나이지리아의 여성 교육

Female education in Nigeria

나이지리아의 여성들은 교육받을 기본적인 인권을 가지고 있으며 이 권리는 1948년 세계인권선언(UDHR)[1]의 채택 이후 인정되어 왔습니다. 2014년의 한 보고서에 따르면, 여성 교육은 활동적인 결과를 낳는 안정적이고 번영하며 건강한 국가의 발전에 중요한 영향을 미치고 있습니다.생산적이고 권한 [2]있는 시민들여자 아이들을 교육하면 성장 속도가 빨라지고, 여자 아이의 독립을 촉진하며, 사회적 격차를 줄일 수 있습니다.2009년 나이지리아 인구위원회(NPC)는 초등학교 교육 수준에 비해 교육 자격이 높은 여성들이 공식적인 임금 고용을 할 가능성이 더 높다는 것을 관찰했습니다.[2]

수업시간에 여학생과 여교사.
나이지리아의 여성 청소년단

초등학교 여학생의 등록과 국민총생산(GNP)과 기대수명의 증가 사이에는 긍정적인 상관관계가 존재합니다.[3]이러한 상관관계 때문에, 학교 등록은 모든 사회에서 인적 자본에 대한 투자의 가장 큰 부분을 차지합니다.[4]한 국가의 급속한 사회경제적 발전은 여성의 질과 그 국가의 교육에 달려있는 것으로 관찰되어 왔습니다.[5]교육은 여성들에게 지식, 가치, 태도, 능력, 자신감, 독립심, 기술을 평생 습득할 수 있는 성향을 부여합니다.[6]

교육에 대한 동등한 접근을 보장하기 위해, 교육에 대한 국가 정책은 성별, 종교 및 장애에 관계없이 모든 나이지리아 어린이들에게 교육에 대한 접근이 권리라고 명시하고 있습니다.[7]

역사

1920년 이전 나이지리아의 초중등 교육은 자발적인 기독교 단체의 범위 안에 있었습니다.1920년까지 설립된 25개의 중등학교 중 3개는 여학생들이었고 나머지는 남학생들만을 위한 것이었습니다.[8]1920년, 식민지 정부는 교육에 관련된 자발적인 협회들에게 보조금을 주기 시작했고, 보조금 지급은 1950년대 초까지 지속되었습니다.당시 교육은 지역의 통제하에 놓였습니다.1949년, 총 57개의 중등학교 중 8개만이 여학생들만을 위한 학교였습니다.이 학교들은 감리교 여자 고등학교, 라고스 (1879), 세인트 앤 스쿨, 몰테, 이바단 (1896), 세인트 테레사 칼리지, 이바단 (1932), 라고스 퀸즈 칼리지, 1927) 성 로사리 칼리지, 에누구 (1935), 라고스 성공회 여자 문법 학교, 1945년, 퀸 아미나 칼리지, 알후다 칼리지, 카노입니다.1950년부터 1960년까지 6개의 주목할 만한 학교가 추가로 설립되었고, 1960년까지 14개의 주목할 만한 여학교, 10개의 혼성 학교, 61개의 남학생 학교만 설립되었습니다.[9]

1960년대

대부분의 아프리카 국가들이 정치적으로 독립하기 시작한 1960년대 동안, 교육에서 눈에 띄는 성 불평등이 있었습니다.[10]대륙 전체적으로 여학생들의 등록률은 매우 낮았습니다.1961년 5월, 유엔의 세계인권선언과 유네스코의 나이지리아 교육계획이 에티오피아 아디스아바바에서 열린 회의에서 발표되었습니다.1980년까지 나이지리아에서 100% 보편적인 초등교육을 달성한다는 목표를 세웠습니다.[11]

1970년대

자유롭고 의무적인 보편적 초등교육(UPE)의 1970년대 시행은 이 UN 계획과 일치했습니다.[12]그 이후로 유니세프와 유네스코 그리고 많은 다른 단체들이 나이지리아 내에서 소녀들의 교육에 관한 후원, 연구, 회의를 해왔습니다.[13]1970년대까지 나이지리아에서는 여자아이들보다 남자아이들이 훨씬 더 많이 교육에 참여했습니다.나이지리아의 역사학자인 Kitetu에 따르면, 토착 전통의 철학은 여성의 자리는 집에 있고 이것은 많은 소녀들이 교육을 받지 못하게 한다는 것이었습니다.하지만, 정부의 개입과 대중의 각성으로, 부모들은 여자 아이들을 보내고 학교에 두기 시작했습니다.[14]결과적으로 여성의 참여가 더욱 가시화되었습니다.

1990년대와 그 이후

의도적인 행동 계획이 1990년 이후 학교에서 여학생들의 증가로 이어졌다는 것을 알 수 있습니다.1991년에 여학생보다 더 많은 남학생이 등록한 반면 1998년에는 138,000명의 차이가 났지만, 그 차이는 69,400명에 불과했습니다.[14]1993년 3월과 4월(1960년대 유엔 선언 이후 30년) 부르키나파소의 와가두구에서 열린 범아프리카 회의에서는 나이지리아가 여성 교육 접근성에서 여전히 세계 다른 지역에 비해 뒤처져 있다는 관측이 나왔습니다.[14][15]또한 교육에서 성차가 존재하고 여학생들의 교육 참여를 저해하는 모든 정책을 찾아내고 제거할 필요가 있음을 지적했습니다.[16]

학교의 성차

2013년 나이지리아 주별 여성 문해율.
> 90%
80-90%
70-80%
60-70%
50-60%
35-50%
< 35%

1970년부터 1994년까지 초등학교 여학생 수는 30%에서 80%[17]까지 꾸준히 증가했습니다.그러나 모든 교육 수준에서 남성과 여성의 등록 사이에 차이가 있습니다.게다가, 여학생들의 중도탈락률은 남학생들보다 높고 STEM 수업의 참여는 남학생들보다 여학생들이 더 낮습니다.[18]2002년에 여성의 초, 중, 고등학교 총 등록률은 57%였는데, 이는 남성의 71%에 비해 높은 수치입니다.[19]

이것은 특정한 경제 분야에서 더 적은 수의 여성을 의미합니다.2012년에 선정된 일부 직업의 여성 근로자 비율은 다음과 같습니다. 건축가, 2.4%, 수량 조사원, 3.5%, 변호사/법무사, 25.4%, 강사, 11.8%, 산부인과 의사, 8.4%, 소아과 의사, 33.3%, 미디어 실무자, 18.3%.[20][19]

교육에서의 성평등 문제는 지난 수십 년 동안 많은 논쟁의 주제가 되어왔고 모든 나라에서 중요한 논쟁의 주제가 되었습니다.나이지리아에서, 소년과 소녀들이 받는 교육 사이에는 큰 성차가 있습니다.많은 소녀들이 특정 연령을 지나 적절한 교육을 받지 못합니다.2010년 나이지리아의 여성 성인 식자율(15세 이상)은 59.4%로 남성 성인 식자율(74.4%)과 비교됩니다.이러한 식자력 격차를 초래한 것은 교육의 차이 때문입니다.[21]2000년 시골 수준에서 남학생과 여학생 사이의 문해율의 성별 격차는 전체적으로 남학생에게 유리한 18.3%였습니다.6-9세 연령대(초등학생 연령대)에서는 남학생에 대한 지지도가 3.9%였습니다.[22]

이는 나이지리아의 교육적 성취와 발전에 대한 성별적 차원이 존재한다는 것을 의미합니다.나이지리아의 시험 위원회 (1994)에 따르면 여전히 다른 문제들이 있습니다, 여학생들의 높은 중도 탈락률, 저조한 성적, 과학 기반 과정에 여학생들이 등록하는 것을 꺼리는 것, 그리고 나이지리아의 다양한 지정학적 묘사에[23] 걸쳐,같은 연령대의 남학생들에게 적용되는 비율에 비해, 학령기 여학생들의 더 많은 비율이 불필요하게 학교 밖에 있습니다.[24]

1990년대의 한 연구에 따르면, 남성의 57%에 비해 장애 여성의 37%만이 글을 읽고 쓸 수 있는 것으로 나타났습니다.이런 이유는 남성은 성을, 여성은 결혼한다는 문화적 관념 때문입니다.또한 어린 장애 소녀들이 수입을 얻기 위해 길거리 구걸을 하는 것은 그들의 수업 참여를 방해할 수 있습니다.[7]

제2차 MDG(Millennium Development Goal) 목표 달성, 즉2015년까지 '모두를 위한 교육'은 2005년의 초기 마감 시한을 놓친 후 위험에 처해 있습니다.나이지리아에서, 교육 시설들은 일반적으로 불충분하다고 여겨지고 많은 사람들, 특히 소녀들과 여성들에게 접근이 제한됩니다.[25]유엔 인간개발보고서(United Nations Human Development Report, 2005)에 따르면 나이지리아는 교육 접근성의 평등성 측면에서 저개발국으로 분류되었습니다.[26]

차이가 나는 이유

나이지리아 교실.

나이지리아에는 여성들이 교육을 제대로 받을 수 없도록 하는 다양한 문화적, 사회경제적 문제들이 있습니다.여학생들의 교육 격차에 영향을 미치는 다른 요인들 중, 부모/보호자가 90 퍼센트, 종교 지도자가 69 퍼센트, 전통적인 지도자가 54 퍼센트, 그리고 지역 사회에 기반을 둔 단체가 51 퍼센트를 차지하고 있습니다.가난은 또한 격차의 주요 요인입니다. 많은 보호자들이 병동이나 자녀들을 기꺼이 학교에 보내지만 재정적인 무력함이 대부분의 경우 구속이 되고 나이지리아 사회의 특성상 기회가 발생하면 남자 아이들을 선호하게 되기 때문입니다.

문화, 가치, 전통

역사적으로 교육의 성차는 다양한 문화적 가치와 사회적 가치가 기여해 왔습니다.덩가의 연구에 따르면, 한가지 두드러진 문화적 관점은 여성이 서양 교육을 추구하는 것보다 집에 머무르며 가족을 돌보는 것을 배우는 것이 더 낫다는 것입니다.[28]나이지리아 연구원 오바시는 여학생들보다 남학생들이 교육에 더 많이 참여한다는 사실을 설명하기 위해, '나이지리아 전통'이 목록의 상위에 포함되는 많은 제약 조건들을 발견했습니다.[16]

'나이지리아 전통'은 여성보다 남성에게 더 가치를 부여하는 전통으로 설명되었는데, 여성의 장소는 부엌이라고 여겨집니다.[29][30]이바단 대학의 한 연구는 남학생과 여학생의 학교 참여의 불균형이 남성의 우월성과 여성의 종속성에 대한 오랜 믿음과 관련이 있습니다.[citation needed]이러한 상황은 소녀들에게 전통적인 계승권을 주지 않는 가부장적 관행으로 인해 더욱 악화되었습니다.그러므로, 같은 가부장적인 관습들은 소녀보다는 소년의 교육에 대한 선호를 부추겼습니다.

나이지리아 사회(역사적으로나 현대적으로나)에는 조혼/강제 결혼, 아내 상속, 과부 상속과 같은 여성 해방에 잠재적으로 해가 될 수 있는 독특한 문화적 관행들이 산재해 있습니다.[31]딸은 어머니와 누나가 있는 여성, 아들은 아버지와 형제가 있는 남성으로 자기 동일시하면서 가족 단위 내에서 성별 고정관념이 제도화됩니다.[32]또한, 식민지와 식민지 이후 나이지리아 사회 모두에서 종교의 지배적인 서술은 교육적 접근성에서조차 여성에게 불이익을 주는 남성에게 특권을 줍니다.

교육비

1980년대 초반 이후 경제활동의 감소는 많은 나이지리아 사람들, 특히 시골 지역의 사람들에게 교육을 사치품으로 만들었습니다.[24]나이지리아 부모들은 성별, 출생 순위 또는 자연적인 재능에 따라 아이들에게 투자하는 것으로 알려져 있기 때문에, 소녀와 소년은 정확한 대체물이 아닙니다.[24]종종 그 가족은 한 명의 아이만 학교에 보낼 수 있습니다.딸들이 가정에서 책임을 지고 있기 때문에, 그녀는 학교에 다닐 가능성이 적습니다.[24]

식민정책

식민주의가 시작되었을 때, 아프리카 사람들의 마음에는 젠더 인식에 대한 경직된 이상이 강요되었습니다.[33]그 후, 여성의 역할은 남성들의 성적 욕구를 충족시키고, 밭에서 일하고, 짐을 나르고, 아기들을 돌보고, 음식을 준비하는 성 및 상업적 노동에 한정되게 되었습니다.[33]'가정화'의 실천이 지지하는 힘을 잃은 식민지 '가정성 이념'은 아프리카 일부 지역에서 여성의 교육 불균형의 발판을 제공했습니다.[34]이와 같이 나이지리아의 전반적인 인간 발전은 성별 범주에 걸친 교육 접근성의 불균형으로 인해 방해를 받고 있습니다.[35]

조혼

나이지리아의 대부분의 지역, 특히 북부 지역에서는 많은 어린 소녀들이 어린 나이에 결혼 생활을 하게 됩니다.그 소녀는 아이를 낳고 어린 엄마가 되어야 하는 책임 때문에 고등 교육을 받을 수 없을지도 모릅니다.

의의

밀레니엄 개발 목표의 대부분이 2015년이라는 시한에 직면해 있지만, 성 평등 목표는 교육에 대한 동등한 접근이 다른 모든 개발 목표의 기초라는 것을 인정하는 것으로 10년 전에 달성될 예정이었습니다.[36]자원과 학교 시설이 부족하고 총 입학생 수가 적은 나라에서, 가정에서는 종종 여학생이나 남학생을 학교에 보내는 것 중 하나를 선택해야 합니다.같은 수의 여학생들과 남학생들이 학교에 다닐 때까지, 가난과 굶주림을 근절하고, 질병과 싸우고, 환경의 지속 가능성을 보장하는 데 필요한 지식을 쌓는 것은 불가능할 것입니다.[36]수백만 명의 어린이들과 여성들이 불필요하게 죽음을 계속할 것이고, 따라서 나머지 개발 계획은 위험에 처하게 될 것입니다.여자 아이들이 교육을 받을 수 있다는 것은 매우 중요합니다.여아들은 1년 더 학교에 갈 때마다 20퍼센트의 임금을 더 받고, 10퍼센트의 아동 사망률을 더 적게 받습니다.[37]

정규 교육을 받은 여성들은 의료 서비스를 찾고, 자녀들이 면역력이 있는지 확인하고, 자녀들의 영양 요구 사항에 대해 더 잘 알고, 개선된 위생 관행을 채택할 가능성이 있습니다.결과적으로, 그들의 유아와 아이들은 더 높은 생존율을 가지고 있고 더 건강하고 더 나은 영양분을 공급받는 경향이 있습니다.The International Center for Research on Women에 따르면, 여자아이가 받는 교육은 그녀가 결혼할 나이를 예측하는 가장 강력한 요인이며, 아동 결혼의 유병률을 감소시키는 중요한 요인입니다.[38]세계은행은 1,000명의 여성을 대상으로 1년간의 추가적인 교육이 두 명의 산모 사망을 예방하는데 도움이 될 것으로 추정하고 있습니다.[39]또한, 어머니가 이수하는 정규 교육의 1년이 추가될 때마다 1년의 1/3에서 1/2이 추가로 학교에 머무르는 자녀들로 바뀝니다.[39]

많은 정책 분석가들은 문맹률을 한 지역의 인적 자본을 향상시키는 중요한 척도로 생각합니다.이 주장은 문맹자보다 문맹자가 덜 비싸게 교육받을 수 있고, 일반적으로 사회경제적 지위가 높고, 건강과 고용 전망이 더 좋다는 이유로 제기됩니다.[40]만약 여성들이 이러한 문맹자라면, 그것은 그들이 그들의 경제에 훨씬 더 쉽게 처분할 수 있게 만듭니다.정책입안자들은 또한 여성의 문맹률이 직업 기회와 고등교육에 대한 접근을 증가시킨다고 주장합니다.[41]가정에서 일하는 여성이 그녀의 가족에게 이익이 된다는 것을 종종 볼 수 있지만, 교육이 성공과 번영의 열쇠 중 하나이기 때문에 그것은 사회 전체에 부담을 줍니다.오조에 따르면 나이지리아의 여성들은 여성 교육에 대한 강조가 부족하고, 여성을 더욱 빈곤하게 만드는 조혼의 만연으로 인해 남성들보다 빈곤에 더 큰 타격을 받고 있으며, 이들은 법적 차별을 받게 됩니다.[19]

취업 기회의 가장 중요한 요소는 교육, 특히 고등 교육입니다.만약 취업 기회가 다르다면, 생활 수준, 기대 수명, 그리고 존재와 행복의 다른 척도들이 다를 것입니다."나이지리아가 세계에서 가장 큰 20개의 경제 국가 중 하나라는 목표를 달성하려면, 그녀는 무엇보다도, 어린이들을 빠르게 교육해야 합니다.소녀들을 교육하는 것은 건전한 경제와 사회 발전의 기초로 알려져 있습니다.여자 아이들을 교육시키면 교육을 받고 아이들을 교육하고 가족을 돌보며 아이들에게 충분한 영양분을 공급하는 엄마들이 탄생합니다."라고 유니세프 부대표인 로버트 림 박사는 말합니다."따라서 여자 아이들을 교육하는 것은 아이들의 건강을 더 좋게 하고, 아이들의 질병과 사망률을 감소시켜, 다른 모든 MDG를 지속 가능한 방식으로 달성하는 눈덩이 효과를 유발합니다."[42]

나이지리아 북부의 여성 교육

나이지리아의 UBE(Universal Basic Education) 목표 달성을 위해 전 세계적인 노력이 추진되고 있습니다.여성 교육은 나이지리아 북부의 중요한 문제 중 하나입니다.나이지리아 인구 및 건강 조사(2013)에 따르면 전국 평균을 관찰하면서 설문 조사를 검토했는데, 이 조사는 여성의 40.4%가 학교에 다닌 적이 없고, 남성의 29.5%가 학교에 다닌 적이 없다는 것을 반영했습니다(NPC/RTI, 2014).여성들의 수치는 북부 주들이 남부 주들보다 더 높습니다.북동부와 북서부에서는 약 3분의 2의 여성이 학교에 다닌 적이 없는데 비해 남부와 남부에서는 약 8분의 1의 여성이 학교에 다닌 적이 없습니다.[43]2014년 유네스코는 노스웨스트 주의 15세에서 24세 사이의 젊은 여성 70%가 초등학교를 졸업하지 않았다고 보고했습니다.[44]나이는 결코 교육을 지탱해 주는 존재가 아닙니다.

교육의 증가에 따른 여성의 역할

나이지리아에서 여성의 역할은 수년간 특히 식민지 이전, 식민지, 그리고 현재 식민지 이후의 시대에 걸쳐 변화를 경험했습니다.그들의 역할은 사적 영역과 공적 영역 모두에 걸쳐 나뉘며, 여성은 생식 기능의 재생산 및 통제자, 가정 내 의사 결정자, 자녀의 역할 모델 및 멘토, 나이지리아 노동자 및 고용주로서 주요 역할을 수행합니다 [Kangiwa, 2015, p.754) 위에서 언급한 국가 발전에 있어 여성이 수행하는 역할에도 불구하고, 정부는 아직 이에 대한 충분한 관심과 필요한 지원을 제공하지 못하고 있습니다(Iyela, 1998, p. 222).

현재진행형정책

현재 나이지리아 여성들은 그들의 사회에서 발전을 이루고 있습니다.최근 몇 년간 나이지리아 의사협회, 나이지리아 변호사협회, 나이지리아 공인회계사협회 등 남성 위주의 3개 직업군이 여성 회장들에 의해 주도되고 있습니다.[45]국가여성위원회(National Commission for Women Affairs)의 연이은 신설과 여성문제 장관 포트폴리오는 법제처와 부처를 통해 여성의 교육문제를 촉진하고 국가발전에서 여성의 역할을 강화할 수 있는 추가적인 수단을 제공합니다.이 외에도 성별 한계가 심한 분야로 간주되는 엔지니어링 직업은 엔지니어링 분야에서 여성 대표를 촉진하는 역할을 담당하는 여성 엔지니어링 기관의 설립과 함께 약간의 변화가 있었습니다.그러한 조직 중 하나가 APWEN입니다.[45]

오늘날, 이전의 수십 년보다 더 많은 어린이들이 학교에 가서 읽고 쓰는 것을 배웁니다.결과적으로 젊은 사람들은 나이 든 사람들보다 글을 읽고 쓸 수 있는 가능성이 훨씬 더 높습니다.국제교육통계국이 실시한 한 조사에서 나이지리아 사람들의 다양한 5세 연령대의 읽고 쓰는 능력을 측정했습니다.15세에서 19세 사이의 사람들 – 1990년대에 초등학생 나이였던 사람들 – 의 식자율은 70%입니다.80세 이상의 사람들 중 13%만이 글을 읽고 쓸 수 있습니다.또한, 15세에서 19세까지의 남녀 격차는 11%[46]에 불과합니다.

나이지리아 여성들의 정규 교육에 대한 접근은 여전히 가구 분업 내의 부당한 업무량으로 인해 제한되고 있습니다.이에 따라 MDG3의 '성평등과 여성 권한 부여' 목표 실현이 심각하게 저해되고 있습니다.[47]게다가, 바바니에 따르면, 그러한 불평등한 사회적 관계와 성 관계는 여성을 가난과 결핍에서 벗어나게 하기 위해 변형될 필요가 있습니다.[48]2007년 UNESCO와 UNICEF 보고서는 권리 기반 접근법에서 교육 문제를 다루었습니다.상호 관련된 세 가지 권리가 명시되어 있으며, 모두에게 교육을 제공하기 위해서는 공동으로 해결해야 합니다.[49]

  • 교육에 접근할 권리 – 남성 또는 여성의 성별을 준수하는 모든 아동이 교육을 받을 수 있고, 접근할 수 있으며, 이를 포함할 수 있어야 합니다.
  • 양질의 교육을 받을 권리 – 교육은 아동 중심적이고 관련성이 있으며 광범위한 커리큘럼을 수용해야 하며, 적절하게 자원을 조달하고 모니터링해야 합니다.
  • 학습 환경 내에서 존중할 권리 – 교육은 인권과 일치하고 문화, 종교, 언어에 대한 동등한 존중과 모든 형태의 폭력으로부터 자유로운 방식으로 제공되어야 합니다.

UNESCO는 2015년 EFA 목표를 달성하기 위해서는 매년 약 110억 달러가 필요할 것으로 추정하고 있습니다.[49]필요와 원조 사이의 불균형은 명백합니다: 2004년과 2005년에 기초 교육을 제공하기 위해 저소득 국가에 보낸 원조는 매년 평균 31억 달러였습니다.FTI(Fast Track Initiative)는 2015년까지 보편적인 초등 교육으로 가는 가장 유망한 길 중 하나를 제공합니다.[37]FTI는 기부국과 개발도상국 및 비정부기구 간의 파트너십으로 설립되어 초등교육을 국내 노력의 최전선에 두고 건전한 국가 교육 계획을 수립하는 개발도상국을 지지합니다.나이지리아는 이미 젊은 세대의 발전을 위해 이러한 자원을 극대화하고 있습니다.

1979년 유엔총회에서 채택되어 180개 주에서 승인된 모든 형태의 여성차별철폐협약(CEDAW)은 여성에 대한 권리, 법에 따른 차별과 평등으로부터 자유를 규정하고 있습니다.[36]CEDAW는 여성의 권리와 평등이 아이들의 생존과 발전 그리고 건강한 가정, 지역사회 그리고 국가를 건설하는 열쇠라는 것을 깨달았습니다.제10조는 나이지리아 여성들과 성 격차로 고통 받는 다른 여성들을 돕기 위해 반드시 바뀌어야 할 9가지 변화를 지적하고 있습니다.그것은 첫째, 시골 지역뿐만 아니라 도시 지역의 모든 범주의 교육 기관에서 경력, 직업 지도 및 졸업장을 달성하기 위한 동일한 조건이 있어야 한다고 명시합니다.이러한 평등성은 모든 유형의 직업훈련뿐만 아니라 취학 전, 일반, 기술, 전문 및 고등 기술교육에서도 보장되어야 합니다.[50]

둘째, 동일한 교육과정, 동일한 시험, 동일한 표준의 자격증을 가진 교직원, 동일한 품질의 학교 시설 및 장비에 대한 접근입니다.셋째, 모든 수준과 모든 형태의 교육에서 남성과 여성의 역할에 대한 분류된 개념을 제거하는 것입니다.이것은 이러한 목적을 달성하는 데 도움이 되는 남녀공학과 다른 유형의 교육에 의해 격려되며, 특히 교과서와 학교 프로그램의 개정과 교수법의 적응에 의해 고무됩니다.

넷째, 장학금과 다른 학습보조금의 혜택을 받을 수 있는 동일한 기회.마찬가지로, 다섯 번째는 성인 및 기능적 소양 프로그램을 포함한 지속적인 교육 프로그램에 대한 동일한 기회로, 특히 가능한 한 빠른 시기에 남성과 여성 사이에 존재하는 교육 격차를 줄이는 것을 목표로 합니다.여섯째, 여학생 중도탈락 비율의 감소와 조기퇴학 여학생을 위한 프로그램의 편성입니다.일곱 번째 관심사는 스포츠와 체육에 적극적으로 참여할 수 있는 동일한 기회입니다.마지막으로 가족계획에 대한 정보와 조언을 포함하여 가족의 건강과 안녕을 보장하는 데 도움이 되는 구체적인 교육정보에 대한 접근입니다.

타임라인

1985년부터 여아 교육에 영향을 미치는 정부 정책은 다음과 같습니다.

  • 1986: 여성교육 청사진.평등한 교육의 중요성을 알리고, 여성들을 위한 가용 교육 자원을 늘리고, 여학생들의 중도 탈락률을 줄이기 위한 활동과 인식 운동.[51]
  • 1986: 유목민 교육 프로그램.유목민 자녀 교육 접근성 높여 목축주의 훼손 [51]없이
  • 1991년: 국가 대중 문해력 및 비형식 교육 위원회.학령기 자녀를 학교에 보낼 수 있도록 학부모와 가정에 동기를 부여하고 국내 과학, 가정경제, 공예 등을 중점적으로 다루는 연수시설을 구축하는 정책.[51]
  • 1994: 가족 지원 기초 교육 프로그램.농촌에 사는 가정에서 청소년 발달을 촉진하기 위한 수단으로 여학생들을 학교에 보내도록 권장하는 프로그램.[51]
  • 1999년: 보편적 기초 교육.학교 입학에서 지리적 및 성별 격차 감소.[51]
  • 2001: 국가여성정책
  • 2002: Education For All Fast Track Initiative.
  • 2003: 나이지리아 소녀교육 가속화 전략
  • 2004: 국가 경제 권한 부여 및 개발 전략(NEEDS).
  • 2004년: 만국기본교육법 제정.

인스티튜트스

참고 항목:여학교 목록

여자 초등학교 및 중등학교:[52]

나이지리아에는 지정학적 지역 6개에 걸쳐 104개의 Federal Unity College가 있습니다.

  • 연방정부여자전문학교(FGGCs) – 39(여자만 해당);
  • 연방 과학 기술 대학(FSTC) 20명 혼합, 여자만 1명(FSTC Uyo) – 21명
  • 연방정부아카데미(영재 및 재능있는 아동을 위한) 소년소녀; – 2
  • 연방 과학 대학(Boys and Girls)은 노스웨스트에 하나, 사우스지오-정치 구역에 하나씩 있습니다 –
오군[53] 주
  • 아베오쿠타 여자 문법학교, 오니콜로보, PM.B. 2039, 아베오쿠타
  • 아이예페 여고, 아이예페, 비아 이제부-오데
  • 성공회여자문법학교, 이제부시 35번함
  • 침례여자전문학교, 아베오쿠타
  • 나이지리아 오군주 사가무 연방정부여자전문학교
  • 이제부이그보여자문법학교, PMB 1003, 이제부이그보
  • 루이빌 여자 고등학교, 이제부 – 오건 주 오데
  • 이제부오데 무슬림여자고등학교
  • 우리 사도의 여인 이제부오데 212호 상자
  • 나이지리아, 오군, 사가무, 올드 라고스-이바단 로드, 솔리드 록 걸스 아카데미
라고스 주
  • 감리교여자고등학교
  • 메리우드 여자 대학
  • 수룰레 여자 중등학교
  • 레이건 기념 침례여자중학교
  • 뉴에라여자고등학교
  • 에바 아델라야 여자 중등 문법 학교
  • 라고스 성공회 여학교
임오 주
리버스 주
  • 감리교여자고등학교 (포트 하코트)
  • 포트하코트 아불로마 연방정부여자전문학교
  • 포트하코트 하버로드 관립여자중학교
  • 부주교 크라우더 기념 여학교, 엘렌투, 포트 하코트
  • 포트하코트 홀리 묵주 칼리지
  • 포트하코트 루무옥우타 관립여자중학교
  • 리버스 주 아호아다에 위치한 관립학교

참고 항목

일반:[54]

참고문헌

  1. ^ {{Cite web title=세계인권선언 url=https://www.amnesty.org/en/what-we-do/universal-declaration-of-human-rights/ access-date=2020-05-27 publisher=amnesty 국제어
  2. ^ a b Girls education in nigeria. p. 5.
  3. ^ "WDR 2012: Gender Equality and Development". The World Bank. Archived from the original on 27 August 2017. Retrieved 8 April 2012.
  4. ^ Schultz, T. P. (2002). "Why Governments should Invest More to Educate Girls". World Development. 30 (2): 207–225. doi:10.1016/S0305-750X(01)00107-3. S2CID 14890311.
  5. ^ Nussbaum, Martha (2003). "Women's Education: A Global Challenge". Journal of Women in Culture and Society. 29 (2): 325–355. doi:10.1086/378571. S2CID 144593937.
  6. ^ Aliu, S, (2001)."경쟁력 있는 드라이브, 신기술 및 고용:인적 자본 연결고리."제2차 인력계획가 3자 회의에서 발표된 논문첼시 호텔, 아부자.
  7. ^ a b Funmilola, Akinpelu (2007). "'Dr' Girl-Child Education: A Reality or a Mirage among Females with Hearing Impairment in Nigeria" (PDF). The International Journal of the Humanities. 5 (5). Archived from the original (PDF) on 18 September 2016. Retrieved 16 August 2016.
  8. ^ Saka, L. A. (2019). "Parents' and Community's Supports Girl-Child Schooling in a Local Government Area in Nigeria" (PDF). Social Science Education Journal. 2 (2). Retrieved 30 December 2021.
  9. ^ Enyioko, Newman (2021). "Gender Equality and Educational System in Nigeria". SSRN 3825028.
  10. ^ Swann, J.; Graddol, D. (1988). "Gender equalities in the classroom talk". English Education. 22 (1): 48–65. doi:10.1111/j.1754-8845.1988.tb00260.x.
  11. ^ "Conference of African States on the Development of Education in Africa Addis Ababa, 15–25 May 1961 Final Report". UNESCO. Retrieved 25 March 2022.
  12. ^ "Gender and education for all: the leap for equality Global monitoring report 2003/2004" (PDF). UNESCO.[데드링크]
  13. ^ "UNICEF and partners launch Girls' Education Initiative in Nigeria". UNICEF. Retrieved 20 May 2021.
  14. ^ a b c Kitetu, C (2001), Gender in education: an overview of developing trends in Africa, CRILE Working paper, Kenya: Egerton University
  15. ^ "The Education of Girls: The Ouagadougou Declaration and Framework for Action" (PDF). Pan Africa Conference on the Education for Girls. UNESCO.
  16. ^ a b Obasi, E. (1997). "Structural adjustment and gender access to education in Nigeria". Gender and Education. 19 (2): 161–177. doi:10.1080/09540259721349.
  17. ^ Aromolaran, Adebayo B. (1 January 2004). "Female Schooling, Non-Market Productivity, and Labor Market Participation in Nigeria". SSRN 493763.
  18. ^ Ogunjuyigbe, P. O.; Ojofeitimi, E. O.; Akinlo, A. (2006). "Science Education in Nigeria: An Examination of People's Perceptions about Female Participation in Science, Mathematics and Technology". J Sci Educ Technol. 15 (3–4): 277. Bibcode:2006JSEdT..15..277O. doi:10.1007/s10956-006-9014-6. S2CID 57494525.
  19. ^ a b c Ojo, A. (2002). "Socio-Economic Situation". Africa Atlases (Nigeria). Paris, France: Les Editions J.A. pp. 126–127.
  20. ^ Abikwi, M.; Onyemah, L., Educational Inequalities and Economic Development of Women in South-South Nigeria (PDF), World Educators Forum, retrieved 25 March 2022
  21. ^ 세계은행 보고서.2010
  22. ^ CBN (2000).2000년 12월 31일 연차보고서 및 결산서.
  23. ^ 케냐 심사위원회 (1994) 정부 프린터
  24. ^ a b c d 아데니란, 아데부수이 이삭. (2007) "나이지리아의 교육 불평등과 여성의 무력화" 나이지리아 라고스대학교 사회학과
  25. ^ Uku, P. (1992). "Women and Political Parties". In Chizea; Njoku (eds.). Nigerian Women and the Challenges of Our Time. Lagos: Malthouse Press Ltd.
  26. ^ UNDP (2005).인간개발보고서, 뉴욕, 대학출판부
  27. ^ "UNGEI – Nigeria – Promoting girls' education: The experience of Nigeria". UNGEI. Retrieved 27 May 2020.
  28. ^ Denga, D.I. (1993).교육 한 눈에 보기:요람에서 무덤까지.Calabar: Rapid Educational Publishers Ltd.
  29. ^ "Nigerian first lady 'belongs in kitchen'". BBC News. 14 October 2016. Retrieved 24 May 2020.
  30. ^ Alonge, Sede (17 October 2016). "'My wife belongs in the kitchen'? President Buhari isn't helping Nigeria". The Guardian. ISSN 0261-3077. Retrieved 24 May 2020.
  31. ^ Nmadu, T. (September 2000). "On Our Feet: Women in Grassroot Development". Journal of Women in Academics. 1 (1): 165–171.{{cite journal}}: CS1 메인 : 일자 및 연도 (링크)
  32. ^ 해러웨이, D. (1991)시미안, 사이보그 그리고 여성:자연의 재창조, 뉴욕, 루틀리지.
  33. ^ a b 해먼드, D. and Jablow, A. (1992)없던 아프리카, 프로스펙트 하이츠.Woebrand Press.
  34. ^ Gaidzwanwa, R. (1992).남부 아프리카의 성(Meena, R.)에서 "남아프리카 국가들과 관련된 부르주아의 젠더와 페미니즘 이론들과 그들의 단점들":개념 및 이론적 이슈, 하라레, 세이프 북스
  35. ^ Abdullahi, G. L. (September 2000). "The Crisis of Democratization: Women's Vision of the Way Forward". Journal of Women in Academics. 1 (1): 183–189.{{cite journal}}: CS1 메인 : 일자 및 연도 (링크)
  36. ^ a b c "UNICEF – Goal: Promote gender equality and empower women". static.unicef.org. Retrieved 20 August 2019.
  37. ^ a b "Education for All by 2015: Will we make it?" Global Monitoring Report" (PDF). New York, New York: UNESCO. 2008. Archived from the original (PDF) on 13 November 2020.
  38. ^ Jain, Saranga; Kurz, Kathleen (2006), ICRW research on prevalence and predictors of child marriage in developing countries
  39. ^ a b State of the Worlds Children (PDF), UNICEF, 2004
  40. ^ "Literacy in Everyday Life: Results from the 2003 National Assessment of Adult Literacy". nces.ed.gov. 3 April 2007. Retrieved 20 August 2019.
  41. ^ "The Plurality of Literacy and its Implications for Policies and Programs" (PDF). UNESCO Education Sector Position Paper. UNESCO. 2004.
  42. ^ "Press Release 2008" (PDF) (Press release). UNICEF. Archived from the original (PDF) on 19 February 2018. Retrieved 25 March 2022.
  43. ^ ASSESSING GIRLS' EDUCATION IN NORTHERN NIGERIA. The Girls' Education Advocacy and Research Network. p. 7.
  44. ^ Girls education in nigeria. p. 20.
  45. ^ a b Anugwom, Edlyne E. (2009) "나이지리아의 여성, 교육과 일" 나이지리아 대학, Nsukka, Nsukka, 사회학/인류학과
  46. ^ Huebler, Friedrich (2008), "Adult Literacy in Nigeria", International Education Statistics
  47. ^ Opaluwah, A. B. (12 March 2007). "Nigerian Women and Challenge of MDGs". Daily Independent. p. B5.
  48. ^ Bhavani, K. K.; Foran, J.; Kurian, P. (2003). Feminist Futures – Re-Imaging Women, Culture and Development. London: Zed Press.
  49. ^ a b A Human Rights-Based Approach to Education for All" United Nations Children's Fund; United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (PDF), UNESCO, 2007
  50. ^ CEDAW 29th Session 30 June to 25 July 2003, United Nations Entity for Gender Equality and the Empowerment of Women, retrieved 25 March 2022
  51. ^ a b c d e Risikat 2007, 페이지 472.
  52. ^ EDU. "Basic & Secondary Education". FEDERAL MINISTRY OF EDUCATION. Retrieved 24 May 2020.
  53. ^ Ogunsaju, Olusegun (1 January 1980). "An Analysis of Procedures and Methods of Educational Planning Utilized in Ogun State, Nigeria". Dissertations.
  54. ^ Iyela, D. (1998). "The Economic Role of Nigerian Women in the Pre-Colonial Period". Academic Discourse: 222–227.

https://www.ohchr.org/Documents/Issues/Women/WRGS/ForcedMarriage/NGO/PopulationCouncil24.pdf

원천

  • Risikat, Dauda (December 2007). "Female Education and Nigeria's Development Strategies: Lots of Talk, Little Action?". Indian Journal of Gender Studies. 14 (3).