카네기 부대 및 학생 시간
Carnegie Unit and Student Hour카네기 단위와 학생 시간은 엄격히 미국 대학과 대학에서 사용하는 교육적 성취도를 측정하기 위한 시간 기반 참고 자료로, 카네기 단위에서는 중등 학교 성취도를 평가하고, 카네기 단위에서 파생된 학생 시간은 대학 성취도를 평가한다.
카네기 부대는 원래 정의대로 중등부(미국 고등학교)급에서 1년간 120시간의 수업이나 강사와의 접촉시간이다. 엄밀히 말하면, 이것은 1년에 총 24주 동안 매주 5일씩 1시간씩의 회의로 나뉜다. 그러나 수업 시간이 보통 50분이라는 것을 알면 연간 30주의 가치가 발생한다. 그러나, 이 계산을 더욱 복잡하게 만드는 것은 미국의 학교들이 일반적으로 일년에 180일, 즉 36주간의 학업을 충족시킨다는 사실이다. 한 학기(정년의 절반)는 카네기 단위의 1/2을 번다.[1]
학생 시간은 약 12시간의 수업 또는 연락 시간으로, 카네기 유닛의 약 1/10이다(아래 설명 참조). 오늘날 사용되고 있는 것처럼, 학생 시간은 한 학기 동안 일주일에 한 명의 학생에게 1시간(50분)의 강의 시간에 해당하는 것으로 보통 14~16주 정도 된다.
역사
이 단위들은 19세기 후반과 20세기 초반에 대학 교육 경험을 표준화하기 위해 고안된 일련의 세 가지 불연속적인 사건들을 통해 생겨났다.
이 시기(19세기 후반) 이전에는, 중등 후기 교육에 대한 입학은, 공적인 구술 과정이나 사설 필기 과정에 의한 종합 시험을 포함했다. 이러한 과정은 이러한 유형의 시험의 매우 주관적인 성격 때문에 미국 대학들 사이에서 크게 변화했다. 결국 이들 방법은 신뢰성과 타당성이 떨어져 서서히 신빙성이 떨어졌다.
찰스 W. 19세기 후반 하버드 대학의 엘리엇은[2] 중등교육의 접촉시간 기준과 대학 2학년 이후의 원래 신용시간 기준을 모두 고안했다. 1894년 전국교육학회는 중등교육의 표준화를 승인했다.[1]
1906년 설립된 카네기재단이 120시간 이차 기준을 대학이 시행해야 한다는 자격을 가진 대학교수들에게 퇴직연금(현재의 TIAA-CREF)을 지급하기 시작할 때까지 120시간 이차기준의 광범위한 채택은 이뤄지지 않았다. 1910년까지 미국의 거의 모든 2차 기관들은 2차 과정 작업의 척도로 "카네기 부대"를 사용했다.
카네기 재단은 또한 그들의 틀의 일부로서 고등학교 준비와 대학 "직업" 모두 최소 4년의 공부를 포함하도록 설립했다.
평행선상에서 카네기 재단은 모리스 L의 작품에도 감명을 주지 않았다. 쿡의 「학업·산업 효율」. 다시 말하지만, 여기서의 동기는 교육 생산량과 교수진의 작업량을 표준화하는 것이었다. 쿡은 한 학기(또는 카네기 부대 30주 기간의 15주, 1/2) 동안 일주일에 "한 명의 학생을 위한 강의, 실험실 작업 또는 암송실 작업 1시간"[3]으로 대학 학생 시간을 설정했다. (학생 시간은 기술적으로 카네기 유닛의 1/10: 주당 1/5시간, 1/2년 = 1/10)
사용하다
학술 달력
일부 미국 대학들은 학기의 기준으로 학기를 사용하지 않고 '분기'나 '시간제' 같은 다른 학용어를 택하기도 한다. 대부분의 기관들은 또한 여름이나 표준 학기 사이에 발생하는 짧은 세션에 대해 학점을 부여한다. 이 경우 학기 길이는 평시 15주(학기에)에서 분기별로 10주 내외로, 단축수업은 4주 내외로 단축된다. 그런 다음 학생 시간에 형평성을 유지하기 위해 수업 시간 또는 과정 크레딧 할당에 따라 조정한다.
"시간제" 제도를 포함한 짧은 시간 동안, 학생들은 계속해서 학생 시간의 표준 정의를 사용하여 학점을 받는다. 이 조정은 학생들이 더 자주 또는 더 긴 시간 동안 만나기 때문에 발생한다.
'분기' 제도에서는 학생들이 전체 학생 시간보다 적은 시간을 받기 때문에 학기제 수업 시간에 상응하는 시간을 얻기 위해서는 더 많은 수업을 들어야 한다. 학점을 이전할 때, 두 기관 사이에 사용되는 제도에 따라 학생의 학점 시간을 조정한다.
분석
오늘날 카네기 부대와 학생 시간은 고등 교육 기관의 행정을 위한 초석이다. 미국의 "미사"들이 고등교육을 실시함에 따라, 이러한 도구들은 학생, 교수진, 기관을 관리하고 비교할 수 있는 능력을 제공한다. 이러한 단위는 학생의 대학진학을 평가하고, 학생의 과정 이수 및 학위수여를 결정하는 기준으로 계속된다. 교직원의 업무량, 효율성 및 평가는 이들 단위에 뿌리를 두고 있다. 그리고 U.S. News & World Report와 같은 기관들 간의 비교는 이러한 단위에 크게 의존한다. 공공 및 민간 관리자와 주 입법자들은 또한 이러한 가치를 예산 책정 및 계획 목적으로 사용한다.
그러나, 많은 사람들은 교육적 성취도를 측정하기 위한 기초로서 임의적인 시간 사용으로 인해 이러한 단위에 비판적이다. 일반적으로 같은 교재를 가르치는 개인들 사이에서도 학생 학습이 크게 달라진다는 비판이다. 다양한 교수진, 학과, 주제, 학교, 대학, 대학 간의 편차가 더욱 크다. 이는 원거리 학습과 통신의 시대에 훨씬 더 큰 관심사가 되었다. 특히 기관 간 신용양도 관련자들의 좌절감이 크다.[1]
카네기 재단은 카네기 단위 체계가 불완전하지만, 그것은 현재 우리가 학생 학습에 대해 가지고 있는 가장 좋은 방법들 중 하나일 뿐 아니라, 우리의 교육 시스템에도 너무 중요하며, 당분간은 그 체계가 유지되어야 한다고 말했다.[4] 앞으로 역량 기반 평가제도 등의 대안을 검토할 수 있다.
참고 항목
참조
- ^ a b c Shedd, Jessica (2003). "The History of the Student Credit Hour". New Directions for Higher Education. 122 (Summer) (122): 5–12. doi:10.1002/he.106.
- ^ Harris, John (2002). "Brief History of American Academic Credit System: A Recipe for Incoherence in Student Learning" (PDF). Samford University. Archived from the original (PDF) on December 20, 2005. Retrieved June 20, 2006.
- ^ Barrow, C.W. (1990). Universities and the Capitalist State: Corporate Liberalism and the Reconstruction of American Higher Education. Madison: University of Madison.
- ^ Fain, Paul 2015년 1월 29일 "Carnegie Foundation, Credit Hours, 비록 결함이 있지만, 폐기하기에는 너무 중요함," 인사이드 하이어 에드, 2015년 1월 29일
외부 링크
- Cooke, Morris L. (1910) 학업 및 산업 효율성. 카네기 교육진흥재단.
- Elena Silva, Taylor White, and Carnegie Foundation for Teacley of Teacley Generation.의 Carnegie Unit, Carnegie Foundation의 Century-old Standard
