29개 제공업체가 검토에 실패했다. UKBA가 폐지된 이후, QAA는 영국 비자 및 이민국의 후원 하에 이 작업을 계속해왔다.

품질 및 리스크에 대한 지속적인 질문

연립정부의 정책 변화에 따라 더 많은 민간 제공자들에게 고등 교육을 상당히 개방함으로써 품질 보증 시스템의 효율성에 대한 의문이 제기되었다. 많은 의견수렴자들과 학자들은 검토의 '부담'을 특정 기관이 제기하는 '위험'에 따라 조정할 필요가 있다고 생각했다. 기성 대학들이 더 많은 교육 대학이나 새로운 민간 제공자들보다 더 가벼운 손길을 받기를 바라는 욕구가 있었다.

2012년에 QAA의 근무 검토한 후 교육 과학 기술 위원회 하원 Lords,[27]의, 때문에 검토 기준의 높고 좀 더 quali을 향상시키기 위해 해야 할 필요한 품질의 한계( 제124)의 위에 없평가 'allowed 'threshold 수준의 기초는 그것은 목적에 맞지 않다고 결론지었다.ty(125항). 보고서는 QAA가 주제 벤치마크 보고서의 개발과 표준의 품질 보증에 고용주를 참여시켜야 한다고 권고했다(문단 130~132).

이에 따라, 최근에 도입된 '교육 감독' 검토 방법과 병행하여, QAA는 더 많은 유연성을 수용하고 QAA(인정 기관 및 상장[28] 기관)에 가입하는 모든 기관에 적용 가능한 고등 교육 리뷰를 개발했다.

영국의 규제개혁 및 지정

2017년 고등교육연구법이 통과되면서 영국의 고등교육에 대한 새로운 규제 프레임워크가 만들어졌는데, 여기에는 '지정품질기관'(DQB)이 포함됐다.[29] 2018년 2월, 98%의 응답자가 QAA를 지지한 교육부의 상담에 이어, 학생청은 영국에서 QAA의 DQB 임명을 추천했다.[30][31] 이 역할 외에도, QAA는 영국 품질 코드, 주제 벤치마크, 영국 초국가적 교육(TNE)의 재검토를 포함한 영국 전체의 책임을 계속 유지했다.[32]

참조

  1. ^ "About us". Qaa.ac.uk. Retrieved 22 February 2014.
  2. ^ "Information about the Quality Code". Qaa.ac.uk. Retrieved 3 September 2015.
  3. ^ "Access to Higher Education website". Accesstohe.ac.uk. Retrieved 5 March 2014.
  4. ^ "QAA strategy 2011-14". Qaa.ac.uk. Retrieved 6 March 2014.
  5. ^ "QAA's Memorandum and Articles of Association" (PDF). Quality Assurance Agency for Higher Education. Archived from the original (PDF) on 10 August 2014. Retrieved 26 July 2014.
  6. ^ "QAA Board members". Qaa.ac.uk. Retrieved 6 March 2014.
  7. ^ (QAA), The Quality Assurance Agency for Higher Education. "The Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA)".
  8. ^ (QAA), The Quality Assurance Agency for Higher Education. "The Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA)".
  9. ^ "WonkHE". Retrieved 3 September 2015.
  10. ^ "Subject benchmark statements". Qaa.ac.uk. Retrieved 6 March 2014.
  11. ^ "Scottish Credit and Qualifications Framework". SCQF Partnership. Retrieved 3 September 2015.
  12. ^ "Credit and Qualifications Framework for Wales". Welsh Assembly. Retrieved 3 September 2015.
  13. ^ "Higher Education Credit Framework for England" (PDF). Qaa.ac.uk. Retrieved 3 September 2015.
  14. ^ "Skills for employability". Retrieved 3 September 2015.
  15. ^ "Driving improvements through research" (PDF). Retrieved 3 September 2015.
  16. ^ "QAA concerns procedure". Qaa.ac.uk. Retrieved 6 March 2014.
  17. ^ "Degree awarding powers and university title". Qaa.ac.uk. Archived from the original on 5 February 2012. Retrieved 6 March 2014.
  18. ^ "How Access courses are regulated". Accesstohe.ac.uk. Retrieved 6 March 2014.
  19. ^ McClaran, Anthony (17 June 2010). "Celebrating 20 years of Access to HE". Speech delivered to British Medical Association. Qaa.ac.uk. Archived from the original on 6 March 2014. Retrieved 6 March 2014.
  20. ^ "INQAAHE website". Inqaahe.org. Retrieved 6 March 2014.
  21. ^ eqar. "EQAR: Home".
  22. ^ "QAA's partnerships". Qaa.ac.uk. Retrieved 6 March 2014.
  23. ^ "King, H. (2019). Stepping back to move forward: The wider context of assessment. In C. Bryan & K. Clegg (Eds.), Innovative Assessment in Higher Education: A Handbook for Academic Practitioners (pp. 9–21). Routledge". p. 10. Retrieved 25 May 2020.
  24. ^ Garner, Richard (17 June 2008). "Lecturers 'Pressed to Boost Degree Results'". The Independent. Archived from the original on 25 August 2010. Retrieved 3 June 2013.
  25. ^ Adams, Stephen (17 July 2008). "University degree system 'is a farce'". The Telegraph: News. Telegraph Media Group Limited. Retrieved 3 June 2013.
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  27. ^ Science and Technology Committee. "Second Report on Higher Education in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) subjects, Chapter 5". Publications.parliament.uk. Retrieved 11 March 2014.
  28. ^ "Check if a university or college is officially recognised - GOV.UK".
  29. ^ 고등교육연구법 2017년 (c.29), 2017년 4월 27일
  30. ^ "OFS recommends QAA as Designated Quality Body". QAA.
  31. ^ "Designation of a body to perform the assessment functions for higher education in England" (PDF). www.gov.uk. UK Government.
  32. ^ "What did you do in the quality wars?". Wonkhe.

외부 링크