커리큘럼 매핑

Curriculum mapping

커리큘럼 매핑은 운영 커리큘럼이[1] 어떠한 교육 환경에서도 전자 데이터베이스에 입력되므로 이를 검토하는 절차다.이 책은 하이디 헤이스 제이콥스가 '큰 그림 매핑: 커리큘럼 및 평가 K-12 (ASCD, 1997)와 커리큘럼 매핑을 통한 결과 도출(2004, ASCD) 통합.학교들은 교과 과정의 핵심 요소인 내용, 기술, 평가, 필수 질문들을 보여주는 교육과정 템플릿을 사용하고 있다.

사우스 다코타 같은 일부 주는 주 전체에 걸쳐 커리큘럼 맵핑을 채택하고 있으며, 전문 직원을 위해 상세한 온라인 커리큘럼 맵핑 자원을 제공하고 있다.[2]인디애나 주와 같은 다른 주에서는 적절한 연간 진행률을 충족하지 못하고 또한 수많은 온라인 도구를 제공하는 학교를 위한 도구로서 커리큘럼 매핑을 의무화했다.[3]

접근방식의 핵심은 외부 또는 별도의 위원회가 결정을 결정하는 것과는 대조적으로 각 교사들이 학기 중에 실제로 가르치는 것을 실시간으로 입력하는 것이다.그러나 교사들의 출품작만 남겨진 것은 아니다. 그러나 사실 이 작품은 인터넷에 기반을 둔 프로그램을 통해 전시되기 때문에 학교나 지역의 모든 직원들이 볼 수 있다.[4]이를 통해 교육자들은 K-12와 학년 수준 및 주제를 모두 볼 수 있고, 정보를 받고 자신의 작업을 수정할 수 있다.

원래 제이콥스 박사가 정의한 커리큘럼 맵핑 모델은 학교가 커리큘럼을 철저히 검토하고 수정하기 위해 사용하는 7가지 구체적인 단계를 가지고[5] 있다.전 세계에서 사용되는 커리큘럼 매핑 소프트웨어를 만든 영리기업과 비영리단체 모두 있다.지도 작성과 관련되나 그것과는 별개로, 펜윅 W. Engwick English가 기술한 커리큘럼 감사의 개념이다. 「무엇을 가르치고 시험할 것인가 결정: 커리큘럼 개발, 감사, 정렬」(1999, Sage)에서.

커리큘럼 맵핑은 미국의 공립학교에만 국한되지 않는다.[6]다수의 독립학교들이 교과과정을 검토하고 수정하기 위해 교과과정 지도화 과정을[7] 채택하고 있다.미국 이외의 지역에서 커리큘럼 맵핑을 사용하는 학교의 대부분은 국제 커리큘럼(IB, AERO 또는 IGCSE 등)을 따르는 독립 학교나 앵글로색슨 국가에 위치한 공립 학교인 경향이 있다.

컨센서스 맵

컨센서스 맵(필수 맵, 핵심 맵, 지구 맵 또는 마스터 맵이라고도 함)의 개발은 하이디 헤이스 제이콥스의 4단계 커리큘럼 맵핑의 3단계에서 이루어진다.헤일(2008)은 컨센서스 맵과 필수 맵을 구분하여 전자를 건물 레벨에, 후자는 지구 레벨에 할당한다(145 페이지).[8]제이콥스(2004)는 컨센서스 맵을 "학교나 학군에서 일관성과 유연성을 가지고 다루어야 할 각 분야의 특정 영역을 대상으로 하는 전문직 직원이 합의한 정책을 반영한다"(4. Jacobs & Johnson, 2009, 페이지 65)[9]라고 정의한다.그것은 선생님들이 그들의 교과과정에 대한 의사소통의 공통점을 가지는 동시에 각 아이들에게 옳은 일을 하기 위해 필요한 유연성을 유지할 수 있는, 사려 깊은 성찰을 통해 기회를 제공한다.Hale(2008)은 컨센서스 맵이 이해당사자들에게 학생들의 학습 기대치(145 페이지)를 전달하는 커뮤니케이션 도구 역할을 한다고 덧붙인다.[8]이상적으로는 수평 및 수직 데이터 검사 후 학제 간 또는 혼합 그룹 검토 후 커리큘럼 매핑 프로세스 후반부에 나타난다(Jacobs, 2004, 13항).Jacobs와 Johnson(2009)의 혼합된 그룹 리뷰에 따르면, "이 과정에 독특한 관점을 더하고 때때로 다른 선생님들이 하지 않는 것들을 볼 수 있다"(58쪽)[9]는 것이다.예를 들어, 사회 선생님은 학생들이 9학년 사회과목에서 그리고 다시 10학년 영어에서 홀로코스트를 배운다는 것을 관찰할 수 있을 것이다.효과적인 지도는 두 교육단위의 결혼을 추구하여 중복성을 없애고 교육에 대한 교차적 접근법을 제공할 것이다.이 무렵, 전문가들은 「다중 레벨·계층」(Jacobs, n.d.)에 대해, 「가능성의 격차·반복·누락」의 지도를 검토한다(Jacobs & Johnson, 2009년, 페이지 57).[9]이것은 시간이 걸리고 모든 교육과정 지도와 마찬가지로 서두를 수 없으며 큰 그림을 고려해야 한다.매핑 프로세스의 3단계는 "우리가 가고자 하는 곳에 대한 합의가 없다면, 우리는 결코 거기에 도달할 수 없을 것"이기 때문에 중요하다.(제이콥스, N.D.)[10]

총화. 지도 그들은 직원들이"것들 각 등급 수준에서 학교나 지구에 가르쳐 질것이다."가 가지고 있는 district과 &,"모범 사례, 21세기 교육 과정, 고차 사고 높은 기준, 명확히 정의된 grade- 또는course-level 기대"(제이콥스 Johnson,을 대표할 지를 포함할 수 있다. 2009년, 페이지 65).Hale(2008)에 따르면, 그것의 요소들은 "강제적이고 국가, 주, 지역에 따라 설계된다...표준[s]" (페이지 146).[8]여기에는 내용과 기술, 필수 질문 및 필수 평가가 포함될 수 있다.

개별 커리큘럼 맵

개별 커리큘럼 지도는 "개별 교사들에 의해 개발되며, 수업이나 수업에서 그들이 가르치는 것을 반영한다.여기에는 필수적인 질문, 내용, 기술 및 평가가 포함된다."(Jacobs & Johnson, 2009, 페이지 115).[9]컨센서스 맵보다 더 상세하게, "개별 교사 자율 허용" (Hale, 2008, 페이지 146).[8]작은 학교에서 "과정이나 과목의 한 부분만 있는 개별 지도는 컨센서스 맵이 된다" (Jacobs & Johnson, 2009, 페이지 65).[9]이 지도들은 개별 교실에서 일어나는 일들을 보여주는데, 이상적으로는 학생들이 그 선생님과 함께 배우는 것에 대한 증거를 제공한다.예를 들어, ELA 표준 RL11-12.5를 적용하는 단원에서, 학생들은 텍스트의 특정 부분을 구성하는 방법(예: 이야기의 시작 또는 종료 위치의 선택, 희극적 또는 비극적 해결을 제공하는 선택)에 관한 작가의 선택이 그것의 전체적인 구조와 의미뿐만 아니라 어떻게 기여하는지를 분석하는 것을 배울 것으로 예상된다.스틱 임팩트."교사가 아서 밀러의 <도깨비>를 사용하여 이 표준을 가르칠 수도 있지만, 이론적으로는 다른 교사가 일련의 단편 소설이나 어쩌면 소설까지 쓸 수도 있다.표준은 동일하고 합의 지도에 표시되지만(일반적인 평가와 마찬가지로), 개별 지도는 연구 중인 문헌에 특정할 수 있는 활동 및 기술 작업과 함께 교실에 채용되는 다양한 내용을 보여줄 것이다.Jacobs & Johnson(2009)은 일부 학교는 종종 과정을 재촉할 수 있는 외부의 영향 아래, 그 반대는 인정하지만, "당연히, 학교나 구역은 개별 지도에 먼저 초점을 맞추고, 그 다음에 가르치는 커리큘럼을 지도화할 수 있다"고 제안한다.[9]

컨센서스와 개별 지도 모두 학습된 학습 단위와 내용에 대한 필수적인 질문을 보여줄 수 있지만, 개별 지도는 컨센서스 지도에 표시된 기술과 표준을 소개하고, 연습하고, 숙달하는 일상 활동, 전략 및 과제와 관련하여 더 상세하게 설명될 것이며, 그 중 후자는 이를 알 수 있다.o 결국 개별 교실에서 전반적으로 실시되어야 하는 공통 또는 동일한 평가를 의무화한다.개별 지도에 내재된 매일의 시행착오에 의해, 컨센서스 맵에 자원을 제안할 수 있다.

1년 내내 커리큘럼 매핑에 대한 통찰력을 제공하는 온라인 프로그램이 있다.

참조

  1. ^ Starr, Linda (29 May 2006). "Virtual Workshop: Curriculum Mapping". Education World. Retrieved 14 May 2009.
  2. ^ South Dakota Department of Education Office of Curriculum, Technology, & Assessment, retrieved 6 June 2010
  3. ^ Indiana Department of Education: Resources for Districts in Improvement and Corrective Action, archived from the original on 2 June 2010, retrieved 6 June 2010
  4. ^ Truesdale, Valerie; Claire Thompson; Michael Lucas (2004). "Use of Curriculum Mapping to Build a Learning Community". In Heidi Hayes Jacobs (ed.). Getting results with curriculum mapping. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development. ISBN 0-87120-999-3. OCLC 55960819. Retrieved 14 May 2009.
  5. ^ Jacobs, Heidi Hayes. Mapping the Big Picture: Integrating Curriculum and Assessment K-12 (ASCD,1997).
  6. ^ Jacobs, Heidi Hayes (November 1998). "The Teacher as Designer: Integrating the Curriculum". International Schools Journal. European Council of International Schools. 18 (1): 22–33. ISSN 0264-7281. OCLC 93367190.
  7. ^ Jacobs, Heidi Hayes (Spring 1998). "'Connections, Mapping, and Structures for Learning' Interview with Dr. Heidi Hayes Jacobs". Independent School Magazine. National Association of Independent Schools. 57 (3).
  8. ^ a b c d Hale, J. A. (2008). A Guide to Curriculum Mapping. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. p. 145.
  9. ^ a b c d e f Jacobs & Johnson, Heidi & Ann (2009). The Curriculum Mapping Planner: Templates, Tools, and Resources for Effective Professional Development. Alexandria, VA: ASCD. p. 65.
  10. ^ "Consensus Maps C3". c3ta.org. Archived from the original on 16 March 2016. Retrieved 15 March 2016.