오류 없는 학습

Errorless learning

오류 없는 학습은 무엇이 가장 효과적인 학습 환경을 만들 것인가에 대한 연구의 일환으로 심리학자 찰스 페스터가 1950년대에 도입한 교육적 설계였다.B. F. 스키너도 이 기술을 개발하는 데 영향을 미쳤으며, 이 점에 주목했다.

...학습은 반드시 일어나야 하는 것은 아니다.오류는 학습의 기능도 아니고, 학습자의 탓도 아니다.오류는 행동의 서투른 분석, 형편없이 설계된 형상화 프로그램, 프로그램의 단계별로 너무 빨리 움직이는 기능, 그리고 프로그램 성공에 필요한 전제조건 동작의 결여 등이다.[citation needed]

무오류 학습도 헤비안 학습("함께 발사하는 뉴론")의 원리를 이용하여 시냅스 수준에서 이해할 수 있다.

스키너의 다른 학생들과 추종자들 중 다수는 계속해서 이 아이디어를 시험했다.1963년에 허버트 테라스는 차별적 학습이 거의 또는 심지어 부정적인 자극(약칭 S-)에 대한 반응이 없는 상태에서 일어날 수 있도록 하는 비둘기 실험을 기술한 논문을 썼다.부정적인 자극은 바람직하지 않은 결과(예: 강화의 부재)와 관련된 자극이다.차별 학습에서 오류는 S-에 대한 응답이며, 테라스 오류에 따르면 성공적인 차별 수행을 위해 필요하지 않다.

원칙

간단한 차별 학습 절차는 대상자가 하나의 자극인 S+(양성 자극)를 강화(예: 식품)와 연관시키고 또 다른 자극인 S-(음성 자극)를 소멸(예: 음식의 부재)과 연관시키는 것을 배우는 것이다.예를 들어 비둘기는 빨간색 키(S+)를 쪼는 법을 배우고 녹색 키(S-)를 피한다.전통적인 절차를 이용하여, 비둘기는 처음에 빨간색 열쇠(S+)를 쪼도록 훈련될 것이다.비둘기가 빨간색 키(S+)에 일관되게 반응하고 있을 때 녹색 키(S-)가 도입되곤 했다.처음에는 비둘기 역시 녹색 키(S-)에 반응했지만, 이 키에 대한 반응이 점차 감소할 것이다. 왜냐하면 그들은 음식을 따라가지 않기 때문에, 그들은 단지 몇 번 또는 심지어 전혀 발생하지 않았기 때문이다.

테라스(1963)는 조작자 조건화에서 훈련이 일찍 시작될 때 차별 학습이 오류 없이 일어날 수 있고 밝기, 지속시간, 파장 면에서 다른 색상을 사용하는 것과 같은 시각 자극(S+, S-)이 사용된다는 것을 발견했다.그는 파장 차이만 남기고 S+와 S-의 밝기와 지속시간 차이가 점진적으로 줄어드는 페이딩 절차를 사용했다.즉, S+와 S-는 처음에 서로 다른 밝기와 지속 시간으로 제시되었다. 즉, S+는 5초 동안 나타나고 완전히 빨간색으로 표시되며 S-는 0.5초 동안 어두운 상태로 표시된다.점차, 연속적인 프리젠테이션에 걸쳐, 키라이트가 5초간 완전히 녹색으로 될 때까지 S-의 지속시간과 그 밝기가 점차 증가되었다.

인지심리학 및 인지신경심리학으로부터 암묵적 기억과 암묵적 학습에 대한 연구는 오류 없는 학습 방법에 대한 추가적인 이론적 지원을 제공했다(예: 브룩스와 배들리, 1976년, 툴빙과 슈터, 1990년).암묵적 메모리는 오류를 제거하는 데는 서툴다고 알려져 있지만 명시적 메모리 기능이 손상되었을 때 이를 보완하는 데 사용할 수 있다.기억상실증 환자에 대한 실험에서는 기억상실증 환자의 기억상 오류 '붙어 붙일' 가능성을 줄였기 때문에 오류가 없는 암묵적 학습이 더 효과적이었다.[1]

영향들

무오류 학습 절차는 훈련 중 S-에 대한 응답 횟수를 줄이는 데 매우 효과적이다.테라스의 (1963) 실험에서, 전통적인 차별 절차로 훈련된 피험자는 28번의 훈련 동안 평균 3000 S-(오류) 응답 이상을 얻었지만, 무오류 절차로 훈련된 피험자는 동일한 세션 수에서 25 S-(오류) 응답만을 평균했다.

이후 테라스(1972)는 무오류 학습 절차가 장기 차별 성과를 향상시킬 뿐만 아니라: 1) S-가 반론적이 되지 않고, 따라서 재래식 훈련과 같이 "공격적" 행동을 이끌어내지 못한다. 2) S-는 억제 특성을 발달시키지 않는다; 3) S+와 긍정적인 행동 대조를 이룬다.일어나지 않다즉, 테라스는 기존의 차별 학습의 '부산물'은 오류 없는 절차로 발생하지 않는다고 주장해 왔다.

한계

그러나 일부 증거는 오류가 없는 학습이 테라스가 처음에 주장했던 것처럼 질적으로 기존의 훈련과 다르지 않을 수 있다는 것을 암시한다.예를 들어 릴링(1977)은 일련의 실험을 통해 이러한 "부산물"이 오류 없는 학습 후에 발생할 수 있지만 그 영향은 기존 절차만큼 크지 않을 수 있다는 것을 증명했고, 마쉬와 존슨(1968)은 오류 없는 훈련을 받은 과목들이 차별 반전을 일으키는데 매우 느리다는 것을 발견했다.

적용들

1970년대 이후 무오류 학습에 대한 기초 연구를 연구하는 심리학자들의 관심이 줄어들었다.그러나 오류 없는 학습은 응용심리학에 대한 연구자들의 관심을 끌었고, 자녀(예: 교육환경)와 성인(예: 파킨슨병 환자) 모두를 대상으로 연구가 진행되어 왔다.무오류 학습은 동물 조련사, 특히 개 조련사에게 계속 실질적인 관심이 되고 있다.[2]

무오류 학습은 기억장애인이 보다 효과적으로 학습할 수 있도록 돕는 데 효과가 있는 것으로 나타났다.[3]이 방법이 효과적인 이유는 충분한 기억 기능을 가진 사람들은 실수를 기억하고 그것들로부터 배울 수 있지만, 기억 장애가 있는 사람들은 어떤 방법이 효과가 있는지 기억하는데 어려움을 겪을 수 있을 뿐만 아니라, 감정적 자극에 의한 것과 같이 정확한 반응에 비해 부정확한 반응을 강화할 수 있기 때문이다.브라운이 학부생에게 수학을 가르칠 때 응용한 내용을 참고하십시오.

참고 항목

참조

  1. ^ A.D. 배들리와 B.A. 윌슨(1994) 암묵적 학습이 실패할 때:기억상실증과 오류 제거의 문제.신경정신병, 32(1), 53-68.
  2. ^ http://stalecheerios.com/blog/wp-content/uploads/2011/07/Teaching-Dogs-the-Clicker-Way-JRR.pdf[bare URL PDF]
  3. ^ B. 윌슨(2009) 메모리 재활:이론과 실무를 통합하는 Guilford Press, 284페이지.
  • R. Brown, 학생들이 혼란을 두려워하지 않도록 하기 위해(2012) 이러한 아이디어를 수학의 학부 교수에 사용!
  • BF 스키너 전기.http://faculty.coe.uh.edu/smcneil/cuin6373/idhistory/skinner.html
  • 로잘레스 루이스, J. (2007)Teaching Dogs the Clicker Way 인: Teaching Dogs Magazine, 2007년 5월/6월.
  • J.E. (2006년)의 Mazur, J.E.학습과 행동.제6판어퍼 새들 리버, NJ: 프렌티스 홀.
  • 릴링, M. (1977년)자극 제어 및 억제 프로세스.In: W.K. Honing & J.E.R Staddon (Orgs.), 작업자 행동 핸드북 (pp. 432–480)엥글우드 절벽, NJ: 프렌티스 홀.
  • 스키너, B. F.(1937).조건반사 두 가지 유형: 코노르스키와 밀러에 대한 대답.일반 심리학 저널, 16, 272-279.
  • 스키너, B. F.(1938).유기체의 행동.뉴욕: 애플턴 센츄리-크로프트스.
  • 스키너, B. F.(1953)과학과 인간의 행동.뉴욕: 맥밀런.
  • H.S. 테라스(1963년)."오류"가 있거나 없는 차별 학습.실험 행동 분석 저널 6, 1-27
  • H.S. 테라스(1972년).차별 학습의 부산물.G.H. 바워(Ed.)에서는 학문과 동기부여의 심리학(Vol. 5).뉴욕: 아카데미 프레스.