자가 액세스 언어 학습 센터

Self access language learning centers

자기 접근 언어 학습 센터는 완전히 자기 주도적이지는 않더라도 적어도 부분적으로는 학생 학습을 위해 설계된 교육 시설이다.학생들은 정답 키를 가진 복사된 연습에서부터 언어 학습을 위한 컴퓨터 소프트웨어에 이르기까지 다양한 리소스에 접근할 수 있다.이러한 센터들은 학습자 중심의 접근법, 학습자 자율성 또는 자기주도적 학습이라는 몇 가지 이름으로 통할 수 있는 학습 스타일의 산물이다.이 센터들은 주로 아시아, 유럽, 북아메리카에 존재한다.그러한 시설의 사용과 그것들이 기초하고 있는 교육학 이론에는 장단점이 있다.적절한 사용은 권한 부여의 느낌과 더 나은 학습 결과를 초래할 수 있지만, 학생과 교사가 효과적으로 그것들을 이용할 수 있는 지경에 도달하는 것은 문제가 될 수 있다.이 때문에 설치된 자기접근센터의 구조는 교실 몰입이 있는 완전 학생주도형 업무부터 학생 업무를 위한 튜터나 강사 지도를 주로 제공하는 프로그램까지 다양하다.

정의

자기 접근 언어 학습은 학생들이 이용할 수 있는 다른 자원들 중에서 독립적으로 선택하는 접근방식을 촉진한다.이러한 학습양식의 이면에 있는 이론은 학생들, 특히 외국어 학생들은 그들이 어떻게 배우는지에 대한 발언권이 있다면 더 잘 배운다는 것이다.[1]자기접근 언어학습은 학습자 중심의 접근법, 학습자 자율성, 자기주도학습에 대한 학생 책임과 적극적인 참여에 모두 초점을 맞추고 있어 밀접한 관련이 있다.[2]이러한 교육 방식은 자주 자급자족 학습 환경이나 자기 접근 센터의 설정에서 이루어진다.

셀프 액세스 센터는 다양한 유형의 컴퓨터 및 인터넷 기반 리소스를 갖춘 최첨단 디지털 센터에 사전과 종이 기반 연습 선반을 따로 마련해 놓은 교실처럼 간단할 수 있다.어떤 자원이 이용 가능한지 그리고 어떻게 학생들이 그것을 사용하도록 지도되는지에 따라 어떤 기관이 학생들에게 얼마나 많은 학습자 자치권을 주기로 결정하느냐에 따라 달라진다.[3]

자체 액세스 센터의 예

  • 대만 국립 가오슝 제1과학기술대학 멀티미디어 영어학습센터에는 컴퓨터 60대와 서비스 데스크 2개, 상담실 2개, 소파 및 테이블이 있는 토론장 등이 있다.대학의 인트라넷을 기반으로 한 자기접근 프로그램과 시설에서 이용할 수 있는 자기주도학습 자료의 두 부분으로 나뉜다.1) 교사 업무량을 줄여 영어 강좌를 지원하는 교육목표 2) 청취와 말하기 등에 필요한 제한된 시간을 보충하기 위해, 3) 학생들 간의 자율성과 자기주도적 학습전략을 육성하기 위해 3가지로 나뉜다.[4]
  • 미국 네브라스카주 오푸트 공군기지에 있는 언어학습센터는 10개 언어로 된 수업을 진행하고 57개 언어로 된 자체 학습 자료를 제공한다.센터에는 22대의 컴퓨터가 설치되어 있어 온라인 어학 수업에 접속할 수 있을 뿐만 아니라, 다양한 자기 주도 학습 자료도 구비되어 있다.[5]

장단점

이점

이런 형태의 학습의 장점들 중 일부는 학생들이 최소한 일의 속도를 맞춘다는 것이다.개별 센터에 따라 학생들의 업무 수준과 내용 등도 정할 수 있다.학생들은 자발적으로 이 센터를 이용할 수도 있고, 그곳에서 완료해야 할 과제를 가질 수도 있다.그러므로, 주요한 이점은 유연성이며, 학생들에게 전통적인 교육 방식보다는 그들의 학습 욕구와 스타일에 더 잘 맞출 수 있는 기회를 주기 위한 것이다.[1]

보다 독립적인 환경에서 다중 기술을 사용하는 것은 자신의 학습에 더 많은 책임을 지음으로써 동기부여를 개선하고 학생들의 독립적 학습 능력을 증가시키는 것으로 나타났다.학생들은 또한 그러한 교육 방식에 의해 더 "억울한" 느낌을 받는다고 보고한다.[6]

단점들

이 모드의 주요 단점은 기본적으로 이 방법을 효과적으로 적응시키고 통합하는 학생과 교사 모두의 능력과 관련이 있다.많은 학생들이 독립적으로 일하는 것에 익숙하지 않아서 적어도 초기에는 이런 종류의 센터의 사용에 대한 지침을 제공할 필요가 있다.[1]한 연구는 학생들이 기술의 사용에 있어서 너무 많은 자유를 원하지 않는 것 같다고 보고한다.73%는 정규적인 연구실 시간을 선호한다고 응답했으며, 교사의 원활한 참여가 필요하다고 응답했다.절반에 훨씬 못 미치는 수가 연구소에 완전히 무료로 접근하거나 집에서 컴퓨터로 작업을 하는 것을 선호한다고 보고했다.[6]

교사들에게, 통제의 '방임'은 똑같이 방향을 혼란스럽게 할 수 있고 학생들에게 그러한 통제를 주는 것은 교사의 기술과 경험을 떨어뜨리는 것처럼 보일 수도 있다.[3]전통적으로 교사들은 학생들이 하는 일을 어떻게, 언제, 왜 하는지를 통제하면서 학생 활동의 중심이 되는 것에 익숙하다.학생들은 학생들이 하는 일을 매우 높은 수준으로 조율하는 선생님과 함께 "잠금 단계"로 작업할 것으로 기대되어 왔다.교사는 결국 변형이 거의 없는 교과서에 의존한다.자기 액세스 센터 자료의 사용은 학생들을 이 패러다임의 경직성과 "보안"에서 멀어지게 하여 교사들이 "전능한" 그리고 "모든 것을 아는" 지위를 잃게 한다.이는 정치적, 제도적 제약으로 인해 자기접근센터를 통합하는 데 문제를 일으킬 수 있다.[7]

다른 가능한 문제들은 물리적 자원의 가용성과 관련이 있다.[3]

종류들

완전 독립 학습
자기주도학습의 가장 극단적인 형태에서 학생들은 자신의 진보를 스스로 접근하면서 자신만의 커리큘럼과 목표를 설정한다.교사는 학생들이 학습을 평가한 후 피드백을 주는 '상담자' 역할만 한다.[1]
세미 가이드 학습
학생들의 자기 접근 센터의 사용에 대한 문제를 해결하기 위해, 일부 센터들은 학구적이고 심리적인 지원을 할 수 있도록 과외 교사들을 제공한다.학생들은 그들이 얼마나 자기주도적이거나 가정교사 의존적인지를 선택할 수도 있고 선택하지 않을 수도 있다.반독립 학습 과정의 학문적 효과는 입증되지 않았지만, 홍콩에서의 이러한 계획에 대한 학생들의 반응은 매우 긍정적이었다.[8]
영어 글쓰기 센터와 결합된 셀프 액세스 센터
대만의 몇몇 대학에서는 국립대만대, 푸젠가톨릭대, 국립선야센대 등 여러 대학이 이 두 시설에 합류했다.두 시설의 결합이 아무런 혜택도 제공하지 못하고 있는 가운데, 일반적 작문 능력을 모두 향상시키는 방안으로 추진되어, 결국 읽기, 말하기, 듣기 등의 다른 언어 능력 습득을 뒷받침하고 있다.[4]
온라인 셀프 액세스 학습
온라인 셀프 액세스 또는 온라인 언어 지원은 셀프 액세스 학습의 한 유형이다.가장 기본적인 형태에서, 온라인 자가 접속은 학생들이 온라인으로 언어 학습 자료를 이용할 수 있도록 만드는 기관들을 포함한다.보다 정교한 양식에는 온라인으로 학습자를 지원할 수 있는 기회(예: 자문 세션을 통해), 협업 학습을 위한 도구, e-포트폴리오 및 소프트웨어에 의한 학생 성과에 대한 능동적인 모니터링이 포함된다.그러한 시스템의 예로는 태국 방콕에 있는 킹 몽쿠트 공과대학 톤부리에서 개발된 오클랜드 대학의 전자 학습 환경과 '나의 영어'가 있다.[10]많은 센터들이 다양한 상업 영어 훈련 서비스의 온라인 자원을 사용하고 있다.
다시마 프로젝트
일본 칸다 국제대학의 칸다 영어능력시험(KELP) 프로그램은 1인당 자기접근센터가 아니라 모든 영어교실이 독립학습 또는 자기접근센터가 되는 프로그램이다.전통적인 교실 활동의 부속물로서 일반적으로 셀프 액세스 센터에서 행해지는 일이 프로그램의 핵심이 된다.학생들은 선생님의 도움을 받아 본질적으로 그들 자신의 과정인 것을 창조한다.1)교사는 워크스테이션에 필요한 자료로 교실을 설치하는 '조정자'가 된다 2) 과정 계획을 세우고 그들과 상담하여 학습 계약서를 작성하도록 교육하고 3) 학습자 본인의 진척 상황을 점검하여 학습자 평가를 관리한다 4) D를 유지한다교실에서 학구적이다.[7]

참고 항목

참조

  1. ^ a b c d Klassen, Johanna (1998). "Does Self-Access Language Learning at the Tertiary Level Really Work?".
  2. ^ Carter, Beverly-Anne (Fall 1999). "Begin with Beliefs: Exploring the Relationship between Beliefs and Learner Autonomy among Advanced Students". Texas Papers in Foreign and Second Language Learning and Teaching. 4 (1): 1–20. ED 467863 (ERIC).
  3. ^ a b c Rodden, Michael (2007). "Self-Access: A framework for diversity". Archived from the original on 2007-08-17.
  4. ^ a b Hsu, Jeng-yih (May 6, 2007). "Integrating a Writing-across-curriculum Program into a Self-access Learning Center.". Proceedings of the 24th Conference on English Teaching and Learning. Taiwan: ERIC 496122.
  5. ^ Singleton, Malinda (October 1, 2006). "Continuous learning: new Language Learning Center enhances Air Force linguists skills". Spokesman Magazine. Archived from the original on May 16, 2011. Retrieved 2007-09-05.
  6. ^ a b Stepp-Greany, Jonita (January 1, 2002). "Student Perceptions On Language Learning in a Technological Environment: Implications for the New Millennium". Language, Learning & Technology. 6 (1): 165. Retrieved 2007-09-05.
  7. ^ a b Johnson, Frances; Delarche, Marion; Marshall, Nicholas; Wurr, Adrian; Edwards, Jeffrey (Spring 1998). "Changing Teachers Roles in the Foreign Language Classroom". Texas Papers in Foreign Language Education. 3 (2): 71–89. ED423 676 (ERIC).
  8. ^ Lai, Lai Kwan (September 1999). "A Tutor-Guided Learning Scheme in a Self-Access Centre". The Internet TESL Journal. Retrieved 2007-09-07.
  9. ^ "English Language Self-Access Centre". Archived from the original on 2008-03-27.
  10. ^ "My English".

외부 링크