프로젝트 기반 학습

Project-based learning
문제 기반 학습과 혼동하지 마십시오.
프로젝트 기반 학습을 수행하는 학생 그룹

프로젝트 기반 학습(PBL)은 학생 중심의 교육학으로, 학생들이 현실 세계의 도전과 [1]문제에 대한 적극적인 탐구를 통해 더 깊은 지식을 습득한다고 믿어진다.학생들은 복잡한 질문, 도전 또는 [2]문제를 조사하고 응답하기 위해 오랜 시간 동안 일함으로써 주제에 대해 배운다.이것은 능동적인 학습과 탐구 기반의 학습 스타일이다.PBL은 확립된 사실을 제시하거나 질문, 문제 또는 [3]시나리오를 제시함으로써 원활한 지식 경로를 보여주는 종이 기반, 암기 또는 교사 주도 교육과는 대조적입니다.

역사

1902년 존 듀이

John Dewey는 "실행함으로써 배우는 것"[4]이라는 그의 생각을 통해 프로젝트 기반 교육 또는 적어도 그 원칙의 초기 지지자 중 한 명으로 인정받고 있습니다.나의 교육학적 신조(1897년)에서 듀이는 다음과 같은 견해를 포함한 자신의 신념을 열거했다. "선생님은 아이에게 특정한 생각을 강요하거나 특정한 습관을 형성하기 위해 학교에 있는 것이 아니라, 아이들에게 영향을 미칠 영향을 선택하고 [5]적절하게 대응하는 것을 돕기 위해 공동체의 구성원으로서 존재한다.이러한 이유로 그는 소위 표현적 또는 건설적 활동을 [5]상관관계의 중심으로 장려하였다.교육 연구는 교육 및 학습에 대한 이 아이디어를 "프로젝트 기반 학습"으로 알려진 방법론으로 발전시켰습니다.윌리엄 허드 킬패트릭은 그의 스승이었던 듀이의 이론을 바탕으로 프로젝트 방법을 듀이의 문제 [6]교수법의 구성요소로 소개했다.

일부 학자들(예: James G. Greeno)도 프로젝트 기반 학습을 장 피아제의 "자리 학습" 관점[7] 및 구성주의 이론과 연관시켰습니다.피아제는 암기에 초점을 맞추지 않는 배움의 개념을 지지했다.그의 이론에서 프로젝트 기반 학습은 학생들이 지식 기반을 얻는 [8]것이 아니라 미래를 가진 과정으로 생각하고 발명하도록 하는 방법으로 여겨진다.

교육학으로서의 프로젝트 기반 교육에 대한 추가적인 발전은 나중에 얀 코메니우스, 요한 하인리히 페스탈로치,[6] 마리아 몬테소리 등의 이론가들이 제안한 교육에 대한 경험과 인식 기반 이론에서 비롯되었다.

개념.

Thomas Markham(2011)은 프로젝트 기반 학습(PBL)에 대해 다음과 같이 설명합니다.PBL은 지식과 실천을 통합합니다.학생들은 핵심 커리큘럼의 지식과 요소들을 배우지만, 그들이 알고 있는 것을 실제 문제를 해결하고 중요한 결과를 내기 위해서도 적용한다.PBL 학생들은 디지털 도구를 활용하여 고품질의 협업 제품을 생산합니다.PBL은 교육 과정을 학생이 아닌 학생에게 다시 초점을 맞춥니다. 이 변화는 전세계가 의무화한 것으로, 추진력, 열정, 창의성, 공감력, 복원력과 같은 무형 자산을 보상합니다.교과서에서 배울 수 있는 것이 아니라 [9]경험을 통해 활성화해야 한다고 말했다.

블루멘펠트 외PBL 프로세스에 대해 자세히 설명합니다.프로젝트 베이스 학습은 학생들을 조사에 참여시킴으로써 가르치는 데 초점을 맞춘 포괄적인 관점입니다.이 프레임워크 내에서 학생들은 질문 및 개선, 아이디어 토론, 예측, 계획 및/또는 실험 설계, 데이터 수집 및 분석, 결론 도출, 아이디어 및 결과물 전달, 새로운 질문 질문 [10]및 아티팩트 작성 등을 통해 사소한 문제에 대한 해결책을 추구합니다.PBL의 기초는 연구의 진정성 또는 실제 적용에 있다.팀으로 일하는 학생들은 응답하거나 대답하기 위한 "운전 질문"을 받은 후 습득한 지식을 제시할 인공물을 만들도록 지시받는다.아티팩트는 글, 미술, 그림, 3차원 표현, 비디오, 사진 또는 기술 기반 프레젠테이션과 같은 다양한 미디어를 포함할 수 있습니다.

프로젝트 기반 학습의 지지자들은 개념에 대한 보다 깊은 이해, 폭넓은 지식 기반, 커뮤니케이션 및 대인관계/사회적 스킬의 향상, 리더십 스킬의 향상, 창의성의 향상, 작문 스킬의 향상 등 교실에서의 전략 구현에 많은 이점을 꼽습니다.프로젝트 기반 학습의 또 다른 정의에는 학생들이 학교와 커뮤니티의 실제 문제를 해결하기 위해 협력하는 일종의 교육이 포함됩니다.성공적인 문제 해결은 종종 학생들이 여러 분야의 수업을 참고하고 그것들을 매우 실용적인 방법으로 적용하도록 요구한다.매우 실제적인 영향을 볼 수 있다는 약속은 [11]학습의 동기가 됩니다.

구조.

프로젝트 기반 학습은 장기적이고 학제적이고 학생 중심의 학습 활동을 강조합니다.교사 주도의 전통적인 교실 활동과 달리 학생들은 종종 프로젝트 기반 수업에서 자신의 일을 조직하고 시간을 관리해야 한다.프로젝트 기반 지도는 학습 내용을 나타내기 위해 학생들의 협업 또는 개별 아티팩트 구축에 중점을 둔다는 점에서 기존의 조사와는 다릅니다.

프로젝트 기반 학습은 또한 학생들에게 실제 응용 프로그램을 가지고 있는 문제와 과제를 탐색할 수 있는 기회를 제공하므로 기술과 [12]개념을 장기간 유지할 가능성이 높아집니다.

요소들

프로젝트 기반 학습의 핵심 개념은 실제 문제가 학생들의 관심을 사로잡고 문제 해결의 맥락에서 새로운 지식을 습득하고 적용함에 따라 심각한 사고를 유발한다는 것입니다.교사는 학생들과 함께 가치 있는 질문을 작성하기 위해 일하고, 의미 있는 과제를 구성하며, 지식 개발과 사회성을 지도하고, 학생들이 경험으로부터 배운 것을 신중하게 평가하는 퍼실리테이터 역할을 합니다.전형적인 프로젝트는 해결해야 할 문제(교내 연못의 오염을 줄이는 가장 좋은 방법은 무엇인가?) 또는 조사해야 할 현상(무엇 때문에 비가 오는가?)을 제시한다.PBL은 강의, 교과서 중심 활동 및 질문 등 교육 과정의 주요 주제에 대한 선호 전달 방법으로서 다른 전통적인 교육 모델을 대체한다.이는 교사가 사실에 입각하여 정보를 전달하는 것이 아니라 보다 깊은 이해를 촉진하고 평가할 수 있도록 하는 교육 프레임워크입니다.PBL은 학생의 문제 해결과 창의적 제품 제작을 의도적으로 발전시켜 핵심 개념에 대한 보다 깊은 이해와 비판적 사고와 같은 21세기 필수 학습 기술을 습득합니다.학생이 프로젝트 작성 프로세스에서 학습할 수 있도록 교사가 학생 학습을 지도하면 학생은 적극적인 디지털 연구자 및 학습 평가자가 됩니다.이 맥락에서 PBL은 학생들이 유닛 전체에서 수행하거나 만드는 자기 주도적 학습 단위입니다.PBL은 레슨이나 [13]유닛의 끝에 붙어 있는 「액티비티」(프로젝트) 뿐만이 아닙니다.

포괄적인 프로젝트 기반 학습:

  • 자유로운 운전 질문이나 도전을 중심으로 구성되어 있습니다.
  • 필수 콘텐츠와 스킬을 알아야 합니다.
  • 학습 및/또는 새로운 것을 만들기 위해서는 문의가 필요합니다.
  • 비판적 사고, 문제 해결, 협업, 그리고 종종 21세기 기술로 알려진 다양한 형태의 커뮤니케이션이 필요합니다.
  • 어느 정도의 학생의 목소리와 선택을 가능하게 합니다.
  • 에는 피드백과 수정이 포함되어 있습니다.
  • 제품 또는 [14]퍼포먼스를 공개합니다.

예

Euroinstitut 중등학교 프로젝트 기반 학습

프로젝트가 프로젝트 기반 학습의 주요 교육 수단이기는 하지만, 수용 가능한 프로젝트를 구성하는 것에 대한 공통적인 기준은 없습니다.프로젝트는 탐구된 질문의 깊이, 학습 목표의 명확성, 활동의 내용과 구조, 교사로부터의 지도에 따라 크게 다릅니다.전체 커리큘럼에서 프로젝트의 역할도 해석할 수 있습니다.프로젝트는 전체 커리큘럼을 안내하거나(차터 또는 다른 대안 학교에서 더 흔하게 볼 수 있음) 단순히 몇 가지 실습 활동으로 구성됩니다.다학제(초등학교에서 더 많이) 또는 단일 과목(일반 과학 및 수학)일 수 있습니다.학급 전체가 참여하는 프로젝트도 있고 소규모 그룹 또는 개별적으로 진행되는 프로젝트도 있습니다.예를 들어, 페로와 Albert[15]대학 캠퍼스의 지속 가능성 사무실을 의사 소통 캠페인을 펼친 설정에서,을 찾는 것이 제품 기준 과제의 결과를 보고하라는 것은 단체들은 학생들 전은 프로에 일하는 것에보다 지속 가능한 방향으로 훨씬 더 적극적인 자세에서 프로젝트 완료 후.ject.

또 다른 예로 Manor New Technology High School을 들 수 있다. 이 고등학교는 2007년에 개교한 이래 100% 프로젝트 기반 교육 학교이다.학생들은 과목에 걸쳐 1년에 평균 60개의 프로젝트를 한다.졸업생의 98%가 졸업, 100%가 대학에 합격하고 56%가 가족 중 처음으로 대학에 [16]진학한 것으로 알려졌다.

유럽 연합은 미국 이외의 국가에서도 2007-2013 평생학습 프로그램 내에서 프로젝트 기반 학습 프로젝트에 자금을 지원하고 있다.중국에서 PBL의 실장은 주로 국제학교의 [17]제공에 의해 이루어졌지만, 공립학교는 PBL을 Moonshot Academy나 ETU와 같은 마이크로 학교나 SteamHead와 [19]같은 메이커 [18]교육의 도입에 대한 중국의 Ki Keqiang 총리의 권한에 대한 참조로 사용하고 있습니다.

Terry Heick의 블로그 Teach Think에 따르면 프로젝트 기반 [20]학습에는 세 가지 유형이 있습니다.첫 번째는 과제 기반 학습/문제 기반 학습, 두 번째는 장소 기반 교육, 세 번째는 활동 기반 학습입니다.과제 기반 학습은 "학생이 가정, 학교 및 지역사회에서 노력을 통해 실제 문제를 해결하기 위해 일상생활에서 사용하는 기술을 활용하도록 장려하는 다원적 교육 및 학습 접근법"입니다.장소기반교육은학생에게지역유산,문화,경관,기회,경험을중요하게합니다.이것들을커리큘럼의언어예술,수학,사회,과학및기타과목연구의기반으로사용하고지역학교및커뮤니케이션서비스프로젝트참가를통해학습하는것을중요하게합니다.통일성." 활동 기반 학습은 일종의 구성주의적 접근방식을 취합니다.학생들은 종종 조작과 실험의 기회를 가지고 직접 체험 활동을 통해 자신의 의미를 형성합니다.

역할

PBL은 학습 그룹에 의존하는 경우가 많지만 항상 그런 것은 아닙니다.학생 그룹은 프로젝트를 결정할 수 있으며, 그렇게 함으로써 학생들이 학습에 대해 완전한 책임을 지도록 장려함으로써 학생들의 목소리를 끌어낼 수 있습니다.

학생들이 다른 사람들과 소통하기 위한 도구로 기술을 사용할 때, 그들은 교사, 책 또는 방송에 의해 정보를 전달하는 수동적인 역할 대 능동적인 역할을 맡는다.학생은 정보를 입수, 표시 또는 조작하는 방법에 대해 끊임없이 선택을 하고 있습니다.테크놀로지는 학생들이 자신이 만들고 실행하는 선택에 대해 적극적으로 생각하는 것을 가능하게 합니다.모든 학생들은 개별적으로 또는 단체로 참여할 기회가 있다.

프로젝트 기반 학습에서 강사의 역할은 퍼실리테이터의 역할입니다.그들은 교실이나 학생의 학습에 대한 통제권을 포기하는 것이 아니라, 오히려 책임감을 공유하는 분위기를 조성한다.강사는 제안된 질문/문제를 구성해 학생의 학습 방향을 콘텐츠 기반 자료로 유도해야 합니다.강사는 학생들의 프로젝트에 초점을 맞추고 학생들이 조사되는 개념에 대해 깊이 이해할 수 있도록 간헐적인 과도기적인 목표를 가지고 학생의 성공을 조절해야 합니다.학생들은 지속적인 피드백과 평가를 통해 이러한 목표에 대한 책임을 집니다.평가와 피드백은 학생이 운전 질문의 범위와 프로젝트가 풀려고 하는 핵심 기준의 범위를 벗어나지 않도록 하기 위해 필수적입니다.벅 교육연구소의 Andrew Miller에 따르면, "부모와 학생들에게 투명하게 보이기 위해서는,[21] 당신은 그 표준을 향한 작업을 보여주는 진행 중인 조형적 평가를 추적하고 감시할 수 있어야 합니다."강사는 이러한 평가를 사용하여 질문 프로세스를 안내하고 학생들이 필요한 내용을 학습했는지 확인합니다.프로젝트가 완료되면 강사는 완성된 제품과 그것이 시연하는 학습을 평가합니다.

학생의 역할은 질문을 하고 지식을 쌓고 제시된 문제/질문에 대한 실제 솔루션을 결정하는 것입니다.학생들은 협력해야 하며, 능동적인 듣기 능력을 확장해야 하며, 지능적이고 집중적인 의사소통에 참여하도록 요구해야 합니다. 따라서 학생들은 문제를 해결하는 방법에 대해 이성적으로 생각할 수 있습니다.PBL은 학생들이 자신의 성공에 대한 소유권을 갖도록 강요한다.

결과

과학을 배우는 것보다 더 중요한 것은, 학생들이 공동체에서 일하는 것을 배워야 하고, 따라서 사회적 책임을 져야 한다는 것이다.PBL의 가장 큰 공헌은 빈곤 지역에서 어려움을 겪고 있는 학교에서 이루어졌습니다.학생들이 학습에 대한 책임이나 소유권을 지게 되면, 그들의 자존감은 높아집니다.그것은 또한 학습에 대한 더 나은 근무 습관과 태도를 만드는 데 도움을 준다.표준화된 시험에서, 부진한 학교들은 PBL을 [citation needed]시행함으로써 그들의 시험 성적을 한 단계 끌어올릴 수 있었다.비록 학생들이 그룹으로 일을 하지만, 그들은 또한 선생님으로부터 거의 지시를 받지 않기 때문에 더욱 독립적이 된다.프로젝트 베이스 학습을 통해 학생들은 고등교육에서 필수적인 기술도 배울 수 있습니다.학생들은 단순히 답을 찾는 것 이상의 것을 배운다. PBL은 그들이 평소 하던 것을 넘어 마음을 넓히고 생각할 수 있게 해준다.학생들은 질문에 대한 답을 찾고 답을 찾기 위해 비판적인 사고 기술을 사용하여 그것들을 결합해야 한다.

PBL은 (잘못된) 개념의 연구에 중요하다; 기존의 교실 수업으로 대체하기 어려운 지역 개념과 어린 시절의 직관.PBL에서 프로젝트 과학은 커뮤니티 문화입니다.학생 그룹 스스로 현상에 대한 이해를 자신의 지식 구축으로 해결합니다.테크놀로지에 의해, 보다 편리한 방법으로 검색해, 보다 신속한 결과를 얻을 수 있습니다.

Blumenfeld & Krajcik(2006)는 프로젝트 기반 학습 교실의 학생들이 기존 [22]교실의 학생들보다 더 높은 점수를 받는다는 연구 결과를 인용하고 있습니다.

프로젝트 기반 학습의 반대론자들은 주로 초점이 맞지 않고 접선적인 수업으로 인해 귀중한 수업 시간이 낭비될 수 있다고 주장하는 프로젝트에서 부정적인 결과에 대해 경고합니다.어떤 교수법도 다른 교수법보다 더 효과적인 교수법은 없다.반대론자들은 강의 형식의 강의에 포함된 서술과 일화적 증거의 제시가 더 적은 수업 시간에 동일한 지식을 전달할 수 있다고 제안한다.소외된 학생들은 일반적으로 학교 밖에서 학술적인 내용을 배울 기회가 적다는 것을 고려하면, 집중되지 않은 수업으로 인해 낭비되는 수업 시간은 특정한 문제를 야기한다.교사들은 학생이 참여하고 하는 한 배우는 것이라고 착각할 수 있다.궁극적으로 수업의 성공을 결정하는 것은 인지 활동이다.프로젝트가 과제로 남아 있지 않고 컨텐츠에 의존하지 않으면 학생은 교재를 습득할 수 없게 됩니다.그 수업은 효과가 없을 것이다.교사들의 어려움은 "학생들의 개별적인 학습 욕구에 주의를 기울이면서 이러한 복잡한 프로젝트를 궤도에 올려놓기 위해서는 산업적인 프로젝트 [23]관리뿐만 아니라 교묘한 교육이 필요하다"는 것이다.모든 접근방식과 마찬가지로 프로젝트 기반 학습은 성공적으로 적용되었을 때에만 도움이 됩니다.

문제 기반 학습은 유사한 교육학적 접근법이지만, 문제 기반 접근법은 프로젝트를 완료하는 과정에서 학생들이 자신의 문제를 생각해내는데 의존하기 보다는 특정(무제한) 문제를 해결하도록 요구함으로써 학생들의 활동을 더욱 체계화합니다.또 다른 외견상 유사한 접근방식은 퀘스트 기반 학습입니다.프로젝트 기반 학습과는 달리 퀘스트에서는 교사가 본질적인 질문이나 [24]과제를 작성하는 데 주된 책임을 지는 대신 학생들이 (필요에 따라) 무엇을 매력적이라고 생각하는지에 따라 프로젝트가 결정됩니다.

비판

혼합 팀 프로젝트 기반 학습의 동료 평가: 학생들이 중요하게 생각하는 것은 무엇인가,혜정&철일(2012)은 소셜로깅을 [relevant?]협업학습의 부정적인 측면으로 설명한다.사회적 게으름에는 일부 팀원들의 불충분한 성과뿐만 아니라 구성원들 간의 조화를 유지하기 위해 그룹 전체의 예상 성과 기준의 저하가 포함될 수 있다.이 저자들은 교사들이 완제품만을 채점하는 경향이 있기 때문에 과제의 사회적 역학은 교사의 [25]눈에 띄지 않을 수도 있다고 말했다.

한 가지 우려되는 점은 PBL이 수학에서 부적절할 수 있다는 것입니다. 그 이유는 수학이 주로 초급 수준의 기술을 기반으로 하기 때문입니다.커리큘럼을 광범위한 프로젝트 또는 일련의 프로젝트로 변환하는 것은 특정 수학 기술의 필요한 연습을 허용하지 않습니다.예를 들어, 초등 대수에서 2차 식을 인수분해하는 것은 광범위한[citation needed] 반복을 필요로 한다.

PBL에 대한 또 다른 비판은 성공의 이유로 제시된 측정치는 표준 측정 도구를 사용하여 측정할 수 없으며 [citation needed]결과를 평가하기 위해 주관적인 루브릭에 의존한다는 것이다.

PBL에서는, 프로젝트의 최종 제품 작성이 교실 활동의 원동력이 되는 경향도 있습니다.이 경우, 프로젝트의 컨텐츠의 초점을 잃어, 학생이 특정의 개념이나 스킬을 학습하는 데 도움이 되지 않게 됩니다.예를 들어, 예술적인 전시나 전시로 마무리되는 학술적 프로젝트는 학생들이 배우는 [citation needed]데 도움이 되는 학술적 내용보다 전시를 만드는 데 관련된 예술적 과정에 더 중점을 둘 수 있습니다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

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외부 링크