메리 토플리우스

Meri Toppelius
메리 토플리우스

메리 토플리우스(Meri Toppelius, 1863년 7월 9일 ~ 1896년)는 핀란드 태생의 미국 교육 이론가로, 미국에서 처음으로 슬로드 시스템을 도입하였다.[1]

초기와 교육

제니 마리아("메리") 토플리우스는 핀란드 하미나에서 핀란드군의 구스타프 빅토르 토플리우스(1825~1906) 장군과 제니 헤드비그 캐롤라이나 토플리우스의 딸로 태어났다.[2]그녀는 또한 핀란드의 시인 수상자인 자크리스 토펠리우스의 조카딸이었다.[3]

토플리우스는 교육을 받고 직계 가문의 장녀로 살았지만, 사회적 구분이 줄 것으로 기대되는 만족을 위해 헛수고했다.17살 때, 그녀는 아이들을 위해 그녀의 삶을 바치기로 결심했다.북유럽 교육의 특징인 수작업과 정신적 성취의 둥근 문화가 그녀에게는 가능했고, 헬싱키에 있는 베라 힐트의 수련학교에서 그녀는 슬로이드(스웨덴어: slöjd)를 발견했다.진보적 교육자인 힐트 밑에서 과정을 밟은 뒤 토플리우스는 강사로 남아 있었다.[3]

경력

핀란드

토플리우스는 하이엘트 밑에서 슬로이드의 교사로 5년의 경험을 쌓았다.[4]이 시기에 보스턴의 교육 지도자 헤밍웨이는 슬로드 시스템과 그 결과에 관심을 갖게 되었다.헤밍웨이는 토플리우스에게 보스턴으로 와서 미국에 손교육의 이상을 소개해 달라고 요청했다.토플리우스는 헤밍웨이의 요청을 받아들였고, 슬로이드 시스템을 도입할 계획이었지만 그녀는 예상된 출발보다 얼마 전에 병이 났다.토플리우스는 이미 슬레이드 업무에 충분히 관심이 있어 강사 교육을 잘 받을 수 있을 정도로 관심이 많았던 여동생 시그리드를 의뢰해 그녀의 임무를 대신해서 보스턴으로 가도록 했다.그녀의 부모는 큰딸이 외지에서 그런 사명을 띠고 여행하는 독립을 허락하는 것을 꺼렸지만, 그런 임무를 위해 작은딸이 혼자 있는 것을 허락하지 않았다.[3]

미국에서 초창기 시절.

토플리우스는 1890년 시그리드와 동행하여 보스턴으로 갔고, 그녀 자신은 체육관에서 교편을 잡았고, 그녀의 여동생은 헤밍웨이의 계획에 따라 초등학교에서 슬레이드를 맡았다.[3]1891년 봄, 시카고 여성 클럽은 토플리우스에게 시카고로 오도록 요청했고, 그녀가 그렇게 함으로써 시그리드는 보스턴에서 그 일을 지휘하게 되었다.토플리우스는 이 운동에 관심이 있는 사람들이 주선한 시카고에서 개인 슬로드 수업을 실시했고, 기회가 있을 때마다 이 운동에 대해 이야기했다.[3]그해 여름 미시간주 베이뷰로 가서 여름 초토콰 교직원 중 한 명이 되어 교사를 위한 수업도 하고, 직장에서도 아이들을 볼 수 있는 관찰 수업도 했다.[5]

그녀는 성에서 열린 회의에서 전국 교육 협회에 연설을 했다. 그녀가 영어로 쉽고 만족스럽게 자신을 표현하기는 아직 어려운 반면, 폴, 미네소타, 그리고 토페카의 캔자스 주 교사 협회.[3]세인트 폴에 있는 동안, 그리고 시카고에서 몇 달을 가르친 후, 토플리우스는 슬로이드 차림의 선생님들에게 그렇게 많은 전화를 받았고, 그녀는 시카고 5번가와 매디슨 거리의 모퉁이에 연수원을 열기로 결심했다.[4]1892년, 시그리드는 핀란드로 돌아왔다.[3]1893년 시카고에서 열린 세계 컬럼비아 박람회 당시, 핀란드 출신의 네 바론세 알프탄(Née Baronesse Alftan)의 요청으로 토플리우스가 임명되어 핀란드 여성의 업무와 관련된 보조의회에 연설하게 되었다.[3]

시카고

시카고의 아가시즈 학교에 토플리우스에게 슬레이드 학과를 허용함으로써 공립학교 제도에 쐐기를 박았다.지하실에는 그녀의 지시로 방이 마련되어 있었고, 각 학년의 남학생들은 매주 몇 시간씩 그녀에게 내려보냈다.끈기와 열정으로 그녀는 시카고의 공립학교 시스템에 손과 눈 교육의 문화를 소개했다.그녀는 더 많은 노력과 쾌활함으로 도시의 저쪽에 있는 가난한 지역사회의 소년들 사이에서 슬로이드의 사명을 맡았다.때마침 '패드와 그 용법'을 둘러싼 학내위원회의 동요가 일었다.토플리우스는 패디스트로 분류되었다.그러나 그녀의 강한 개인적인 힘, 그녀의 열정과 용기, 그녀의 일과 그 거점이 그녀의 친구들과 동료들, 그리고 학생들에게 유리하게 작용했다.오로지 그녀의 열정을 통해서, 그리고 그녀의 성실함에 영감을 받아, 학교 이사회 중 한 명이 토플리우스를 돕기 위해 노력했고, 그녀가 개척한 슬레이드 작품을 계승하고 전파하기 위해 2만 5천 달러의 예산을 확보했다.[3]

토플리우스는 그녀의 이론의 공표에 성실하고 활력이 넘쳤지만 결코 밀어붙이지 않았고, 방해하지도 않았다; 그녀는 조용하고, 은퇴하고, 자기 만족을 느꼈다.그녀는 구세계에서 구세계 시스템을 가지고 왔고 구세계 학교에서 훈련을 받았지만, 진보적이었고, 어떤 방법이나 어떤 경험에서든 발전된 최고의 제안들을 재빨리 파악하고 활용했다.그녀는 핀란드에서 교육론에서 유치원에 1등을 하는 데 익숙하지 않았지만, 미국의 긴장감과 정서적 삶 속에서 유치원이 채워진 곳을 흔쾌히 인식하고, 유치원이 그녀의 가장 강력한 동맹국이며, 그녀의 대칭적인 교육을 발전시킬 수 있는 지역임을 알게 되었다.그녀는 자기 나라의 교육 이론의 이점을 철저히 믿었는데, 그 교육 방법은 성장에 의해 플라스틱이 덜 되는 수용적이고 반응적인 조건인 어린 아이에게 최상의 결과를 가져다준다고 했다.[3]

스웨덴과 덴마크의 슬로이드는 상위권 소년들을 위해 배치되어 있어, 도구를 다룰 수 있는 신체 능력과 작품의 목적과 목적을 충분히 파악할 수 있을 만큼 발달된 정신력이 가능했다.핀란드의 슬레이드는 성별에 관계없이 성장한 아이의 요구에 적응했다; 발달의 요건은 똑같았다. 그리고 최고의 감사와 사용을 위해 능력과 힘의 형성에 자신을 빌려주었다.토플리우스의 전수교육 이론은 아이를 위한 시스템이지 그 방법에 대한 아이가 아니었다.아가시즈 학교의 남학생들만 자기 부서에 배속된 것은 그녀의 유감이었다.그녀에게 있어 어린 시절의 욕구는 계급이나 성별이 아닌 보편적인 것이었다.그녀는 이미 단순화된 그녀의 시스템을 유치원에 접목시켰고, 학생들에게 최상의 결과를 얻기 위해 세심한 실험으로 그녀의 모델 시리즈를 수정했다.그들이 성취한 일, 그들이 얻은 운동, 그들이 획득한 손재주는 개념의 일치였다.토플리우스는 그녀의 작품의 목적을 보편적으로 유용하고, 실용적이고, 조화로운 교육을 하고, 아이의 유용성을 체계적으로 발전시키는 것으로 정의했다.[3][3]

그녀는 교사들 앞에서 다음과 같이 말했다.[3]

"어떤 사람은 자신이 원하는 근본적인 교육학적 관점에 대해 고백할 수도 있지만, 궁극적으로 영혼과 신체의 힘을 조화롭게 발전시킬 필요성에 대해서는 모두 페스탈로찌와 동의할 것이다.언제나 '건전한 신체에 건전한 정신이 깃든다'는 로크의 말, 스베델리의 속담도 기억하기를 바란다: "세상을 다스리는 것은 지성도 과학도 재능도 아니고 인격도 있다.교육을 받아야 할 것은 영혼도 육체도 아니고, 고귀하고 힘있고 적극적인 시민권을 갖는 것이다.사회와 국가, 가정에 문화와 진보를 가져오는 것은 조화로운 개인의 영향이라고 말했다.

사생활

토플리우스는 시카고 슬로이드 학교의 교장이었던 스톡홀름의 안나 머레이와 함께 시카고 레이크 뷰에 있는 한 개인 가족과 함께 거주했다.[6][7]토플리우스는 결코 육체적 고통에서 자유롭지 못했다.그녀는 1896년 1월 27일 시카고에서 사망하였고,[3] 시카고의 올 소울 유니타리아 교회에 안장되었다.[8]

참조

  1. ^ 하퍼 1891 페이지 153.
  2. ^ "Jenny Maria (Meri) Toppelius". geni.com. Retrieved 20 December 2017.
  3. ^ a b c d e f g h i j k l m n 유치원 문학 회사 1895 페이지 470-71.
  4. ^ a b Raub 1890, 페이지 492.
  5. ^ 레너드, 메츨러 & 스트리트 1891 페이지
  6. ^ 베넷 1904, 페이지 219.
  7. ^ "Urban Experience In Chicago:The Jane Club". The University of Illinois at Chicago. Retrieved 21 December 2017.
  8. ^ 클라크 1903, 페이지 250.

참고 문헌 목록