칠레 공화국에 대한 독일 제국의 영향

Imperial German influence on Republican Chile

독일인, 문화, 과학, 기관들은 칠레에 큰 영향을 끼쳤다.1818년 칠레의 독립 이후, 독일의 영향력은 점차 증가하였고, 19세기 [1]후반에는 제국주의 독일이 프랑스를 제치고 칠레의 주요 롤모델이 되었다.

에두아르도 데 라 바라가 "독일의 마법"에 대해 경멸적으로 썼을 때 나타난 것과 같이 세기가 바뀔 무렵에 독일의 강력한 영향력은 또한 일부 비판에 직면했다.이 비평으로 인해,[1] 데라 바라 자신은 비평가들로부터 "로마나이저"라는 별명을 얻었다.영향력은 제1차 세계대전 이전 수십 년 동안 최고조에 달했고, 독일과 칠레에서 독일 물건의 위신은 전쟁 후에도 높았지만 전쟁 이전 수준으로 [1][2]회복되지는 않았다.

칠레 육군과 페다고코 연구소와 같은 기관들은 [1]독일의 영향을 많이 받았다.

과학과 교육

라이프치히 대학은 심리학 실험실을 최초로 만들었고 만과 슈나이더 교수에게 빌헬름 분트 자신의 지도 아래 칠레에서 최초의 대학 직유물을 만들도록 영감을 주었다.

19세기 칠레의 과학계는 독일계 국외 거주자가 많았으며 독일인은 [3]영국 다음으로 흔한 외국인 기술자 집단이었다.독일 과학자들은 국립자연사박물관과 국립천문대에서 중요한 역할을 했으며, 지역 전독일 과학 단체인 소시에다드 시엔티피카 알레마나 데 [3]산티아고도 가지고 있었다.1883년 칠레는 프러시아의 교육제도를 연구하기 위해 사절단을 파견하여 과학교육의 [3]걸림돌로 인식되어 궁극적으로 교육제도에 대한 가톨릭의 영향력을 감소시켰다.이러한 노력은 1899년 [3]산티아고 협회의 설립으로 절정에 달했다.

독일 제국의 군사 에뮬레이션 (1885년-1914년)

2014년 9월 19일 부사관학교

태평양 전쟁 동안, 많은 고위 장교들은 군대의 상태에 대한 귀중한 통찰력을 얻었고 군대가 재건을 필요로 한다는 것을 알게 되었다.에밀리오 소토마요르와 파트리시오 린치와 같은 장교들은 군을 위한 좋은 학교와 기술 부서의 필요성을 주장하며 산타 마리아 대통령에게 접근했다.다른 나라의 군사[Note 1] 기술, 조직, 독트린을 의도적으로 모방한 모방, 에뮬레이션을 뒷받침하는 또 다른 요인은 아르헨티나와의 전쟁의 위험이었다.그 경쟁은 시민과 군 지도자들의 광범위한 연합에 의해 뒷받침되었다.

칠레는 [4]: 129 1858년 프랑스군 훈련임무를 고용했고 베를린에 있는 칠레 공사관은 1881년 태평양 전쟁 당시 훈련임무를 찾도록 지시받았다.그러나 1886년 베를린에서 유명한 크리사카데미를 졸업한 에밀 쾨르너 대위가 임명되면서 프러시아 육군의 대규모 에뮬레이션이 시작되었다.또한 36명의 프러시아 장교들이 칠레 육군사관학교에서 장교 생도들을 훈련시키기 위해 임명되었다.훈련은 세 단계로 이루어졌는데, 첫 단계는 1885년부터 1891년까지 도밍고 산타 마리아 대통령 재임 기간이었고, 두 번째는 내전 후 단계였고, 세 번째는 1906년 [4]: 128- 재편성이었다.

에뮬레이션은 군비, 징병, 장교 모집과 교육, 일반 참모 조직과 군사 교리에 초점을 맞췄다.그것은 또한 군 병참과 의료 서비스, 승진, 퇴직, 임금 규제 그리고 심지어 군복, 행진 스타일, 헬멧, 퍼레이드, 그리고 군 음악으로 확장되었다.

무기: 1883년 이전, 군대는 주로 프랑스와 벨기에에서 유래한 다양한 소총을 가지고 있었다.1892년부터 1902년까지 칠레-아르헨티나 군비경쟁이 칠레 무기 구매의 정점을 찍었다.마우저 소총 10만 자루와 신형 크룹 포는 1893년 300만 자루, 1895년 200만 자루, 1898년 1500만 자루에 팔렸다.탄약 공장과 소형 무기 제조 공장이 세워졌다.[4]: 134

징병:남미의 다른 군대와 마찬가지로 칠레에도 장기 복무 장교와 군인으로 구성된 소규모 군대가 있었다.1900년에 칠레는 라틴 아메리카에서 처음으로 의무병역제도를 시행한 나라가 되었다.이 때 훈련은 5개월에서 18개월(독일: 3년)로, 잘 훈련되고 전투 준비가 된 예비군으로 쉽게 두 배가 될 수 있는 견고한 군사구조를 만들기 위해 사단조직의 구역에서 이루어졌다.폭력.예산 제한은 법의 완전한 영향을 막았다. 즉, 서비스는 하층 계급에 불균형적으로 떨어졌고, 부대원의 20% 이상은 매년 조직화되지 않았으며, 전직 징집병들은 정기적으로 [4]: 137 재교육을 받지 않았다.

임원 교육 및 훈련:독일 임무의 시작은 거의 전적으로 현대적이고 전문성을 위한 포병, 보병, 지도 제작, 역사, 지형, 물류, 전술 등에 대한 지속적인 연구 몰트케의 독일 군사 시스템의 본질과 함께 표준화된 기술 지향 군사 교육의 조직과 시행에 바쳐졌다.기술 훈련을 받은 장교 군단입니다1886년, "아카데미 드 게라"는 "전쟁 시 새로운 전투 방법과 새로운 무기의 이점을 활용할 수 있도록 육군 장교들의 기술적이고 과학적인 교육 수준을 높이기 위해" 설립되었다.최고의 졸업생들은 일반 직원들에 대한 지원자들이었다.1890년대 중반까지 쾨르너는 부사관학교(Escuela de Subofiales y Clases)[4]: 139 과정을 조직했다.

1891년 칠레 내전 중에 쾨르너는 호세 마누엘 발마세다에 의해 직무에서 해임되었다.그와 그의 추종자들은 이키케에 있는 의회군에 합류하기 위해 북쪽으로 항해했다.그는 새로운 군대의 최고 설계자가 되었고 에스타니슬라오 델 칸토가 공식적으로 총사령관이 되었지만, 쾨르너는 내전의 [4]: 145 주요 충돌에서 반란군을 이끌었다.

칠레는 태평양 [5]전쟁 중에 참모총장이 있었다.쾨르너는 1893-94년 옛 "감찰관"을 대체해야 하지만 평시와 전시에는 군사 문제를 통제할 수 있는 영구적인 기관에 관심을 돌렸다.4개의 섹션으로 구성되어 있습니다.교육 및 훈련, 군사학교, 과학사업(전략 및 운영계획), 행정.[4]: 147-

언어의 영향

칠레 남부로의 독일 이민의 영향은 발디비아가 한동안 "스페인어와 나란히 있는 독일 간판과 [6]플래카드를 가진 스페인-독일 이중언어 도시였다.독일어의 위신은 그것이 칠레 [7]남부에서 슈퍼 스트라툼의 자질을 획득하는데 도움을 주었다.스페인어의 일시적인 사용의 감소는 19세기 후반 만스 가문이 행했던 무역에서 잘 나타난다.칠레의 하인들은 손님들과 독일어로 대화했고 마푸체 [8]손님들과 함께 마푸둥군을 사용했다.

칠레 남부 어디에서나 볼 수 있는 식물인 블랙베리는 발디비아에서 칠로에 군도와 아이센 [7]지방의 몇몇 마을까지 일반적인 스페인어 단어인 모라와 자르자모라 대신 무라로 불린다.rr의 사용은 독일어에서는 볼 수 있지만 [7]스페인어에서는 발음하기 어려운 후두음을 개작한 것이다.마찬가지로 칠레 남부에서는 북쪽 지역과 비교했을 때 대리석의 이름이 다릅니다.발디비아에서 아이센 지역까지,[7] 이 게임은 북쪽에서 사용되는 볼리타라는 단어와는 반대로 보카스로 불린다.보카라는 단어는 독일 보카스피엘의 [7]파생어인 것 같다.

「 」를 참조해 주세요.

메모들

  1. ^ 미국 네오레즘의 요아오 레젠데 산토스, 현대 대중군(3, 9-10페이지)은 프루시안화 대신 에뮬레이션(emulation)을 더 넓은 용어로 사용한다.그는 다음과 같이 말한다.국가간 에뮬레이션은 광범위한 영역에서 발생하며 주정부와 비주정부 주체에 의해 동등하게 변화한다.모든 형태의 에뮬레이션, 경제 또는 군사 분야에서의 에뮬레이션은 동일한 경쟁 압력에 의해 추진되며 동일한 정치적 기준에 기초한다.

레퍼런스

  1. ^ a b c d Sanhueza, Carlos (2011). "El debate sobre "el embrujamiento alemán" y el papel de la ciencia alemana hacia fines del siglo XIX en Chile" (PDF). Ideas viajeras y sus objetos. El intercambio científico entre Alemania y América austral. Madrid–Frankfurt am Main: Iberoamericana–Vervuert (in Spanish). pp. 29–40.
  2. ^ Penny, H. Glenn (2017). "Material Connections: German Schools, Things, and Soft Power in Argentina and Chile from the 1880s through the Interwar Period". Comparative Studies in Society and History. 59 (3): 519–549. doi:10.1017/S0010417517000159. S2CID 149372568.
  3. ^ a b c d Sanhueza Cerda, Carlos (2013) [2013]. "La gestación del Instituto Pedagógico de Santiago y la movilidad del saber germano a Chile a finales del siglo XIX" [The formation of the Instituto Pedagógico de Santiago and the movility of German knowledge to Chile at the end of 19th century] (PDF). Estudos Ibero-Americanos (in Spanish). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. 39 (1): 54–81.
  4. ^ a b c d e f g Resende-Santos 2007
  5. ^ William F. Sater; Holger H. Herwig (1999). The Grand Illusion: The Prussianization of the Chilean Army. U of Nebraska Press. pp. 204–. ISBN 0-8032-2393-5.
  6. ^ Skottsberg, Carl (1911), The Wilds of Patagonia: A Narrative of the Swedish Expedition to Patagonia Tierra del Fuego and the Falkland Island in 1907- 1909, London: Edward Arnold
  7. ^ a b c d e Wagner, Claudio (2000). "Las áreas de "bocha", "polca" y "murra". Contacto de lenguas en el sur de Chile". Revista de Dialectología y Tradiciones Populares (in Spanish). LV (1): 185–196. doi:10.3989/rdtp.2000.v55.i1.432.
  8. ^ Vergara, Jorge Iván; Gundermann, Hans (2012). "Constitution and internal dynamics of the regional identitary in Tarapacá and Los Lagos, Chile". Chungara (in Spanish). University of Tarapacá. 44 (1): 115–134. doi:10.4067/s0717-73562012000100009. Retrieved 25 December 2013.