청각 장애 교육

Deaf education
이 기사는 청각장애 학생들과 청각장애 학생들의 교육자들에 관한 것이다.청각 장애인 문화, 예술, 수화 및 사람에 대한 연구는 청각장애인 연구를 참조하십시오.농아학교의 경우 농아학교를 참조하십시오.영국 아트 록/뉴웨이브 밴드는 Deaf School을 참조하십시오.
Smiling teacher standing in front of eight older boys in Africa
케냐 카이예의 청각장애 학생을 위한 교실

청각장애 교육은 청각장애나 청각장애가 있는 학생들을 대상으로 한 교육이다.여기에는 개별적으로 계획되고 체계적으로 감시되는 교육 방법, 적응형 자료, 접근 가능한 설정 및 일반적인 교실 교육보다 더 높은 수준의 자급자족과 성공을 학생들이 달성할 수 있도록 설계된 기타 개입이 포함되지만 항상 포함되지는 않습니다.학생들이 다양한 의사소통 방법을 얻는 교육 환경에서 사용되는 다양한 언어 양식이 있습니다.많은 나라들이 다양한 접근법으로 청각장애 학생들을 가르치고 청각장애 학생들을 돕기 위한 단체를 두기 위해 교사들을 훈련시키는데 초점을 맞추고 있다.

청각장애 학생 식별

아이들은 청각장애나 의료 기록으로 청각장애 교육의 대상자로 식별될 수 있다.청력 손실은 일반적으로 사람이 [1]주파수의 강도를 얼마나 잘 들을 수 있는지에 따라 경미함, 경미함, 중간 정도, 심각함 또는 심오함으로 묘사된다.청각장애로 확인된 아이들 중 5%만이 청각장애 [2]부모에게서 태어난다.이 비율의 청각장애 학생들은 제1언어에 [3]더 많이 노출되기 때문에 교육 시스템에 들어갈 때 언어적으로 유리할 수 있다.

선천성 난청(출생 후 난청)의 경우 신생아에서 3개월 정도 되면 부모가 아이의 청력 차이를 알아차리기 시작한다.아이가 갑자기 큰 소리에 반응하지 않는다면, 이것은 징조일 수 있습니다.아기가 약 4~8개월로 성장하기 시작하면, 그들은 소리가 나는 쪽으로 고개를 돌려야 한다.약 1년에서 16개월 후에, 만약 그들이 단어를 정확하게 발음하지 않거나 전혀 말을 하지 않는다면,[4] 이것은 또한 지표가 될 수 있다.이 모든 것들은 선천성 난청의 징후들이에요 아이가 이렇게 태어났다는 의미죠.

어린이는 또한 중이염, 심각한 머리 부상, 장기간의 큰 소음 노출, 그리고 많은 다른 원인에 의해 어린 나이에 청력을 잃을 수 있다.만약 이것이 일어난다면, 선천성 난청에서와 같은 증상이 나타날 것이다.만약 아이가 더 크거나, 유아 또는 취학 전 연령에 이런 일이 일어난다면, 더 많은 징후를 찾을 수 있을 것이다.아이가 자신의 이름을 불러도 대답하지 않는 것을 징후로 볼 수 있다.그 아이는 다른 또래들과 다르게 단어를 발음할 수 있다.만약 아이가 TV의 소리를 엄청나게 높이거나 매우 가까이 앉는다면, 이것은 또한 표시일 수 있습니다.아이가 청력을 잃을 수 있다는 가장 큰 징후 중 하나는 누군가와 [5]대화할 때 그들이 말하는 것을 이해하기 위해 그 사람의 입술과 표정에 집중한다는 것이다.이런 징후가 있으면 다음 단계로 난청 검사를 받는 것이 좋습니다.

미국 [6]국립보건원에 따르면 1990년대까지만 해도 많은 미국 부모들은 평균 2.5세에서 3세까지 자신의 아이가 청각장애인이라는 사실을 알지 못했다.설상가상으로, 많은 다른 아이들은 그들이 5, 6세가 될 때까지 청각 장애가 있는 것으로 확인되지 않았다.1993년, 미국 보건원의 난청 조기 식별에 관한 컨센서스 개발 회의는 이전의 위험 기반 평가로는 충분하지 않으며 모든 유아는 이상적으로는 퇴원 후 산후 [7]검사를 받아야 한다고 결론지었다.국립청력평가관리센터에 따르면 [7]이 결정 당시 전국적으로 출생아 90%에 대한 검진을 실시하고 있는 병원은 11곳에 불과했다.그 이후로, 보편적 청력 검사는 조기 [6]감식을 크게 향상시켰다.

언어 부족은 [8]5세 무렵에 정확히 줄어들기 시작하는 어린이의 언어 노출에 대한 중요한 기간 동안 언어에 대한 접근의 부족으로 정의된다.다른 어떤 인구와 달리, 청각장애와 청각장애 아동의 대부분은 유아기에 이러한 유형의 언어에 제한적으로 노출될 위험이 있다.언어 박탈과 언어 박탈을 막기 위한 조기 아동 개입에 대한 연구가 급증하고 있다.예를 들어 Language Equality & Acquisition for Deaf Kids(LEAD-K)[9]는 미국의 D/H 아동들이 유치원 준비에 필요한 조기 언어 기반을 획득하는 것을 목표로 하는 전국적인 캠페인입니다.

언어 습득의 임계기를 지나 언어 박탈을 경험한 D/HH 청소년과 성인에게 그 결과는 광범위하다.제1언어의 습득 연령이 늦어지는 것은 인지 지연, 정신 건강 문제, 낮은 삶의 질, 더 높은 외상, 그리고 제한된 건강 [8]문맹률은 말할 것도 없고 통사적, 어휘적,[10] 음운적 어려움에 이르기까지 모든 언어 처리 수준에 해로운 영향을 미친다.또한, 어린 시절에 완전히 접근 가능한 언어(즉, 자연 수화)에 대한 노출이 지연되면 나중에 그러한 수화를 습득하는 능력에 영향을 미칠 뿐만 아니라, "모든 후속 학습된 언어의 불완전한 습득을 초래한다."[10]언어 결핍의 영향은 심각하며, 청각 장애와 청각 장애 아동의 조기 식별 및 개입을 위한 노력에서 고려되어야 한다.

개인의 요구

청각장애 교육 프로그램은 각 학생의 필요에 맞게 커스터마이즈되어야 하며 청각장애 교육자들은 청각장애 학생들에게 개인의 [11]필요에 따라 일련의 서비스를 제공한다.예를 들어, 학생이 정규 수업을 듣는다면, 노트 작성자나 통역사는 그들의 교육 [12]계획에 제공되는 숙소가 될 수 있다.미국, 캐나다 및 영국에서 교육 전문가들은 학생의 개별화된 교육 계획을 언급할 때 IEP라는 약어를 사용합니다.

교육 철학

언어 사용 및 청각장애 학생을 위한 목표 모두에 대한 그들의 견해는 다양한 교육 철학이 있다.

이중언어-바이컬처 교육

주요 기사: 이중언어-바이컬처 교육
Front of two-story building with columns, with a flagpole in front
인디애나 농아학교(이중언어 바이컬처 학교)의 중·고등학교인 동창회 홀

(변화: 이중언어 교육, 이중언어)이 철학에서 난청은 의학적 문제가 아닌 문화적 문제로 접근한다(난청 [13]모델 참조).이중언어 문화 프로그램에서 청각장애 어린이들은 제1외국어로 미국 수화(ASL)와 같은 수화를 배우고, 제2외국어로 [13][14]영어와 같은 문어나 구어를 배운다.이중언어-바이컬처 프로그램은 구어 또는 문어와 수화를 동등한 언어로 간주하여 아이들이 [14]나이에 맞는 유창함을 발달시키는 데 도움을 준다.이중언어-바이컬처 철학은 청각장애 어린이들이 [13]귀가 아닌 시각적으로 배우기 때문에 교육은 시각적인 언어로 이루어져야 한다고 말한다.때문에 미국 사람들 사인 언어(ASL) 같은 자연 수화,(시각적 음소로)[15]morphology,[16]고 크게 구어체 lang의 그것과 다르통사 structure[17]그들 자신의 음운 시스템을 소유하고 두 언어 모두, 수화와 구어에서 학생들의 정확성과 유창함을 촉진하기 위해 동시에 익숙하지 않다.uages.이중언어 외에, 이 철학은 청각장애 문화와 청각 문화, 두 문화의 숙달도 강조한다.

이 철학의 지지자들은 청각장애와 청각장애 학생들이 최적의 인지발달을 [8]위해 어린 나이부터 완전히 접근할 수 있는 언어(수어)에 노출될 필요가 있다고 강조한다.지지자들은, 달팽이관 이식에서 가장 널리 알려져 있는 가변성과 원조 때문에 outcomes,[18][19]수화하는 것은 청각 장애인과 난청의 아이들은 정신적 건강, 사회 정서적 개발, 언어 유창성, 그리고 educationa에 상당히 영향을 받언어 부족, 경험하지 않도록 하는 매우 중요하다고 믿습니다.나는 outco메시,[8] 다른 요인들 중에서.

이 철학을 비판하는 사람들은 말하기 의사소통에 대한 강한 강조가 없다면, 이 철학은 학생들이 전형적으로 듣는 [20]세계에 통합되지 못하게 할 수도 있다고 믿는다.

청각-구강 및 청각-언어 교육

주요 기사:청각 언어 치료와 구강 치료

이 철학에서 난청은 문화적 문제가 아닌 의학적 문제로 접근한다(난청 모델 참조).청각과 언어 능력에 중점을 둔 청각 장애와 난청 학생들을 위한 두 가지 주요 교육 철학이 있습니다.이 철학들의 이름들은 때때로 서로 바꿔서 사용되기도 하지만, 각각의 철학에서 주로 사용되는 방법들은 다르다.

구전주의

구술주의는 청각장애 학생들의 교육이 구어 사용을 통해 이루어져야 한다는 철학이다.이 철학은 입술을 읽고 말하는 훈련을 포함한 다양한 접근법을 사용한다.구전주의는 1800년대 후반에 대중화되었고 1880년 제2차 청각장애인교육국제회의에 이어 유럽과 북미 전역에서 주로 시행되었다.구술주의는 수동(수화) 교육의 대안으로 확립되었으며 청각장애인 및 청각장애 학생들의 교육에서 수화 사용에 반대한다.

커뮤니케이션의 합계

토탈 커뮤니케이션(Total Communication)은 청각장애인 및 청각장애 학생을 위한 교육 철학으로, 듣기, 입술 읽기, 말하기, 형식 수화, 인공 수화 시스템(또는 수동으로 코드화된 언어), 제스처, 손가락 맞춤법, 바디 [21]랭귀지를 포함한 다양한 의사소통 수단의 사용과 조합을 장려합니다.토탈 커뮤니케이션 철학의 목표는 각 자녀에게 가장 효과적인 수단을 조합하여 커뮤니케이션 기술을 최적화하고, 이 철학의 구현으로 이어지는 것입니다.

이중언어-바이컬쳐 철학은 구어와 수화의 분리를 강조하는 반면, 토탈 커뮤니케이션 철학은 수화 및 구어를 동시에 사용할 수 있도록 한다.그것은 또한 구어의 문법과 구문에 기초하고 그들만의 독특한 문법과 통사 규칙을 가지고 있는 공식 수화와는 반대되는 인공 수화 시스템의 사용을 허용한다.

이 철학의 지지자들은 의사소통 전략의 유연성이 청각장애와 청각장애 아동의 성공에 매우 중요하며, 그 어느 누구도 대부분의 아이들에게 효과적이지 않다고 믿는다.Total Communication은 개별 아이들의 장점과 요구를 고려하여 이러한 장점에 부합하는 다양한 커뮤니케이션 전략이 최적의 [22]결과로 이어진다고 믿고 있습니다.

이 철학을 비판하는 사람들은 여러 가지 양식(수화와 수화 체계, 동시 커뮤니케이션이라고도 함)을 사용하는 것은 문제가[23] 있다고 주장한다. 왜냐하면 두 언어의 언어적 품질을 떨어뜨리고 따라서 청각장애와 난청아동을 위한 완전한 언어 노출을 구성하지 않기 때문이다.

교육 설정

특수 설정

서명 학교(변화:농아연구소, 국립농아학교, 수동학교)

주요 기사 : 매뉴얼리즘

학생들은 수화를 통해 배우고, 교육은 아이들이 수화와 문어의 두 가지 언어로 나이에 맞는 유창함을 기를 수 있도록 고안되었다.많은 이중언어-바이컬처 학교들은 기숙사를 가지고 있다; 학생들은 통학하거나 기숙사에서 거주 프로그램의 일부로 지낼 수 있고, 주말, 휴일, 그리고 학교 방학에 그들의 가족을 방문할 수 있다.기타 지원으로는 음성언어병리학(SLP) 서비스와 보청기 및 Cochlear 이식 등의 보조청취장치(ALD)가 있습니다.

수화학교는 종종 수화 숙달과 문어 숙달 모두를 동등하게 우선시하는 이중언어-바이컬쳐 철학을 채택하고 있으며, 구어에 능통하기를 원하는 학생들에게도 지원이 제공되고 있다.일부 수화학교는 토탈 커뮤니케이션 철학을 활용합니다.

미국의 이중언어-바이컬처 K-12 프로그램의 예로는 텍사스 청각장애인 학교, 캘리포니아 청각장애인 학교, 프리몬트, 청각장애인을 위한 학습 센터가 있다.이중언어 문화 대학과 대학에는 갤러데 대학과 국립 청각 장애인 기술 연구소(NTID)가 포함됩니다.

Red-two-story building with spring-flowering tree in front
Hubbard Hall은 Clarke Schools for Hearen and Speech의 Northampton 캠퍼스에 있는 주요 건물로, 구전 학교입니다.

구술학교

학생들은 구어체 언어를 통해 교육을 받고, 교육은 아이들이 연령에 맞는 쓰기와 구어체 언어를 구사할 수 있도록 하기 위해 고안되었다.이러한 환경에서 청각장애와 난청 학생들은 보청기, 달팽이관 이식 또는 주파수 변조(FM) 시스템과 같은 보조 청취 장치(ALD)를 사용하여 듣고 말하는 것을 배운다.추가적인 지원으로는 립리딩과 스피치 테라피가 포함됩니다.

구술학교는 구어 습득이 우선시되는 청각/언어 철학을 고수한다.

미국의 청각/언어 K-12 프로그램의 예로는 중앙 청각 장애인 연구소, 클라크 청각 및 언어 학교, 노던 보이스, 멤피스 청각 장애인 구강 학교가 있다.

메인스트림 설정

주요 기사 : 메인스트림 (교육)

일반교육학교

학생들은 공립학교나 사립학교에서 구어를 통해 교육을 받습니다.이 학교에서는 전형적으로 듣는 또래들이 대부분(전혀 아니더라도) 반에 참여합니다.이 환경에서 청각장애 학생들은 수화 통역, 증폭, 보조 청각 기술(보청기, 달팽이관 이식 등), 음성-텍스트 자막 및 메모 서비스를 포함한 다양한 지원을 이용할 수 있습니다.

자급식 교실

학생들은 공립 또는 사립 일반 학교의 자급식 교실에서 가르친다.교육 철학 및 교육 언어는 학교 및 학군에 따라 다릅니다.자급제 교실에서는 청각장애인 및 청각장애인을 다른 청각장애인과 청각장애인과 특수교육생에게만 배치할 수 있다.

일부 청각장애아들은 주류 프로그램에만 참석하고, 다른 아이들은 하루 [24]중 일부 기간 동안 선별된 주류 수업에 참여합니다.학생들은 순회 교사, 통역, 보조 기술, 노트 작성자, 보좌관 [25][26]등의 숙소를 받을 수 있다.

교육환경에 따른 장단점

청각장애인을 위한 기숙학교는 청각장애인 커뮤니티와의 사회화 및 정체성 확립을 위한 더 많은 기회를 제공하고 학교 커리큘럼에 더 잘 접근할 수 있도록 한다.일반적인 교육 환경에서 주류화함으로써 학생들은 청력 동료들과 어울리고 [27]청력자들이 지배하는 환경에 적응하기 위한 기술을 배울 수 있는 기회를 얻게 됩니다.청각장애인 옹호자인 아흐메드 칼리파는 얼마나 많은 사람들이 청각장애인 학생들이 "실제"나 청각 세계에 [28]더 잘 대비할 수 있도록 일반적인 교육 환경이 더 낫다고 믿고 있는지를 공유했다.

칼리파는 [28]청각장애인을 위한 일부 거주 학교의 교육과정 표준화에 대해 우려를 표명했다.청각장애 학생들은 종종 청각장애인을 위한 기숙학교에서보다 일반 교육 환경에서 더 어려운 학습 자료를 보고하고, 그들은 중등교육 및 직업상 [29]더 나은 기회를 보고한다.

청각장애 학생들을 일반 교육 [30]환경에 포함시켜야 한다는 요구가 증가하고 있다.하지만, 일반 교육 환경에서는, 청각 장애 학생들은 3인칭 수화 [31]통역을 통해 발생하는 잘못된 의사소통으로 인해 그들의 청각 장애 학생들보다 학업 성적이 떨어지는 경향이 있다.의사소통이 잘못될 뿐만 아니라, 일반 교육 환경에서 3인칭 수화는 경제적으로 비효율적이며,[32] 경우에 따라서는 학교 자원이 부족하여 통역이 불가능하다.농아학교는 3인칭 통역의 필요성을 없애기 때문에 교사와 농아 [28]학생 간의 의사소통이 잘못될 가능성을 줄일 수 있다.농아학교는 또한 청각장애 학생들이 수화를 배울 수 있는 기회를 제공하는데, 이것은 그들의 학업과 사회 정서적 [32][33]능력을 향상시킬 수 있다.청각장애인 공동체와의 동일성 및 청각장애인 동료와 의사소통하는 능력은 청각장애인 [34]학생들의 자존감 결과를 긍정적으로 예측한다.

이력

주요 기사:청각장애인 교육기관의 연혁

프랑스.

샤를 미셸 드 레페는 프랑스에서 청각장애 교육을 선도했다.그는 가난한 사람들을 위한 자선 활동을 했고, 파리 빈민가로 여행을 갔을 때 수화로 의사소통을 하는 두 명의 어린 청각장애 자매들을 보았다.그 후 에페는 청각장애인들의 교육에 헌신하기로 결심했고 1760년에 학교를 설립했습니다.에페는 그 시대의 철학에 따라 청각장애인들이 언어를 할 수 있다고 믿었고 프랑스어와 종교를 가르치는 시스템을 발전시켰다.1760년대 초 그의 쉼터는 세계 최초의 청각장애아들을 [35]위한 공립학교인 파리 국립학교가 되었다.

영국

영국의 의사인 John Bulwer (1606년-1656년)는 신체적인 의사소통 (특히 몸짓)에 관한 5개의 작품을 썼다.그는 영국에서 청각장애인을 교육할 것을 제안한 최초의 사람이었고, Philocophus와 The Dumbe man academie에 있는 아카데미를 위한 계획의 윤곽을 그렸습니다.

존 포햄 경의 손자 알렉산더는 1650년에 태어났다.그는 태어날 때 청각장애인이었거나 말을 하기 전에 청각장애인이 되었다.수학자이자 암호학자인 존 월리스와 음악 [38]이론가인 윌리엄 홀더라는 두 명의 저명한 사람들이 그에게 말하는 법을 가르치기 위해 리틀코트 하우스에 있는 그의 집으로 왔다.

청각장애인들에게 말하고 읽는 법을 가르친 최초의 영국 학교는 스코틀랜드 계몽주의 시대인 1760년대에 설립된 에든버러에 있는 토마스 브레이드우드의 청각장애와 덤을 위한 아카데미였다.그 학교는 [39]1783년에 런던으로 이전했다.브레이드우드는 초기 형태의 수화를 사용했다: 영국 수화의 전신인 복합 시스템.브레이드우드의 조카의 관리 하에 학교는 확대되었고, 1814년 에드바스턴과 돈캐스터의 리버풀에 청각장애와 둔치의 교육을 위한 협회의 설립을 장려하였다.에든버러, 엑서터, 맨체스터(현 시셸 트러스트).[citation needed]

영국 최초의 청각장애 학생을 위한 무료 학교인 런던 농아병원은 1792년[40] 세 명의 남자들에 의해 설립되었습니다.폐지론자이자 개혁론자인 헨리 손튼, 교육자이자 독립 장관인 존 타운센드 목사, 버몬지의 [41]헨리 콕스 메이슨 목사.

타운센드 씨는 장관직에서 한 부인을 알게 되었는데, 그의 아들은 귀가 먹었고 벙어리였고 브레이드우드 씨의 거의 10년 동안 제자였습니다.청년들은 좋은 목사님께 기쁨과 놀라움을 주는 지적 능력을 보여주었고, 목사님은 아이디어가 전달되고 전달되는 능력과 정확성에 놀랐습니다.C여사는 1500파운드(자신이 부담한 금액)의 비용을 부담할 수 없는 사정을 가진 어머니들을 동정하며 T씨가 동정심을 갖고 필요성과 실천을 결정할 때까지 사회의 고통과 궁핍한 왕따를 호소했다.가난한 사람의 청각장애인과 벙어리 자녀를 위한 자선 단체를 설립하는 것(메모르 페이지 37-8).[40]

브레이드우드의 조카 조셉 왓슨은 가정교사를 자청했고, 결국 [42]교장이 되었다; 그는 "농아 및 바보의 교육"을 썼다.연구소의 이름과 위치는 한 번 이상 바뀌었고, 19세기 대부분 동안 런던 사우스워크의 올드 [43]켄트 로드(Old Kent Road)에 있는 특별한 기숙 학교를 차지했습니다; 그것은 Margate 해변으로 옮겨갔고,[42] 그곳에서 마침내 2015년에 폐교했습니다.

1893년 초등교육법(맹·청각아동법)은 기숙학교에 청각장애아 입학의무연령을 7세로, 퇴학연령을 16세로 [44]정했다.이는 청각장애아동의 5세 의무입학연령, 청각장애아동의 14세 퇴학연령과 갈등을 빚었다.1937년, 새로운 법은 청각장애인 학교에 다니는 아이들의 입학 연령을 7세에서 5세로 낮췄다.

1960년대 중반 이너 런던 교육청은 청각장애 어린이를 위한 두 개의 초등학교, 즉 북런던의 프랭크 반스 학교와 남런던의 그로브 하우스 학교를 설립했습니다.그들은 또한 몇 안 되는 주립 기숙 학교 [45]중 하나인 사우스 런던 완즈워스에 오크 로지 중등학교를 열었다.

영국 수화는 [46][47]2003년에 인정되었다.

호주.

호주에서는 국민 6명 중 1명이 청력을 [48]잃었습니다.미국의 청각장애 교육과 달리, 호주 청각장애 학생들의 절반 이상이 청각 [49]학교에서 교육을 받는다.이 학생들 대부분은 주로 영어로 교육을 받을 것이지만, 이중언어 [48]프로그램도 있다.

청각장애 학생들이 학교에서 일대일로 수화를 배우는 것은 흔한 일이며,[48] 이는 그들이 또래들과 사회적 상호작용이 부족하다는 것을 의미한다.이 수업들을 위해 수업과 휴식 시간을 빼앗기는 것은 다른 [48]학생들과 함께하는 시간을 줄여준다.또한 필요한 것보다 더 적은 수의 통역사를 이용할 수 있는데, 이것은 때때로 수업을 [48]통과하기 위해 청각 학교에 몰두하는 학생들이 자신의 지식에 의존해야 한다는 것을 의미한다.

수화 학교에서 청각장애인 선생님들이 가르치는 가장 흔한 언어는 호주 수화 [48]영어입니다.대부분의 청각 장애 아동들은 [49]청각 학교에서 표준화된 영어를 배우게 될 것이다.호주 수화를 가르치는 학교들은 보통 청각장애인들을 위한 전문학교일 뿐인데,[49] 이는 드문 일이다.Auslan의 선생님들이 오래된 버전의 언어를 [48]물려주는 것은 흔한 일이기 때문에 Auslan은 다른 사람들과 함께 배우고 재현하는 것도 어려울 수 있습니다.여기에는 더 이상 사용할 수 없는 표지판이나 재개발된 표지판이 포함됩니다.

"Deaf Australia"로 알려진 한 단체는 그들의 [50]나라에서 청각장애 교육과 대표성의 복잡한 문제들을 다루려고 시도하고 있다.그들은 청각장애아들이 Auslan과 영어 둘 다 가르쳐야 하며, 둘 중 하나만 배울 수 있는 것이 아니라는 생각을 믿고 있다.그들의 통계에 따르면 청각장애 학생들은 보통 교육 성과에 있어 "평균을 벗어난 두 가지 표준 편차"이며,[50] 그들의 조직으로서의 목표는 이것을 바꾸는 것이다.

David Gonski와 Julia Gillard가 이끄는 Gonski 보고서는 호주 정부가 학교에 [50]대한 자금 지원에 대해 안정적이고 간결한 접근법을 가지고 있지 않다고 주장했다.이 보고서는 환경이나 장애에 관계없이 모든 호주 학생들이 "세계적인 수준의 교육"[50]을 받을 수 있도록 하는 것이 임무인 2014년 학교 개선을 위한 국가 계획의 기초가 되었습니다.국가계획은 청각장애 학생들이 듣는 학생들과 유사한 전문적이고 풍부한 교육을 받을 수 있는 더 많은 기회의 시작이었다.

호주 장애 교육에 대한 국가 계획과 통계에서 2012년 국가 장애 전략이 나왔다.이 전략은 장애를 [50]가진 호주인들의 삶을 개선하기 위해 전미 장애인 보호자 평의회가 개발한 10년 계획을 강조한다.계획은 2011년부터 2020년까지 세 가지 주요 단계로 수행될 예정이었다. 1) 호주 장애 교육 및 생활에 대한 통계 수집 2) 수집된 통계에 기초한 특정 조치의 우선순위 부여 및 호주 정부/일상 생활에 대한 이행 3) 이행된 조치의 진행 상황을 점검하고 계획이 궤도에 오르게 한다.호주에서는 국가장애전략이 처음으로 장애인의 [50]삶을 개선하는 데 초점을 맞춘 것이어서 '역사적 이정표'로 여겨지고 있다.

독일.

1778년, 사무엘 하이니케는 독일 라이프치히에 청각장애인을 위한 첫 공립학교를 열었다.하이니케는 립리딩이 최고의 교수법이라고 믿었고 학교에서 수화에 의존하는 것에 반대했다.그의 이데올로기는 립리딩이 사회에서 [51]말하고 사용되는 언어를 학생들에게 이해시키는 것이었다.이 교수법은 독일에서 청각장애인과 청각장애인을 위한 학교들 사이에서 정상화 되었다.

정부와 학교 제도는 난청 아동의 부모들이 가정에서 구강법을 사용하여 [52]학습에 자극을 주고 흥미를 유발하도록 권장하고 있다.1975년까지 서독에는 73개의 청각장애인을 위한 학교가 있었고, 대부분은 주립 기숙학교였고, 몇 개의 사립 종교학교가 있었다.교실에서는 몸짓과 수화가 허용되지 않았고, 아이들은 단어와 배경 정보가 설명되는 동안 선생님들의 입술을 유심히 지켜봐야 했다.아이들은 학습 요구에 가장 적합한 프로그램을 쉽게 이동할 수 있습니다. 일반적으로 청력을 [52]기준으로 배치됩니다.통합 프로그램은 스포츠, 워크샵, 미술 등의 수업 외에는 성공하지 못했지만 청각장애인과 주류 학교 간의 접촉은 [53]장려되고 있다.교실 밖에서는 학생들이 자유롭게 의사소통을 할 수 있는데, 이는 수동적인 [52]의사소통이 되는 경향이 있다.

최근 몇 년 동안 농아학교들은 교육에 대한 이중언어 접근법을 받아들이기 시작했다.청각장애인 기관의 90%는 여전히 구두 치료 방식을 사용하고 있지만, 그 학교들의 약 60%는 복합 수동 [53]교육 방식을 사용하고 있다.

미국

주요 기사:미국의 청각장애 교육의 역사

미국의 청각장애 교육은 1800년대 초반 윌리엄 볼링과 존 브레이드우드에 의해 콥스 스쿨(구술학교)이 설립되었고 코네티컷 청각장애와 덤을 위한 코네티컷 수용소(수동학교)가 토마스 홉킨스 갤러데와 로랑 클레르에 의해 설립되었을 때 시작되었다.1816년에 롭스 학교가 문을 닫았을 때, 수동 방식은 농아 학교에서 세기의 대부분 동안 흔해졌다.1800년대 후반부터 학교에서는 구두법을 사용하기 시작했는데, 이것은 (이전에는 수동법과 대조적으로) 언어법만을 허용했다.수화 교육이 점차 청각장애 교육으로 돌아오기 전까지 구술법은 여러 해 동안 사용되었다.

나이지리아

정부가 개입하기 전에, 특별한 도움이 필요한 사람들은 긴디리 맹인 학교나 라고스의 웨슬리 농아 학교 같은 다른 종교 단체나 자원봉사 단체들에 의해 보살핌을 받았다.

웨슬리 농아학교는 1958년에 설립된 나이지리아에서 가장 오래된 농아학교이다.웨슬리 농아학교는 아직도 나이지리아 라고스 수룰레르의 청각장애인들을 웨슬리 감리교 선교단과 주 정부의 도움으로 가르치고 있다.

나이지리아에서 청각장애 교육이 확대된 것은 갤러데트 [54]대학의 첫 흑인 졸업생인 앤드류 포스터 덕분이다.앤드류 포스터는 이전에 가나에 청각장애인을 위한 학교를 설립했다.청각장애인을 확인하는 동안 그는 가나에 있는 자신의 학교에 그들을 보내겠다고 제안했다.선발된 학생들은 포스터가 [54]나이지리아에 설립한 학교의 관리자, 교사 또는 사무직원이 되기 위한 자격증 과정을 수료하게 됩니다.

Andrew Foster는 나이지리아 북부에 Kaduna, 나이지리아 동부에 Enugu, 마지막으로 나이지리아 서부에 Ibadan 등 3개의 학교를 설립했습니다.포스터가 설립한 학교들은 이후 문을 닫거나 다른 학교로 통합되었지만, 그의 유산은 여전히 [54]기억되고 있다.

하지만 공교육은 1975년에 바뀌기 시작했다.국가교육정책은[55] 특수교육을 인정하고 1977년에 통과되어 1981년과 [55]2015년에 개정되었다.그 정책에는 특수교육에 전념하는 섹션이 있다.나이지리아 장애인 교육에 관한 청사진은 1989년에 시작되었으며, 청각장애인을 위한 [56]학교와 같은 몇몇 학교를 설립하여 특히 특별한 교육이 필요한 사람들을 위한 서비스를 제공하였다.2006년 국가 인구 조사에 따르면 나이지리아의 장애인은 325만3169명으로 학령 연령의 약 39%를 차지하고 있다.

나이지리아는 초등학교 6년, 초등학교 3년, 고등학교 3년, 고등교육 [57]4년이라는 6-3-3-4 교육제도를 채택하고 있다.이론적으로 6-3-3-4 시스템은 청각장애인과 특수요구가 교육을 받을 수 있도록 허용해야 하지만, 실제로 청각장애인을 위한 서비스나 특수요구는 다른 [57]나라에 비해 훨씬 뒤처져 있다.

앤드류 포스터

주요 기사:Andrew Foster (교육자)

앤드류 잭슨 포스터는 13개[58] 아프리카 국가에 32개의 청각장애 학교를 설립한 아프리카에서 청각장애 교육의 아버지로 알려져 있다.그는 1954년 [59]교육학 학위를 가진 최초의 흑인 갤러데트 대학 졸업생이었다.1956년, 그는 미시간 주립 사범 대학에서 청각장애인 교육 석사 학위를 받았고, 그 후 시애틀 퍼시픽 칼리지에서 기독교 선교사 두 번째 석사 학위를 받았습니다.[58]Foster는 청각장애인을 위한 기독교 선교단을 설립했고, 가나 아크라에서 청각장애인을 위한 가나 선교 학교를 설립하게 되었습니다.포스터의 연구는 이후 30년 동안 계속되었고, 대륙 전역으로 확대되었다.1987년 케냐로 가던 중 포스터는 비행기 사고로 사망했다.2004년 갤러데트 대학교는 포스터의 역할을 인정받아 흉상을 [59]앞에 전시한 강당을 명명했다.

문제들

참고 항목: 수동주의와 구술주의

청각장애 교육의 두 가지 일반적인 방법은 수동주의와 구전주의이다.매뉴얼리즘은 수화를 이용한 교육이고, 구술주의는 구어를 사용한다.18세기 초부터 어떤 방법이 더 효과적인지에 대한 논란이 있었지만, 많은 청각장애 교육 시설은 두 가지 접근방식을 통합하려고 시도한다.전미 청각장애인협회는 청각장애 학생들의 [60]교육을 가장 잘 지원하기 위해 이중언어 접근법을 지지한다.

어떤 형태의 학교 교육이 청각장애 어린이들에게 가장 좋은지에 대한 논쟁도 있다.어떤 사람들은 다른 비-치프 학생들과 함께 하는 주류 학교 교육이 청각장애인과 청각장애인이 혼합된 현실 세계에 학생들을 준비시키기 때문에 가장 좋다고 말한다.반면에 다른 사람들은 그들의 아이를 청각장애 학교에 보내는 것이 자신과 같은 다른 학생들과 함께 아이를 둘러싸기 때문에 더 나은 선택이라고 말한다.어느 쪽도 다른 쪽보다 낫지 않으며, 한 아이에게 가장 좋은 것은 다른 [28]아이에게도 마찬가지일 수 있다는 것을 명심하는 것이 중요하다.

국가적인 접근법

미국

주요 기사:미국의 청각장애인 교육

일부 청각장애 학생들은 학교가 학생들의 개인적인 요구를 어떻게 충족시킬 것인지를 설명하는 개인화 교육 프로그램을 받는다.장애인교육법(IDEA)은 특별한 요구가 있는 학생에게 최소한의 제한적인 환경에서 무료로 적절한 공교육을 제공하도록 요구하고 있다.관립학교는 가장 제한적인 환경(전체 포함)에서 가장 제한적인 환경(농아학교의 [61]분리)까지 다양한 수준으로 청각장애 교육을 제공한다.학교에서 제공하는 교육은 학생의 개인적인 요구에 적합해야 한다. 그러나 학교는 학생의 잠재력을 극대화하거나 가능한 최고의 서비스를 제공할 필요가 없다.대부분의 선진국과 마찬가지로, 미국 학교들은 학생들이 의료 서비스를 필요로 할 경우 의료 서비스를 제공해야 한다.테크놀로지가 향상됨에 따라 교실에서는 보다 많은 솔루션을 이용할 수 있게 되었습니다.FM 시스템과 같은 것들이 많은 학교에 투입되어 왔다.FM 시스템은 두 부분으로 구성되어 있다. 첫 번째는 선생님이 가르칠 때 목에 차는 마이크이다.어린이를 위해 시스템을 설정하는 방법에는 두 가지가 있습니다.첫째, FM 전파는 아이의 보청기나 달팽이관 이식물로 직접 설치할 수 있기 때문에 소리가 특정 아이에게만 증폭된다.두 번째는 음장이라고 합니다.음장은 교실 전체에 전략적으로 배치된 특수 스피커를 사용합니다.이것은 단지 [62]한 명의 학생이 아닌 전체 교실에 소리를 증가시킨다.

캐나다

캐나다는 모든 청각장애인은 수화로 교육받을 권리가 있다는 유엔 장애인권리협약을 지지하고 인정한다.캐나다 농아 협회의 교리는 아이들에게 가장 적합한 언어로 교육을 시킨 후, 영어나 프랑스어와 같은 제2외국어를 추가하는 것입니다.이러한 언어들은 의사소통의 주요 형태가 [63]확립된 후에 사용됩니다.

네팔

네팔의 청각장애 아동은 유엔장애인권리협약(UNCRPD)의 규정에 따라 자격 있는 교육을 무료로 받을 권리가 있다.하지만, 청각장애인을 위한 학교의 교육은 청각장애인을 위한 13개의 전용 학교와 일반 학교의 청각장애인 자원 수업의 수가 약간 더 많은 것으로 제한된다.모든 학교와 학급은 2개 국어이며 네팔 수화와 네팔어로 쓰여진 교육 매체입니다.

교원 연수

청각장애인 교육 교사 양성 프로그램은 일반적으로 이중언어(수화 언어), 구술(듣기와 구어) 또는 전체(구어와 이중언어 결합)의 세 가지 주요 철학 중 하나에 초점을 맞춘다.교사들은 청각장애인이나 청각장애 아동과 함께 학업과 학생 지도 경험을 조합하여 배운다.교육, 특수교육, 청력학, 언어병리학, 수화, 청각장애문화, 청각장애문화의 조합이 포함될 수 있으며 철학, 특정 프로그램 학위 요건 및 (해당하는 경우) 주정부 교사 자격/면허 요건에 따라 특정 내용이 안내된다.

캐나다

아일랜드

미국

미국의 청각장애인을 위한 학교에 대해서는 다음을 참조하십시오.미국의 청각장애인을 위한 학교.

영국

뉴질랜드

네덜란드

농아 교육 협회

필리핀
유럽
미국
캐나다
영국
  • 영국 농아 교사 협회(BATOD)[93]
  • 영국 농아 협회(BDA)[94]

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

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추가 정보

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외부 링크