컴퓨터 보조 학습의 국가 발전 프로그램

NDPCAL(National Development Program in Computer Aided Learning, NDPCAL)^[1]은 가르침과 학습을 위한 컴퓨터의 사용을 탐구하는 영국 최초의 대규모 교육 프로그램이었다.

1969년 국가교육기술위원회가 교육과학부에 처음 제안했다. 1973년부터 1977년까지 2파운드를 들여 운영되었다.5M은 다양한 주제를 다루는 35개의 프로젝트를 지원한다.

그 돈의 약 절반은 대학 사업에 쓰였고 나머지는 학교, 대학, 산업, 군사 훈련 사업에 쓰였다.^[2] 리차드 후퍼는 그 이사로 임명되어 작은 중앙 팀과 함께 운영되었고, 그 프로그램은 교육 기술 위원회에 의해 관리되었다.

오리진스

1960년대 동안 메인프레임과 미니 컴퓨터를 이용한 미국과 영국의 다양한 프로젝트들이 컴퓨터 보조 학습의 분야를 발전시키기 시작했고 그것의 가치와 효과에 대해 많은 논쟁이 있었다.^[3] 국가교육기술위원회는 이러한 접근방식의 가치를 탐구하기 위한 국가 개발 프로그램을 운영하기 위해 1969년에 정부에 자문을 제공했다.^[4][5]

교육과학부(DES)는 1972년 당시 마거릿 대처 국무장관의 '컴퓨터 보조학습 국가발전 프로그램' 승인을 발표했다.^[6] 프로그램 발표에 이어 감독직을 광고하고 리처드 후퍼가 발탁됐다.

전략

NDPCAL의 전략은 컴퓨터 보조학습에서 기존 프로젝트 위주로 진행하되 아이디어가 좋은 프로젝트와 함께 타당성 프로젝트를 개발하는 것이었다. 그것은 주최측의 공동 자금 지원을 요구했고 효과적인 평가와 모니터링 과정을 규정했지만 사업에 상당한 자율성을 허용했다. 중앙 팀의 접근 방식은 적극적이고 개입주의자였으며, 설계 및 접근 개발을 돕기 위해 초기 단계에서 잠재적 프로젝트와 함께 작업했다. 그들은 4개월의 회계 기간을 요구했고 세심하게 지출을 통제했다.^[7]

거버넌스

CET는 새 프로그램에 행정 서비스를 제공하라는 요청을 받았고, 프로그램의 중앙 직원들은 CET 직원이었지만, 경영진은 7개 정부 부처의 공무원들과 한 그룹의 공동 추천 자문위원들로 구성된 위원회와 함께 있었다. 이 프로그램 위원회는 DES가 의장을 맡았고 프로그램 책임자의 제안에 대한 최종 결정권을 가졌다. 특정 제안이나 사업을 자세히 보기 위해 3명 내외의 소위원회를 설치하는 등 사업평가에도 관여했다. 30개 사업은 각각 자체 운영위원회 국가 연계가 있었지만, 각 사업 운영위원회에 소속된 국가 프로그램 위원회의 위원을 통해 유지되었다.^[8]

설정

1973년 1월부터 1973년 초여름까지 탐사와 상담의 단계가 있었고, 1973년 여름부터 연말까지는 프로그램 운영 구조와 1세대 주요 프로젝트의 설정이 있었으며, 특히 대학 분야에서 두드러졌다. 후퍼는 길시언 프레윈(ICL 출신)과 로저 마일스(육군교육기술학교 출신) 등 두 명의 부감독의 지원을 받았다. 그들은 다른 두 명의 간부와 세 명의 비서들의 지지를 받았다.

이 프로그램은 평생 동안 두 가지 주요 목표를 공식화했다(Huoper, 1975, p17).

1. 컴퓨터 보조 학습과 컴퓨터 관리 학습의 동화를 정기적으로 합리적인 비용으로 개발하고 확보한다.
2. 공공 및 민간 부문(정부 포함)의 적절한 기관에 컴퓨터 보조 및 컴퓨터 관리 학습에 대한 가능한 미래 수준과 투자 유형에 대해 권고한다.

교육혜택을 고려하는 평가와 재정적인 측면을 고려하는 평가 두 가지가 설정되었다.

다양한 프로젝트

이 첫 번째 정부 지원 프로그램은 프로그래밍 이외의 학습 주제에 대한 사용에 초점을 맞췄다. 그것은 학교에서 7개, 고등교육에서 35개의 프로젝트를 지원했지만 대다수는 훈련에 대한 보다 자동화되고 관리되는 접근법을 개발하려는 영국 군대의 증가하는 관심에 기초하고 있었다. 하드웨어는 한정되어 있었다; 컴퓨터는 주로 Teletype 출력물이 있는 종이 테이프로 접속되는 복잡한 전자제품의 큰 값비싼 캐비닛이었지만, 이미 초점은 그 자체로 교과목이라기 보다는 가르침과 학습을 향상시키기 위해 기술이 사용될 수 있는 방법에 더 초점이 맞춰져 있었다.

NDPCAL은 다양한 종류의 다양한 프로젝트에 자금을 지원했으며, 다양한 주제와 연령 범위를 포괄한다. 이 중 일부는 첼시 칼리지의 학부 과학 교육과정 컴퓨터와 같은 것으로 커리큘럼 프로젝트에서 컴퓨터로 발전했고, 허트포드샤이어의 컴퓨터 관리 수학은 해트필드의 컴퓨터 기반 교육을 위한 자문단(AUCBE)의 발전을 도왔다.

그것은 프로젝트를 다른^[9] 단계로 분류했다.

• 1단계 - 설계 및 타당성 - CAL 또는 CML의 특정 적용이 개발 및 파일럿으로 실현 가능하다는 것을 보여주는 프로젝트.
• 2단계 - 개발 및 이전 가능성 - 여러 기관에 걸쳐 학생 수를 늘리기 위한 작업 시스템 구축.
• 3단계 - 모델 운영 - 다른 사람의 모델 역할을 할 수 있는 완전 운영 프로젝트.
• 4단계 - 동화 및 보급 - 국가 자금은 단계적으로 폐지되고 있으며 기관은 다른 새로운 기관과 함께 소유권을 획득했다.

사업비의 절반가량이 대학과 폴리테크놀로지 등의 사업에 쓰였고, 사업비의 6분의 1가량이 학교 기반 사업에 쓰였고, 나머지는 군사 및 산업 연수 등에 쓰였다. 그 프로젝트들 중 일부는 아래에 열거되어 있다.^[10]

• 리즈 대학교 사회과학 응용통계 기반 컴퓨터 기반 학습 프로젝트 - 이사: J.R.하틀리
• 공학 과학에서의 컴퓨터 보조 학습 이사: 퀸 메리 칼리지의 컴퓨터 보조 교수팀, 스미스 공대 박사.
• 화학과장의 컴퓨터 보조 학습: P.B 박사 아이스코프 리즈 대학 물리 화학 학부
• 학부 과학 커리큘럼 디렉터: University College London의 Dr. I. McKenzie
• Hertfordshire Computer Managed Mathematics in Schools Director: W박사Tagg, 컴퓨터 기반 교육 자문단

평가하기

NDPCAL은 이스트 앵글리아 대학이 실시하는 교육 평가와 Peat, Marwick, Mitchell 및 Co의 재정 평가라는 두 가지 독립적인 평가를 설정했다.

교육평가 UNCAL(Computer Assisted Learning)은 3년간의 평가 프로젝트에 걸쳐 수행되었으며, CAL에 대한 전반적인 결과를 보고하였다. 이 연구 결과는 e-러닝의 효과성에 대한 많은 후기 연구 결과와 일치한다.^[11]

• 그것은 교육적인 미래를 보장하는 보조수단으로서 컴퓨터의 다재다능함이다.
• CAL은 대부분의 혁신과 마찬가지로 추가 비용에 추가 경험을 제공한다.
• NDPCAL에서 볼 수 있는 대부분의 학습은 고차 학습 범주에 속했다.
• CAL은 학습을 위한 까다로운 매개체로서 사실상 학생들의 참여를 보장한다.
• 어떤 형태의 CAL은 학생들에게 엄격한 학습자 역할을 강요한다 - 이것은 다른 형태로 보완될 필요가 있을 수 있다.
• CAL은 학생들에게 '위험의 사생활' 내에서 제한 없는 학습 기회를 제공한다.
• 인터페이스 문제로 인해 학습이 억제될 수 있음 - 학생이 키보드 스킬에 추가적인 노력을 기울여야 하는 경우, 새로운 컴퓨터 프로토콜 학습
• 현재 CAL은 여전히 학생을 기계에 더 많이 적응시켜야 함
• 학생들은 CAL에서 일하는 것을 좋아하지만 기술적인 문제로 좌절한다.
• CAL은 효율성 지향적이 아니라 변화 지향적임
• CAL은 팀 접근법을 장려하기 때문에 교사 개발을 지원한다.
• 현재 CAL 개발은 고도의 컴퓨터 전문지식에 대한 접근이 필요하다.

재무 평가는 그들의 연구에서 잠정적이지만 흥미로운 결론을 발표했는데, 이 결론은 나중에 e-러닝에 대한 결과를 다시 반영한다.^[12]

• CAL은 항상 추가 비용일 것이다.
• 실현 가능한 현금 절감액이나 CAL의 혜택은 없다.
• CAL이 학부 직원의 시간을 '절약'할 것이라는 주장은 지나치게 단순화되고 정당화될 수 없다.
• 과학 패키지를 개발하는 데 걸리는 시간은 200~400시간이다.
• 기관 간 개발은 상당한 비용 절감으로 이어지는 성공적임
• CAL의 대규모 애플리케이션은 정규 직원과 정규 컴퓨터 시간을 필요로 한다.

그들은 기존 강의 비용이 학생 시간 당 £0.60-2.50 범위에 있는 것과 비교하여 '학생 터미널 시간당 국가 또는 총 비용'을 15파운드 범위에서 계산했다.

참조