심층학습

Deeper learning

미국의 교육에서, 심층 학습은 강력한 핵심 학문 콘텐츠의 습득, 고차원의 사고 능력, 학습 성향 등을 포함한 학생 교육 결과의 집합이다.심층학습은 직장, 시민, 일상생활의 본질이 변화하고 있다는 전제 하에 이루어지며, 따라서 정규교육이 젊은이들에게 분석적 추리, 복잡한 문제해결, 팀워크 등의 기술을 숙달할 것을 점점 더 요구하고 있다.null

더 깊은 학습은 지식을 실제 환경에 적용하고 새로운 문제를 해결하는 능력을 특별히 강조하는 미국 교육의 증가하는 움직임과 관련이 있다.[1]null

광범위한 사회-경제적 스펙트럼을 제공하는 다수의 미국 학교와 학군은 더 깊은 학습을 그들의 교육적 접근방식의 필수적인 요소로 적용한다.[2]null

역사

'디퍼러닝'이라는 용어는 비교적 새롭지만, 학생들이 학습을 응용할 수 있도록 하는 기술을 개발하고, 진로나 삶뿐만 아니라 중등 후기 교육에 적응하고 번창할 수 있도록 하는 개념은 그렇지 않다.더 깊은 학습에 중요한 선행자들이 많이 존재한다.null

예를 들어, 미국의 철학자, 심리학자, 교육개혁가 존 듀이(1859–1952)는 내용 지식을 얻는 장소일 뿐만 아니라 살아가는 법을 배우는 장소로서 교육의 중요성을 강하게 주장하였다.듀이는 심층 학습의 현대적 지지자들처럼 학생들이 교과과정을 경험하고 교류할 수 있는 환경에서 번창하며, 모든 학생들이 자신의 학습에 참여할 수 있는 기회를 가져야 한다고 믿었다.듀이의 주장은 진보적인 교육과 구성주의 교육의 움직임을 약화시켰는데, 이 교육들은 암기적인 내용 지식을 넘어 가르치고 배우도록 요구하였다.null

1990년대에는 '21세기 스킬' 운동과 '21세기 스킬을 위한 파트너십'[3]의 등장으로 스킬 기반 교육이 부활했다.2012년 국립중앙학원 국가연구위원회는 21세기 삶과 일을 위한 교육: 이전할 수 있는 지식과 기술의 개발, 이 문제에 대한 심층적인 학습과 그 결과에 대한 연구 증거 요약에 관한 보고서를 발간했다.[4]null

기술 및 역량

노동 경제학자인 MIT의 프랭크 레비와 하버드 교육대학원의 리처드 무르네에 따르면, 1970년 이후 기술과 세계화에 의해 야기된 경제적 변화로 인해, 수동적이든 인지적이든 일상적이고 반복적인 기술을 가진 노동자에 대한 고용주들의 요구는 급격히 감소하고 있는 반면, 더 깊이 학습한 노동자에 대한 요구는 급격히 감소했다고 한다.ng 복합적인 사고력과 커뮤니케이션 기술과 같은 역량이 급증했다.[5]null

캐셀과 콜스타드의 연구는 2000년까지 미국 포춘지 선정 500대 기업들이 요구하는 최고 기술들이 전통적인 읽기, 쓰기, 산술에서 팀워크, 문제 해결, 대인관계 기술로 옮겨갔다는 것을 발견했다.[6]null

2006년 약 400명의 고용주들을 대상으로 한 컨퍼런스보드 조사에서 핵심 심층 학습 역량이 신규 입사자들에게 가장 중요한 것으로 나타났다.필수적인 능력에는 구두 및 서면 커뮤니케이션과 비판적 사고/문제 해결이 포함되었다.콘퍼런스보드 연구결과는 "독해력, 수학 등 모든 교육수준에 적용된 기술이 기초지식과 기술을 능가한다"고 밝혔다.'3R'은 여전히 새로운 입사자의 업무 수행 능력에 필수적이지만, 고용주들은 팀워크/협업 및 비판적 사고와 같은 응용 기술은 직장에서 성공하는 데 '매우 중요하다'고 강조한다.[7]

2002년에 국가 경제계, 교육계 지도자들, 정책 입안자들이 비영리 단체인 21세기 기술을 위한 파트너십(현재의 21세기 학습을 위한 파트너십, 또는 P21)을 설립하였다.P21의 목표는 '모든 학생들에게 21세기 기술의 중요성'과 '미국 K-12 교육의 중심에 21세기 대비 태세'에 대한 국민적 대화를 육성하는 것이다.이 단체는 포 C 접근 방식을 학습 환경에 통합하는 방법을 탐구하는 보고서를 발표했다.[8]그들의 연구와 출판물에는 21세기 학습의 4가지 C(협업, 커뮤니케이션, 비판적 사고, 창의성)라고 불리는 심층 학습 역량과 기술의 파악이 포함되어 있었다.미국경영자협회(AMA)가 실시한 2012년 조사에서 임원들은 고도의 기술을 갖춘 직원들이 빠른 비즈니스 변화 속도에 보조를 맞추고 글로벌 차원에서 경쟁해야 할 필요성을 발견했다.이번 조사에서는 '포 C' 중 3가지(비판적 사고, 소통, 협업)를 이들 직원에게 필요한 3가지 스킬로 파악했다.[9]null

"디퍼러닝"은 2010년[10] 윌리엄과 플로라 휴렛 재단에 의해 다음과 같은 교육 결과를 명시했다.[11]

  • 엄격한 학문적 내용에 대한 숙달
  • 비판적 사고와 문제 해결 기술의 개발
  • 협업으로 작업할 수 있는 능력
  • 효과적인 구두 및 서면 커뮤니케이션
  • 학습 방법 배우기
  • 학문적 사고방식을 개발하고 유지한다.

교육 개혁

심층 학습 실무자들은 다수의 교육 개혁 방법을 개발했고 다양한 교실, 학교, 지역 모델을 구축했다.하버드대 교육학자인 잘 메타와 사라 파인씨에 따르면 강사들은 학생들에게 "기본적인 이해와 알고리즘적 절차를 뛰어넘어 분석, 합성, 창작이라는 전통적인 학습 분류법의 최상위에 있는 기술을 습득할 것을 요구한다"고 한다.[12]"학생들은 현재 흥미롭고 가치 있는 일을 할 수 있는 능력을 가진 활동적인 의미 메이커로 취급되고 있다."학교의 목적은 학생들이 가상의 미래를 준비하기 위한 것이 아니라, 전문적 업무에 최선을 다하는 복잡한 도전에 참여하도록 지원하는 것이다."
국가연구위원회는 2012년 보고서인 '삶과 일을 위한 교육'에서 심층 학습을 발전시키기 위한 다음과 같은 연구 기반 방법을 확인했다.[4]

  • 다양한 개념 및 작업 표현 사용
  • 정교함, 질문, 자기 설명 장려
  • 학습자에게 도움이 되는 지침과 피드백을 제공하여 도전적인 작업에 참여
  • 예시 및 사례로 교육
  • 주요 학생 동기부여부
  • 형태 형성 평가 사용

21세기 학습의 4C 프레임워크를[13] 위한 파트너십의 개발과 21세기 학습의 4C 프레임워크를 위해 Hewlett 모델에서 식별된 역량의 개발에 어떤 "모범 사례"가 보여주는지에 대한 심층적인 검토는 교육 전략과 도구의 측면에서 "무엇이 작용하는지"를 더 선명하게 보여준다.[14]예를 들어, Marzano Lab은 협업 개발을 위한 협력 학습의 높은 효과, 비판적 사고를 진전시키기 위한 그래픽 조직자, 의사소통을 날카롭게 하기 위한 피드백, PBL의 진입 활동을 풍부하게 하기 위한 조직자 선진화 등을 확인했다.[15]눈에 보이는 학습에 대한 존 해티의 메타 분석은 더욱 구체적이다.메타인지, 성찰, 학생 피드백, 창의성, 탐구 그리고 더 많은 것을 촉진하는 전략은 가장 마음 깊고 깊은 학습을 풍부하게 하는 교육의 유형을 지원한다.또한, 그의 연구는 강의, 워크시트, 지나치게 빈번한 시험 등과 같은 표면적 교육 전략이 성취나 깊이 있는 학습에 거의 도움이 되지 않는 방법을 상세히 기술하고 있다.[16]어린 학습자들을 위해, 어린이 창의력 센터는 교실에서 창의적인 사고의 강력한 역할을 확인했다.[17]null

학업성취도를 견인하는 데 있어 심층적인 학습성과를 중심으로 구성된 교육의 직접적인 영향을 뒷받침하는 증거는 현재까지 견고하지 않지만, 그것은 계속 구축되고 있다.P21은 코네티컷 대학에서 이를 해결하기 위한 노력을 주도하고 있다.2008년 초에 700명의 캘리포니아 학생들을 대상으로 한 연구는 심층 학습 능력을 개발하기 위해 고안된 수학 교육에 노출된 학생들이 더 전통적인 방법을 통해 가르치는 또래 학생들보다 월등히 뛰어나다는 것을 보여주었다.[1]null

학교 네트워크

전국의 많은 교육 개혁 학교 네트워크들은 더 깊은 학습 능력을 개발하는 데 초점을 맞추고 있다.[18]그러나 이러한 네트워크는 더 깊은 학습 성과를 위해 헌신하지만, 학교 설계에 대한 교육 모델과 접근방식은 다양하다.주목할 만한 네트워크로는 아시아 소사이어티 국제학술학교 네트워크, 에드비어스 스쿨, 인포네이션 교육 등이 있다.null

주 및 연방법에 의해 부과된 제한 때문에, 공립학교 구역은 그들의 학교에 더 깊은 학습을 다시 불러오기 위한 가장 큰 어려움에 직면해 있다.21세기 학습을 위한 파트너십([19]모든 아이들에게 더 깊은 학습 경험을 제공하기 위한 기본 구성 요소로 21세기 스킬의 포함에 의존하고 있던 모범 학교를 식별하기 시작했다.이러한 모범 학교들 중 일부는 개혁 네트워크로부터 나오지만, 많은 학교와 학군들은 더 깊은 학습 지도와 결과를 그들의 사명으로 삼았지만, 차터 스쿨에 주어지는 돈, 홍보, 준수에는 이익이 없는 학교와 학군들이다.null

이 개념을 더 발전시키기 위해, P21은 "21세기 기술과 더 깊은 학습 결과 사이의 점들을 연결하기 위해" 블로가진을 만들었다.[20]블로그 기사는 딥러닝으로의 패러다임 전환을 지지하는 주요 교육 작가들과 그들의 커리큘럼, 교육, 평가 및 시스템 변경 계획에 더 깊은 학습 관행을 통합하고 있는 학교 지도자, 교사, 전문 학습 전문가 등의 균형에 의해 작성되었다.2년째에 온라인 P21 블로가진은 주간 3회 온라인 저널로 확대되었다.null

더 많은 학교들, 특히 공립학교들이 더 깊은 학습을 통합할 계획을 세우기 시작하자, P21과 제휴한 일리노이 옹호자들은 21세기 최고의 교육 관행을 교실로 확장하기 위한 지원을 모색했다.이미 미국과 해외에서 성공한 사례들은 프로젝트 기반 학습(문제 기반, 조사 기반, 제품 제작, 프로젝트 기반) 버전에 의존하고 있었다.[21] 효과에는 큰 차이가 있었다.여러 출처의 모델을 검토한 후, 21세기 학교들을 위한 일리노이 컨소시엄은 학교나 시스템으로의 시스템 통합에 적합한 모델이 없다고 결정했다.자원 봉사자, 오랜 경험이 풍부한 전문 개발자, 교실 교사, 행정가, 학교 변화 전문가로 구성된 컨소시엄 팀은 공립학교 개혁에 대한 경험을 가진 모든 사람들로 구성되었고, 가장 효과적인 PBL 모델을 수정하고 재설계했으며, PBL의 새로운 학교 차원의 접근법을 설계했다. 여기에는 명확한 지시와 평가가 포함된다.파트너십, 기술, 성찰, 5번째 C에 의해 주창된 4CS, 문화적 대응성.이러한 요소들은 MindQuest21이라고 불리는 PBL 설계 주기에 통합되었다.창의적 만들기는 교사들이 창의적 C를 무시한 기준의 좁은 틀에 도전할 수 있도록 하기 위해 비판적 사고와 균형을 이루었다.[22]null

MindQuest21 접근법은 유일한 예가 아니었다.P21 Escar 식별 프로그램이 보여주듯이, 점점 더 많은 학교들이 종종 혼자 행동하고 때로는 지역의 다른 학교들과 협력하여 학습 패러다임을 NCLB 리콜 테스트에 의해 추진된 표면 학습에서 기업가적 관리자와 교사들에 의해 자극된 심층 학습으로 전환하고 있었다.마찬가지로 NCLB의 처벌 위협에 맞설 수 있었던 창의적 교사들도 그랬다.[23]null

평가

현재의 미국 학교 시스템에서 사용되는 대부분의 시험은 주로 내용 지식의 성취에 초점을 맞추고 주로 낮은 수준의 지식과 일부 기본적인 기술을 측정하는 객관식 항목에 크게 의존한다.[24]랜드 사의 연구에 따르면, 17개 주에서 연구된 수학 과목은 2% 미만이었고, 국가 시험에서 영어 예술(ELA) 과목은 약 20%만이 학생들에게 그들의 아이디어를 분석, 합성, 비교, 비평, 조사, 증명 또는 설명하라고 요구하는 것으로 나타났다.[24]null

그러나, 연방정부가 지원하는 두 개의 복수 국가 평가 컨소시엄인 PARCC와 SBAC는 차세대 평가 도구를 개발하기 위해 2014-15년에 설립되었다.[25]UCLA의 CRESST에 의해 수행된 연구는 지식의 깊이 척도로 측정되는 고차적 기술의 양이 현저하게 증가했음을 보여준다.[26]Chief State School Officers Council에 의해 [27]조정된 주의 혁신 랩 네트워크(ILN)는 10개 주로 구성된 소규모 비공식 컨소시엄을 소집하여 훨씬 더 지적 야심 찬 평가를 만들고 배치하기 위한 전략을 개발한다.참가국별로 개발 중인 수행평가에는 학생들이 지식을 분석, 비평, 평가, 적용해야 하는 과제가 포함된다.새로운 시험은 또한 학생들이 지식을 습득하고 더 복잡한 방법으로 사용하는 것을 돕는 것을 목표로 하는 교육을 장려할 계획이다.[24]null

2014년 9월, 미국 연구소는 전통 학교와 심층 학습 학교의 3년 준 실험 비교에 관한 보고서를 발표했다.연구 결과는 다음과 같은 개선된 학생 결과를 보여주었다: 심층 학습 네트워크 학교에 다니는 학생들은 심층 학습에 참여할 수 있는 더 큰 기회로부터 이익을 얻었고, 더 높은 수준의 학업 참여, 학습 동기, 자기 효과성, 그리고 협업 능력을 보고했다. 학생들은 더 높은 주 표준화를 받았다.Ssment 성적 관계 없이 학생 배경의 학생들 높은PISA-based 시험 Schools[28]에 핵심 내용 지식과 복잡한 문제 해결 능력의 측정에 골을 넣었고, 학생들이 제때에 통계상 비율도 더 높다고(9%)과 졸업 후 학생들은 4년제 대학과 신청에 참석할 가능성이 졸업했다.에서보다 선별적인 [29]제도null

참고 항목

참조

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  2. ^ Mehta, Jal; Fine, Sarah (July–August 2014). "The Elusive Quest for Deeper Learning". Harvard Education Letter. 30 (4).
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외부 링크