선언적 학습

Declarative learning

선언적 학습은 말할 수 있는 정보를 습득하는 것이다. 주의 수도는 선언적인 정보 조각이지만, 자전거 타는 법을 아는 것은 그렇지 않다. 삽화적 기억과 의미적 기억은 선언적 정보의 더 세분화된 것이다.

개요

전화 번호를 배우는 방법에는 선언적인 기억을 이용하여 외우거나 습관 형성을 위해 여러 번 사용하는 두 가지가 있다. 습관 학습을 절차적 기억이라고 한다.

선언적 기억은 당신의 내측두엽을 사용하며 당신이 원하는 대로 전화번호를 기억하게 해준다. 절차적 메모리는 전화기에 있을 때에만 전화 번호를 활성화하고, 오른쪽 방향 전환의 기술, 패턴 인식 기능을 사용한다.

연구에 따르면 선언적 기억력과 습관적 기억력은 산만함[citation needed] 동안 서로 경쟁한다고 한다. 의심스러울 때, 뇌는 습관 기억력이 자동적이기 때문에 그것을 선택한다.

UCLA의 몇몇 연구자들은 산만함이 과제를 배우는 방법을 바꿀 수 있다는 가설을 실험했다. 실험에서 그들은 피실험자들에게 간단한 확률론적 분류 작업을 하도록 요구하면서 높은 음색과 낮은 음색을 연속적으로 연주했다.[1] 단일 과제(ST)의 경우, 피실험자들은 날씨를 예측하는 것만 배웠다. DT(Dual Task)의 경우 피험자에게 고음 수를 세도록 요청하기도 했다. 학습된 지식을 활용할 수 있는 능력은 어느 경우나 거의 동일한 것으로 밝혀졌다. 그러나 대상자들은 DT 조건보다는 ST 조건 하에서 훈련했을 때 큐 연관성(선언적 지식의 시험)을 식별하는 데 훨씬 더 뛰어났다. 더욱이, fMRI는 해마에서의 활동이 ST 조건 하에서는 수행과 연관되지만 DT 조건 하에서는 연관되지 않는다는 것을 보여주었고, 반면에 Putamen에서의 활동은 정반대의 상관관계를 보여주었다. 저자들은 산만함이 학습 수준을 감소시키지는 못하지만, 그 지식을[2] 유연하게 사용하는 능력은 감소시킬 수 있다고 결론지었다.

경험적 증거

선언적 학습은 우리가 교육에서와 같은 새로운 정보를 얻기 위해 사용하는 중요한 기술이다. 선언적 학습은 우리가 알고 있는 것으로 볼 수 있는데, 예를 들어 우리는 파리가 프랑스의 수도라는 것을 알고 있다.

아이들.

수면 부족과 학습은 지속적으로 연결되어 왔다. 일반적인 생각은 수면 부족은 아이들이 학교에서 또는 매일의 어떤 일에서든 배울 때 영향을 미칠 수 있다는 것이다. 그러나, 다른 종류의 학습은 다르게 처리되고, 아이가 잠을 못 자면 다른 결과를 낳는다. Csabi, Benedk, Janacesk, Katona, Nemeth가[3] 수행한 연구는 아이가 수면 부족일 때 선언적 학습과 선언적이지 않은 학습의 장애를 조사했다. 비선언적 학습은 자녀들이 교류 연속 반응 시간(ASRT) 과제를 수행하도록 하여 측정했다. 이 일은 네 개의 빈 원 안에 개의 머리가 나타나게 했다. 개의 머리가 나타날 때마다 아이는 가능한 한 빠르고 정확하게 해당 편지를 눌러야 했다. 선언적 학습은 '귀신의 전쟁' 테스트로 측정했는데, 이 테스트는 36개의 문장으로 구성된 단편소설을 아이들이 듣고 나서 바로 기억해야 하는 리콜 테스트다. 이 연구는 수면 부족 아동들이 ASRT 과제를 수행할 때 선언되지 않은 학습이 보존되고 영향을 받지 않는다는 것을 보여주었다. 그러나 선언적 학습은 수면부족에 직면하여 크게 감소했다.[3] 선언적 학습은 학교에서 배우는 것과 같이 더 많은 주의가 필요한 과제와 연관될 수 있다. 따라서, 아이가 얻는 수면 부족은 선언적 학습에 영향을 미칠 수 있고, 아이가 학교 수업 중에 얼마나 잘 배우는지에 영향을 미칠 수 있다.

아동을 중심으로 한 연구도 암기 과제에 관한 한 선언적 학습을 활용하는 다른 방법을 모색해 왔다. 백하우스, 회케스펠트, 본, 호하겐, 융한스는 과제 후에 잠을 자는 것이 아이들의 선언적 학습을 향상시키는지를 연구했다. 9세에서 12세 사이의 아이들에게 40개의 관련 단어 쌍으로 구성된 단어 연관 과제가 주어졌다. 참가한 아이가 주어진 40개 중 적어도 20개 단어를 떠올릴 수 있을 때까지 단어 목록은 계속 반복되었다. 그 아이는 하룻밤 재워도 좋다는 허락을 받고 그들이 잠에서 깬 직후에 바로 회수 검사를 받았다. 그 후, 그 아이는 그들의 하루 일과를 가도록 요청 받았고, 그 날 중에 나중에 리콜 검사를 받았다. 그 연구는 선언적 학습, 기억력, 그리고 학습 직후에 일어난 수면의 간격 후에야 현저하게 증가한다는 것을 보여주었다.[4] 이 연구는 선언적 학습, 수면 통합의 역할에서 수면에 대한 증거를 제공하며, 어린 시절 선언적 학습을 위한 수면의 중요성을 강조한다.

어른들

선언적 학습은 수면에만 영향을 받는 것이 아니라 호르몬뿐만 아니라 스트레스 수준에도 영향을 받을 수 있다. 에스핀 외 스트레스,[5] 여성 호르몬, 생리 주기 단계에 의해 수행된 연구에서, 젊은 성인의 선언적 학습에 대한 효과에 대해 테스트를 받았다. 참가자들은 트라이어 사회 스트레스 테스트(TST)에 참여하도록 요청받았고, 그 곳에서 모의 위원회에서 왜 그들이 꿈꿔왔던 직업으로 그 자리를 차지할 자격이 있는지에 대한 연설을 하도록 요청받았다. 만약 참가자가 5분 안에 그들의 연설을 끝내지 못한다면, 위원회는 연구원들이 제공한 표준화된 질문을 할 것이다. 연설이 끝난 후 참가자는 5분간의 산술 과제를 완료하라는 요청을 받았다. TSST는 선언적 학습과제로 진행하기 전에 참가자들의 스트레스를 유도하기 위해 설치되었다. 선언적 학습 과제의 경우 참가자들에게 단어 세트를 검토한 후 가능한 한 많이 상기하도록 요청하는 레이 청각 언어 학습 과제(RAVLT)를 완료하도록 했다. 연구는 RAVLT 이전에 여성이 TSST 과제에 노출되지 않은 경우 남성과 비교했을 때 선언적 학습과 기억력이 증가한다는 것을 보여주었다. 그러나 RAVLT 이전에 참가자들이 TSST 과제에 노출되었을 때 선언적 학습과 리콜은 남성과 여성 모두에게 동등했다. 생리 중이고 TSST 과제에 노출된 여성들은 생리하지 않은 여성들보다 낮은 스트레스 수준을 보였으며, 선언적인 학습과 생리를 하지 않은 남성과 여성에 비해 기억력이 증가했다.[5] 이 연구는 성호르몬이 여성의 스트레스를 줄일 수 있을 뿐만 아니라 스트레스가 선언적 학습에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여준다. 이것은 학생들이 배우고 수업을 통과하는 능력과 직장에서 과제를 완수할 수 있는 능력에도 영향을 미칠 수 있다.

수면 혜택 선언적 학습은 아동과 청소년을 위한 다양한 과제에 걸쳐 이루어지지만 선언적 학습에 있어 수면이 성인에게 어떤 역할을 하는지는 거의 알려져 있지 않다. 윌슨, 바란, 쇼트, 아이브리, 스펜서가 실시한 연구는 수면이 성인의 선언적 학습과 운동 기술 학습에 중요한 역할을 하는지를 알아내려고 했다. 참가자들은 운동 기술 학습을 평가하기 위한 두 가지 과제와 선언적 학습을 평가하기 위한 다른 과제가 주어졌다. 참가자들은 아침이나 저녁 중에 운동 순서와 단어 쌍 목록을 배웠다. 기억력 테스트는 훈련 후 12시간과 24시간 동안 참가자들에게 두 번 실시되었다. 이 간격은 수면 기간, 리콜 테스트, 정상 기상 기간, 리콜 테스트에 대해 허용되었다. 연구 결과는 운동능력이 수면에 의존하지 않는다는 것을 보여주었다. 그러나 참가자들이 리콜 시험 전에 잠을 잤을 때는 선언적 학습 과제와 리콜이 증가했다. 이 연구는 또한 수면 중 활성화된 수면 패턴과 네트워크의 변화는 운동 시퀀스의 연령 관련 감소에 기여할 수 있지만 선언적 학습에는 영향을 미치지 않는다는 것을 보여주었다.[6] 이 연구는 비록 수면의 역할이 나이가 들면서 바뀔 수 있지만, 나이에 상관없이 선언적인 학습이 여전히 매우 중요하다는 것을 보여준다.

연구의 또 다른 측면은 선언적 학습이 암묵적 학습 과제와 명시적 학습 과제 모두에서 중요하다고 보는 것이다. Matthew Kirkhart 학부 참여자들이 수행한 연구에서 선언적 학습이 각 학습에서 어떻게 기능하는지 알아보기 위해 암묵적이고 노골적인 인공 문법 학습 과제를 수행했다. 암묵적인 과제 때문에 참가자들에게는 한 단어로 나타나는 일련의 문자열을 보게 될 것이며, 그 문자열이 잘 형성되었는지, 잘 형성되지 않았는지를 판단해야 했다. 명시적 과제의 경우, 참가자들은 규칙 집합에 따라 문자열을 재생산해야 하며, 규칙 집합은 나중에 결정해야 하고 시험해야 한다. 이어 참가자들에게 일련의 문자열을 보여주며 규칙을 지켰는지 아닌지를 물었다. 그 결과는 선언적 학습이 암묵적 학습에 필요한 것이 아니라 수행의 일관성과 관련이 있다는 것을 보여주었다. 그러나 명시적 학습과 수행의 일관성을 위해 선언적 학습이 필요한 것으로 나타났다. 이는 통계수업을 위한 공식을 암기하는 것과 같은 명시적 과제를 수행할 때 성인들이 선언적 학습을 사용하고 있음을 보여준다. 이 연구는 어린이들뿐만 아니라 어른들에게도 선언적 학습의 중요성에 대한 더 많은 증거를 제공한다.

참고 항목

참조

  1. ^ Poldrack, Russell. "Probabilistic classification task". Retrieved 26 September 2011.
  2. ^ Poldrack, Russell A.; Foerde, Karin; Knowlton, Barbara J. (1 August 2006). "Modulation of competing memory systems by distraction". Proceedings of the National Academy of Sciences. 103 (31): 11778–11783. Bibcode:2006PNAS..10311778F. doi:10.1073/pnas.0602659103. PMC 1544246. PMID 16868087.
  3. ^ a b Csabi, E, Benedek, P, Janacsek, K, Katona, G, & Nemeth, D. (2013) 유년기의 수면장애는 선언적인 학습 형태는 손상시키지만 선언적인 학습 형태는 손상시키지 않는다. 임상 및 실험 신경심리학 저널, 35(7), 677-685. doi:10.1080/13803395.2013.815693
  4. ^ a b Backhaus, J, Hoeckesfeld, R, Born, J, Hohagen, F, and Junghans, K. (2007, 6월) 수면 후 학습이 지연될 뿐만 아니라 즉각적이고 깨어있지 않으면 아이들의 선언적 기억력 통합이 강화된다. 학습과 기억의 신경생물학. 2014년 10월 19일 회수
  5. ^ a b 에스핀, L, 알멜라, M, 히달고, V, 빌라다, C, 살바도르, A, & 고메즈, J.(2013년 5월 13일). 급성 사전 학습 스트레스와 선언적 기억력: 성의 영향, 코티솔 반응, 생리 주기 단계. 호르몬과 행동, 63(5). doi: 10.1016/j.yhbeh.2013.03.013
  6. ^ a b 윌슨, J, 바란, B, 쇼트, E, 이브리, R, & 스펜서, R. (2007, 6월) 잠은 단어 학습을 조절하지만 건강한 노인들의 모터 시퀀스 학습은 조절하지 않는다. 노화의 신경생물학, 33(5). doi:10.1016/j.neurobiolaring.2011.06.029
  7. ^ 커크하트, M. W. (2001) 선언적 지식과 암묵적 및 명시적 학습을 위한 선언적 지식의 특성. 일반 심리학, 128(4), 447-461.

추가 읽기

  • K. J. 홀리요크 & R. G. 모리슨 (Eds.) 2005. 케임브리지의 사고와 추론의 핸드북. 뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.