대그룹 캐패시턴스
Large-group capacitation대그룹 정전(大그룹 정전)은 브라질 사회학자 클로도미르 산토스 데 모라이스와 연관된 성인 교육 및 사회심리학 개념으로, 개인의 '활동'[1][2]과 대그룹 사회심리학에 바탕을 두고 있다.[3][4][5] When applied to the context of the Organization Workshop (OW), which, historically, has been used mainly for the purpose of job creation and income generation,[6] it is known as Metodología da Capacitação Massiva (MCM) in Portuguese, Método de Capacitación Masiva (MCM)[7] in Spanish and as Large-Group Capacitation Method (LGCM)[3][5] in English.
코네이지
영어 용어 캐패시턴은 라틴어[8] 용어 캐패시타상(포르투갈어)/카파시타시온(스페인어)을 번역한 것이다.[9][10]캐패시턴스는 드 모라이스의 아프로리즘 세아프렌데, 포르렘 네앙세 카퍼시타(포르투갈어)에 내포된 학습과 의사소통의[13][14] 전이적[11] 및 직관적[12] 모드 간의 일반적인 차이를 나타낸다. : "[연습생]은 배우지만, 정전되지는 않는다."[15][16] 캐패시타상(포르투갈어)에서 온 - 여기 [17]- 캐패시타상은 브라질 이론가, 활동가, 그리고 클로도미르의 평생 친구인 파울로 프리레에 의해 대중화된 - 양심화의 성인 교육 개념을 연상시킨다.[18] 반면 프레이리의 작품 영어로 이르면 1970,[19]드 Morais의 기구 워크숍(저런)–고 번역되었다, 따라서,moraiseanlarge-group 수정 능력 획득(군 수사 단말)–은 영어 대중의 관심에 갈 때 칠레 사회 Psychologists 나 및 80년대 중반, 때까지 나 Labra 짐바브웨에 t. 메서드를 옮겼다 오지 않았다그는(푼도아프리카의 맥락.[20] 라틴어 본문은 처음에는 '애드혹'을 기본으로 번역되었는데, 여기에는 카펜시타시온(스페인어)을 훈련(영어)으로 '사전' 번역한 내용이 포함된다.[21][22] 셰럿이 1992년에 처음으로 모라이스의 아펀테스 데 테오리아 데 라 오르가시온의 영어로 번역한 것도 여전히 "훈련" 매뉴얼로 언급되었다.[23] 1998년 영국 맨체스터에서 열린 ALFA 국제회의(Alfa International Conference[24])에서 데 모라이스 교수와 유럽 4개 대학, 중남미 4개 대학의 학자들이 참석한 가운데 비로소 전용어인 캐패시테이션(Capacitation and Large Group Capacitation)에 대한 합의가 이루어졌다.[25][26]
지역사회 보건, 성인 교육 및 국제 개발에서의 정전
캐패시턴스(생물학 분야 외부)는 영어에서 주로 영어 일률적 훈련의 기본적 의미와 다르거나 초월하는 교육적 내용을 강조하기 위해 이전에 사용되어 왔다.[27] 지역사회 보건의 일부 분야에서, "자극"은 훈련의 권한을 부여하는 것과 동의어라고 한다. 70년대에 "기술숙련 캐패시턴스"라는 용어를 사용하여 "단순한 훈련 수준으로 결코 축소될 수 없는" (n) 성인 학습 활동을 지칭하는 파울로 프리어를 시작으로, 성인 교육 분야에서도 캐패시턴스가 역사적으로 사용되어 왔다.[28] 80년대에 캐패시턴트는 ILO에 의해 "사회 프로세스의 대상 및 수동적 희생자의 상태에서 변화의 주체 및 능동적 요인에 의해 인도되는 대상의 지위로 이동할 수 있는 능력을 축적할 수 있는 기회 이용"으로 정의된다.[29] UNRISD(Geneva)는 캐패시턴스라는 용어를 당시 만연했지만 주로 실용주의적인 '사회적 개선'의 국제 개발 접근방식에 대한 대안으로서 "문제 해결, 교육"이라고 홍보하기 위해 (70년대에) 시작했다.[30] 로 자율적 대체(aka 자기 개발)이론에 의해서 제안된 1월 Nederveen Pieterse[31일], –, 피에터스, 자본 축적은 궁극적인 Devel에 따르면"수정 능력 획득"/human 개발 누구를 위한"-economic 성장development-as"이론가들'(예를 들어 Korten, 1990;Max-Neef, 1991;라만, 1993과 카르멘, 1996년 같은), –를 대비한다.opm객관성을 띠다 90년대 중반까지 국제개발부에서는 세계은행이 후원하는 역량강화[32][33][34][35] 담론으로 대체하기 위해 캐패시션에 대한 언급이 사실상 사라졌다. 비록 드 모라이스가 유엔과 국제기구에서 여러 해 동안 일했지만, 그의 "활동"에[36] 기반을 둔 교육학은 아마도 소브라도가 암시하는 것처럼, 당시 "에블 제국"으로 추정되는 혈통 때문에, 그곳에서 통용되지 않았을 것이다.[37][38]
Moraisean 대형 그룹 정전(LGC): 개요
알렉세이 NLeontiev[40]의 주요 이론적인 영향, 드 Morais,[3][39]이 군 수사 단말 개념 및 방법의 발달에 인정했듯이 작품 특히 Objective(ized)Activity[41]. 그건, 주문 개인의 사고 방식을 바꿀 수 있도록, 우리가 그들의 활동에 –거나 개체에 대한 변경과 시작할 필요가 있습니다 그의 개념이다. 는"제안" 그들의 [42]활동 객관적(유형적) 활동은 라브라가 사회심리학의 "또 다른" 전통[43], 즉 주류(소규모 집단의 행동주의/레위니아적[45] 사회심리학)와 구별되는 [44]사회심리학의 문화역사적 활동 이론에 기반을 둔 분과의 핵심이다.[46] 활동 기반 LGC의 '로쿠스'[47]는 참여자들이 사회적 분업 노동 원칙을 적용하고 [49]학습별 접근법을 통해 새로운 조직 지식과 기술을 습득하는 학습 행사인 [48]조직 워크숍(OW)이다. OW-러닝에서 강사의 역할은 단지 보조(활동 이론에서 "스캐폴딩"으로 알려져 있음)[50]에 불과하다. 다시 말해, 가르치는 사람은 트레이너/강사가 아니라, " 가르치는 대상"[51][52]이다. 그럼 모라이즈 캐패시턴스..""여러 요소: 이론적 지침이 있지만 최소한 [53]이론적 통찰력이 있는 실제 경험의 숙달;[54] 대상 자체가 활동 과정에서 대상자의 이해를 유도하거나 영향을 미치는 요소;[55] 행동과 행동 동기에 대한 비판적 성찰의 과정.[56] 결정적으로, 그것은 항상 전체와 함께 일하는 것을 포함하며, 시스템의 작은 부분이 아니다."[57][58]
적용이력
'모라이세안 대집단 정전법(LGCM)'[5]으로 알려지게 된 통찰력은 1954년 브라질 농민리그의 중간 지도층인 동북지방의 대규모 집단에게 브라질 농업개혁법을 연구하기 위해 30일간의 코스를 밟은 예상치 못한 결과였다. 이 단체는 레시페(브라질)의 치안이 삼엄한 지역에서 보통 7명을 수용하는 한 가정집에서 은밀한 조건하에서 만났다.[60] 1960년대 초까지 드 모라이스는 브라질 북동부 전역에 실험적인 성격의 워크숍을 열었다. 1964년 쿠데타로 강제 추방된 뒤 중미의 ILO 농업개혁 지역자문위원으로 일했고, 이후 유엔 식량농업기구(FAO)의 후원으로 다수의 '실험실험실'(남부의 조직 워크숍으로 불림)을 발족할 수 있었다.n 아프리카 버전의 방법). 1973년부터 그는 이 새로운 방법을 온두라스의 농경 개혁 프로그램 내의 농민 수용에 적용했는데,[61] 3년 동안 200개 이상의 워크숍이 열렸으며, 이 지역 전역에서 24,000명 이상의 농민들과[62] 정부 관계자들이 참여했다. 수년에 걸쳐 드 모라이스는 UNDP, FAO, 가톨릭 구호단체에서 컨설턴트 및/또는 이사로 일했다. 그 외 OW는 Hivos, 노르웨이 인민 원조, 테레 데 옴, Concer Worldwide, Redd Barna, 그리고 최근 남아공에서 세리티 연구소,[63] Soul City Institute[64] 그리고 남아프리카 사회 개발부와 같은 정부 부처가 후원해왔다. OW는 다양한 지역, 지역 및 국가 애플리케이션, 그리고 다른 형식으로 코스타리카, 멕시코, 파나마, 콜롬비아, 엘살바도르, 온두라스, 베네수엘라, 에콰도르, 페루, 니카라과, 과테말라, 브라질, 카리브해, 유럽뿐만 아니라 많은 아프리카 국가들로 확산되었다.[65][66]
참고 항목
- 활동론
- 알렉세이 N. 레온티예프
- 클로도미르 산토스 데 모라이스
- 문화사적활동이론(CHAT)
- 문화역사심리학
- 체험학습
- 위치 학습
- 조직 워크샵
- 전문성 개발
- 레프 비고츠키
- 근위부 개발 구역
출판물
- Andersson, Gavin (2004). Unbounded Governance: A Study of Popular Development Organization. UK: Open University.
- Andersson, Gavin (2010). KWANDA. An example of Civic Driven Change? (PDF). South Africa: Seriti Institute. Archived from the original (PDF) on 5 November 2013. Retrieved 19 February 2014.
- Andersson, Gavin; Richards, Howard (2012). "Bounded and Unbounded Organization". Africanus. AFRICANUS South Africa Vol 42, Nr 1, pp. 98–119. ISSN 0304-615X.
- Andersson, Gavin (2013). The Activity Theory Approach (PDF). Seriti, S.A.: (pre-booklaunch) chapter from Unbounded Organization:Embracing Societal Enterprise.
- Andersson, Gavin; Richards, Howard (2015). Unbounded Organizing in Community. World Dignity University Press. ISBN 9781937570606.
- Araújo, Sebastão Lopes (2009). A Metodologia da Capacitação Massiva como Instrumento de inclusão social: Estudo de caso – The Large Group Capacitation Methodology as an Instrument of social inclusion: a case study (PDF) (in Portuguese). Fortaleza, Ceará State, Brazil: Ceará State University, Br. Archived from the original (PDF) on 5 November 2013. Retrieved 5 August 2013.
- Carmen, R; Labra, I.&I.; Davis, M. (1999). Learning from Brazil. Proceedings of the Manchester Conference of 23rd March 1998 & the Synchronous & Asynchrononous online virtual conferencing. Manchester University UK: Manchester Monographs #38. ISBN 9780902252295.
- Carmen, Raff; Sobrado, Miguel (2000). A Future for the Excluded. London, UK: Zed Books. CiteSeerX 10.1.1.695.1688. ISBN 9781856497022.
- Correia, Jacinta CB (2001). Comunicación y Capacitación en Empresas Autogestionarias surgidas de Laboratorios Organizacionales – Communication and Capacitation in the Selfmanaging Enterprises resulting from Organization Workshops (in Spanish). Mexico: PhD Thesis Chapingo University.
- Correia, Jainta JB (1994). Comunicação e Capacitação – Communication and Capacitation (in Portuguese). Brasilia, Br: IATTERMUND.
- Correia, Jacinta CB (2007). Learning with Africa: the Case of Mozambique (PDF). Goa (India): Presentation made in Jan 2006 at the 'African Diaspora in India 'TADIA' meeting. Archived from the original (PDF) on 5 November 2013. Retrieved 5 August 2013.
- Eade, Deborah (1997). Capacity-building: An Approach to People-centred Development. Oxford, UK: OXFAM. ISBN 9780855983666.
- Freire, Paulo (1970). Pedagogy of the Oppressed (PDF). New York-London: Herder&Herder. ISBN 0-8264-1276-9. Archived from the original (PDF) on 9 June 2014. Retrieved 25 March 2014.
- Freire, Paulo (1972). Pedagogy of the Oppressed. London UK: Penguin. ISBN 9780140225839.
- Freire, Paulo (1973). Education for Critical Consciousness. London UK: Sheed & Ward. ISBN 9780722033203.
- Kagan, Carolyn; et al. (2011). Critical Community Psychology. Wiley-Blackwell. UK. ISBN 978-1405188845.
- Labra, Iván (1992). Psicología Social: Responsabilidad y Necesidad – Social Psychology. Responsibility and Need (in Spanish). LOM Ediciones, Chile. ISBN 9567369526.
- Labra, Isabel; Labra, Ivan (2012). The Organization Workshop Method (PDF). Seriti, S.A.: Integra Terra Network Editor. Archived from the original (PDF) on 5 November 2013. Retrieved 5 August 2013.
- Labra, Iván (2014). A Critique of the Social Psychology of Small Groups & an Introduction to a Social Psychology of the Large Group (PDF). IntegraTerra - Chile: (pre-booklaunch) Chapter I.
- Leontiev, Aleksei N (1978). Activity, Consciousness, and Personality. Prentice-Hall – Translated by Marie J. Hall. ISBN 0-13-003533-5.
- Morais, Clodomir, Santos de (1979). Apuntes de teoría de la organización – Notes on theory of Organization (in Spanish). Managua, Nicaragua: PNUD, OIT-NIC/79/010, COPERA Project.
- Morais, Clodomir, Santos de (1997). Elementos de teoria da Organização – Notes on Theory of Organization (in Portuguese). IATTERMUND – PRONAGER-AMAZÔNIA. OCLC 169927709.
- Morais, Clodomir, Santos de (1987). Objective conditions and subjective factors. PhD Thesis (in Spanish). Rostock GDR. OCLC 75042725.
- Nacif, Vera (1998). The National Job and Income Development Program in Poverty-Stricken Areas – its Potential – PRONAGER (PDF). Brasilia: Government Brazil Dpt of Culture. pp. 29–35. Archived from the original (PDF) on 8 July 2015. Retrieved 24 April 2014.
- Orsatti, Alvaro (2010). CSA (Workers' Federation of the Americas) São Paulo. Brasil (ed.). El principio metodológico de la Capacitación Masiva para Trabajadores autónomos – The methodological principle of Large Group Capacitation for autonomous Workers. Archived from the original on 17 May 2014. Retrieved 17 May 2014.
- Pieterse, Jan, N. (1998). My Paradigm or Yours? Alternative Development, Post-Development, Reflexive Development (PDF). Development and Change, Vol 28, No 2.
- Ramafoko, Lebo; Andersson, Gavin; Weiner, Renay (2012). Reality Television for Community Development. The Kwanda Initiative in South Africa (PDF). South Africa: Nordicom Review 33 Special Issue pp. 149–162.
- Silveira, Caio, M.; et al. (1997). Metodologias de Capacitação – Cefe, Gespar, Capacitação Massiva – Methods of Capacitation – Cefe, Gespar, Large Group Capacitation Method. Rio de Janeiro: FASE. Archived from the original on 11 January 2015.
- Sobrado Chavez, Miguel (2006) [1993]. FLACSO/Online:ILIDES Foundation (ed.). Capacitación y discapacitación en los proyectos de desarrollo – Capacitation and discapacitation in development projects (PDF) (in Spanish). Costa Rica. Archived from the original (PDF) on 4 March 2016. Retrieved 10 February 2014.
- Sobrado, Miguel; Rojas, Juan José Herrera (2006). EUNA (ed.). America Latina: crisis del Estado clientelista y la construcción de repúblicas ciudadanas – Latin America: crisis of the clientelist state and building the citizen republics (PDF) (in Spanish). Costa Rica. ISBN 9977-65-281-3. Archived from the original (PDF) on 5 November 2013.
- Sobrado, Miguel (2012). "La metodología de capacitación masiva y el desarrollo local y regional – Large Group Capacitation in local and regional development". Universidad en Diálogo (in Spanish). Costa Rica: UNIVERSIDAD EN DIÁLOGO Vol. II, N.° 1. ISSN 2215-2849.
- Souza, Abel Sydney de (2006). "A Metodologia da Capacitação Massiva: uma alternative á Geração de emprego e renda – Large Group Capacitation: an alternative approach to Job creation and Income Generation". Revista Espaço Acadêmico (in Portuguese). Portugal – http://www.ulusofona.pt/en/: Revista Espaço Acadêmico Nr 57 – ULHT Lusofone University of Humanities and Technology. ISSN 1519-6186. Archived from the original on 23 October 2013.
{{cite journal}}: 외부 링크 위치location= - Tilakaratna, S. (1987). The Animator in Participatory Rural Development: Concept and Practice. Geneva, Switzerland: ILO World Employment Programme WEP. ISBN 92-2-106044-6.
- UNESCO, ibedata (1979). Terminology of Adult Education (trilingual en-es-fr). Paris, Fr.: UNESCO. ISBN 9230016837.
- Vygotsky, Lev S. (1978). Mind in Society: the Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-67457629-2.
- Wolfe, Marshall (1996). Elusive Development. London: Zed Books. ISBN 1-85649-380-6.
참고 및 참조
- ^ 그 의미는, 그 중에서도 실제 활동(단순 시뮬레이션 연습); 체험 학습 활동; 문화-역사 활동 이론 기반 활동.
- ^ 안데르손 2013, 드 모라이스의 활동 이론 사용에 대한 페이지 5 ss.
- ^ a b c 모라이스 제3장 카르멘 & 소브라도 2000
- ^ 라브라, 이반, 1992년, 페이지 3.2. 82: "시콜로시아 사회 그란데스 그뤼포스"(스페인어), 카르멘 & 소브라도 2000장; 라브라 2014: 라브라의 사회심리학
- ^ a b c Large Group Capacitation Method. "(LGCM)". Archived from the original on 17 May 2014. Retrieved 2 January 2014.
{{cite journal}}: Cite 저널은 필요로 한다.journal=(도움말) - ^ 그러나 더 최근에는, 특히 남아프리카에서 2013년 11월 5일 웨이백 머신에 보관되었고, 2013년 10월 23일 웨이백 머신에 보관된 코스타리카는 보다 광범위한 사회 및 지역사회 개발 이니셔티브를 위해 보관되었다.
- ^ 소브라도 & 로하스 2006, 페이지 125 (온라인): "안넥스: 방법론적 경로" 또한(책): 소브라도 & 로하스, 2006 ISBN 9977-65-281-3 페이지 185ss EUNA, 코스타리카, 오르사티 2010; 소브라도 2012.
- ^ 라틴 아메리카에서 시작된 방법에서 볼 수 있는 라티노의 예는 다음과 같다. 조직 워크샵.
- ^ 1979년 3개 국어로 구성된 유네스코의 스페인어 섹션 "성인교육 용어집"은 보통 직업이나 기술, 즉 자격 있는 고용을 위한 준비라는 형용사 뒤에 '트라바조 칼리파도'(p.79)라는 용어가 붙는다고 설명한다.
- ^ NB: 캐패시테이트 영어 동사는 카팩스(라틴어) = capacific을 가능하게 하는 것을 의미한다. ("생식과 관련된 생물학적 프로세스"는: 정전기를 참조한다.
- ^ 즉, 지식, 기술 및 커뮤니케이션의 주체 간 전달이다. '교사가 교사를 발행해 학생들이 끈기 있게 받고 외우고 반복하는 예금을 만드는' 은행교육(Freire)은 교육현장에서 이런 과목 대 과목 전이모드의 한 예일 것이다.
- ^ 즉, 비전환적이고 대상 대 대상의 '객관적 활동', 즉, 대상물이 가르치거나 성인들이 자율적으로 배우는 방법(즉, 자율적으로)을 참조하라: 안드라거학과 소브라도 2012, 페이지 50 "안드라거학은 과정의 기초를 형성한다".
- ^ 예: 코레아 2007, 페이지 7-8
- ^ "콘시즈 옥스퍼드 사전" 2004, OOP ISBN 978-0-19-8609773 페이지 110은 캐패시타시온(스페인어)을 훈련(영어)으로 번역한다. – 반대로, 스페인어로 번역된 "훈련"(영어)은 캐패시타시온(스페인어)이 아니라 엔트레나미엔토(스페인어)/아디스트리아미엔토(스페인어)이다. 또는: 엔트레나멘토(포르투갈어)/어데스트라멘토(포르투갈어)
- ^ 모라이스 인:Souza 2006 페이지 6 (nb. 포르투갈어 원예 : "전문 훈련[모델]은 일반적으로 이론의 요소를 실제 요소가 생산되기 훨씬 전에 이전한다. 후자는 캐패시타 과정을 중단한다: 연습생은 학습하지만, 콘덴서가 아니다: se aprende, porem nang se capacita(포르투갈어).
- ^ 모라이스 1987, 페이지 136 (nb)스페인 오리지널) "실천 요소를 도입하기 전에 이론의 요소를 우선시한다는 것은 '조직 워크숍 엔터프라이즈' 설정에 관여하는 사람들의 정전 과정이 좌절되고 있다는 것을 의미한다: 그들은 배우지만 정전되지는 않는다: saprende, no sec capacita(스페인어프렌데, pero no capacita, (스페인어).
- ^ 안데르손 2004, 페이지 166–170: "Capacation"
- ^ 카르멘 & 소브라도 2000, 페이지 39: "파울루 프리레와의 마지막 순간- 1997"
- ^ 프리레 1970. 참고 항목: 억압받는 자의 교육학
- ^ 카르멘 & 소브라도 2000, 페이지 115 Ch 12: "짐바브웨의 하드 러닝"
- ^ '훈련'은 또한 잠재 스폰서들의 개발 용어집과 일치했다. 예를 들어 ILO의 1980년대 낮은 수준의 읽고 쓰는 능력을 가진 사람들(LLLs) 훈련 모듈 2015년 2월 5일 웨이백 머신에 보관되었다.
- ^ 캐패시타상(포르투갈어)/카파시타시온(스페인어)의 '사전' 번역본은, 예를 들어, 나시프에서, 웨이백 머신에 2013년 10월 23일에 보관된 베라 나시프의 스페인어 원문을 정부가 번역한 것과 같은 공식 문서에서 가끔 찾아볼 수 있다.
- ^ 번역: "조직 이론에 관한 노트"(ETC, Newcastle, UK)
- ^ ALFA – America Latina Formacion Academica 2015년 7월 10일 웨이백 머신에 보관
- ^ 맨체스터 UK, 와게닝언, 네덜란드, 바스크 대학교 스페인, 피사 이탈리아, 채핑고 멕시코, 중앙 대학교 베네수엘라, 국립 대학교 및 코스타리카 공립 대학교. (Carmen, Labra & Davis 1999 참조)
- ^ 카르멘, 라브라 & 데이비스 1999 페이지 10
- ^ 훈련의 어원: "14세기 옛 프랑스 트라이너에서 끌어오기" (NB: 영어 용어의 타동적 혈통을 분명하게 보여주는) 인용구.
- ^ 프리레 1973 페이지 160.
- ^ 틸라카라트나 1987년 페이지 23: "수용"
- ^ Wolfe 1996 페이지 39: "국가 사회의 수용" (NB: La capacitation (프랑스어)는 라 프리젠 충전 (프랑스어)/수취 담당 (영어) - 이 경우, 자신의 운명에 대한 동의어다.
- ^ Pieterse 1998의 비교 표 – ("성장 주도"와 "평등 주도" 개발 사이 - 페이지 354를 참조한다.
- ^ Eade 1997, 페이지 2:"용량 구축 프로그램을 위한 의례적 요청이 없으면 어떤 정상회담도 진행되지 않는다"
- ^ 안데르손 2004 p 168-9 인용: "남부의 개발 실무자들의 역량 강화 실천은 하나 또는 다른 하나의 확인된 "능력 필요"에 대한 교육 과정을 제공하는 타동적인 맥락에 있다.
- ^ 90년대부터 세계은행을 대표하는 국제기구들은 안데르손 2004년에 제안했듯이 부분적으로 영향을 받은 "용량 빌딩"을 선택했다. 부분적으로, 168쪽은 아마르티야 센의 국제개발에 대한 유망한 "능력 접근법"이 시사했다.
- ^ (용량) "건조": "건조"는 "재료나 부품을 결합하여 형성하는 것"을 의미한다. 안데르손 2004, 페이지 168. "캡처"에 따르면, 반면에 "항상 전체 - (즉, 전체 프로세스/활동) - 시스템의 작은 부분 (a)이 아닌 전체 - (즉, 동시에) - (즉, 전체 프로세스/활동) - 으로 작업하는 것을 포함한다."
- ^ 예: Labra & Labra 2012; Carmen & Sobraado 2000, 페이지 118 (n.2); 아래 이 문서의 "Moraisean Large Group Capacity(LGC): 개요" 섹션을 참조하십시오.
- ^ re: Carmen & Sobrado 2000, 페이지 21
- ^ NB: 최근(2011년) 영어 Critical Community Physical 교과서는 모라이세안 캐패시턴트를 네 가지 가능한 "행동 전략" 중 하나로 제시한다. (Kagan et al 2011, 페이지 195–197).
- ^ 드 모라이스 1987 페이지 19-23
- ^ Leontiev 1978. re also Andersson 2004, p. 219, who sees Alexei Nikolaevich (and his son A.A.) Leontiev as belonging to the wider Russian School Cultural-historical psychology tradition, pioneered by Lev Vygotsky and taken forward in recent years by ('3rd generation') Finnish Activity theorist Yrjö Engeström Archived 18 February 2014 at the Wayback 기계 – 참고: Andersson 2004, 페이지 214 및 Andersson 2013 페이지 8, 참고 17을 참조하십시오.(다른 '활동' 이론가: 마이클 콜, 장 라브, 제임스 워츠치 등.
- ^ Leontieves 1978, 페이지 50 ss; Labra 1992, 페이지 53(스페인어); Labra & Labra 2012; Carmen & Sobraado 2000, 페이지 118 & note #2; 앤더슨 2013 페이지 6ss
- ^ Objectivized Activity or Actividad Objetivada (Spanish) and Atividade Objetivada(Portuguese), from the original Предметная деятельность(Russian) (predmetnaja-dejatelnost), or Gegenständliche Tätigkeit(German), also known as Objective Activity, is explained in Chapter three of Leontiev 1978, p. 50ss. OW 접근법에 따르면 객관화된 활동 개념은 개인의 마음가짐을 바꾸기 위해 우리는 그들의 활동, 또는 그들의 활동을 "제시"하는 대상에 대한 변화부터 시작해야 한다는 인식을 내포하고 있다. 조직 워크숍 맥락에서, 참가자들이 참여하고 있는 실제 기업은 "교육하는 대상"이다. 교육학적으로 볼 때, "객체"의 선택이 결정적이다. 드 모라이스는 활동의 사회적 규모가 형성되도록 하기 위해 다양한 협력자의 변덕과는 별개로 생산 프로세스를 규제(공동 정렬)할 것을 요구하는 공통 자원 풀을 참가자의 처분으로 둘 것을 요구하였다. 안데르손 2013 페이지 6.; 카르멘 & 소브라도 2000 페이지 63.
- ^ 라브라 2014, 페이지 3
- ^ 문화역사심리학, 안데르손의 말에서 "모라이의 방법을 설명하라" re: 안데르손 2004, 페이지 214, 카르멘 & 소브라도 2000, 페이지 129
- ^ 안데르손 2004, 페이지 213: 르위니아 사회심리학 (예: 그룹 다이내믹스); 라브라 2014, 페이지 10.
- ^ 카르멘 & 소브라도 2000, 페이지 165–166: '소그룹' 사회심리학, 앤더슨 & 리처즈 2012; 라브라 2014 페이지 14 & 18: 소그룹 사회심리학
- ^ locus라는 단어는 "place"를 뜻하는 라틴어다.
- ^ de Morais에 의해 "실제 기업 창조의 실질적인 연습" Morais 1979.
- ^ Sobrado 2012 페이지 49; Carmen & Sobrado 2000 Chap. 2.
- ^ 안데르손 2013, 페이지 24, 비구르츠키 n.59 및 안데르손 2004 페이지 227–234: "근위부 개발 영역(ZPD) 또는 개별 학습자 또는 학습자 그룹이 도움 없이 이미 숙달한 것(실제 개발 수준), 그리고 경험이 풍부한 보조자나 동료의 지도를 통해 잠재적으로 달성할 수 있는 것".
- ^ 카르멘 & 소브라도 2000의 소브라도, 페이지 209: 연습생과 강사의 전통적인 관계는 적용을 중단한다.
- ^ 「티치」가 전문 교육(참가자가 관여하기로 선택한 거래·기업·서비스)의 제공을 배제하거나 배제하지 않는 것은 「OW Object」 그 자체라는 사실. 예를 들어, 모잠비크의 1994년 Mungquent OW에서 Wayback Machine (즉, 트레이너)에서 2014년 5월 8일에 보관된 자원 담당자의 일기에서 'capacation'과 'training'이 어떻게 협력하는지는 명확하다.
- ^ 참고 항목(Morais 1979): OW는 "실제 기업 창출을 위한 실천적 훈련"이다.
- ^ 위의 "근위부 개발 구역(ZPD)" 및 "스캐폴딩"의 이론적 개념을 참조한다.
- ^ 자세한 내용은 2013년 11월 5일 Andersson 2010의 Wayback Machine에 보관된 개체화된 활동 페이지 2(ppt 슬라이드)를 참조하십시오.
- ^ OW 프로세스의 필수적인 부분인 성인 교육에서 자체 규제 학습이라고도 알려진 "Critical Balance"(CB)는 일상적인 작업이 항상 장기적인 목표를 주시하도록 보장한다. re: (Andersson 2004, 페이지 161).
- ^ "합성 재료 또는 부품"과 비교한 "전체" (예: 앞에서 언급한 "용량 건물")
- ^ 안데르손 2004, 페이지 168에서 인용한 바와 같다.
- ^ 출처에 따라 50명에서 60명. 당시 변호사였고 농민동맹 공동창업자 중 한 명이었던 드 모라이스가 법률고문으로 참석했다.
- ^ 참조:카르멘 & 소브라도 2000장 2페이지 14~25 및 안데르손 2004 페이지 130 인용구: "이 때문에 드 모라이스는 공유된 자원 기반, 활동, 분석적 사고의 필요성이 조직 활동가의 형성을 자극하는 다른 실질적인 연습에 대해 생각하게 되었다."
- ^ 「Honduran Model」의 청사진이 되는 PROCCARA 프로그램(농림 개혁을 위한 Campesino Capacitation Program)의 담당 컨설턴트로 있던 곳, 즉 OW를 전국 단위로 적용하는 것. re: Morais 1976 대상 없음:) 및 & 소브라도 2000장 6장.
- ^ OW 이벤트는 최소 40명, 최대 1,000명 이상의 참가자가 참가할 수 있으며, 지역 조건이 허용된다. 육아(및 음식) 제공은 그룹이 조직화되는 주요 관심사 중 일부인 경향이 있다. (다른 소식통들은 참여자들이 "조직적으로 글을 읽는" 사람이 된다고 말한다.)
- ^ re: 학습 및 정전 프로그램 웨이백 머신에 2014년 3월 13일 보관
- ^ 라마포코, 안데르손 & 위너 2012
- ^ 카르멘 & 소브라도 2000, 페이지 199 및 코레아 2007의 코레아(Corecia) 페이지 6에서는 코스 OW, 센터 OW, 엔터프라이즈 OW, 필드 OW의 네 가지 유형의 워크샵에 대해 설명한다. 후자(필드 OW)가 가장 흔하고 자주 적용된다.
- ^ 카르멘 & 소브라도 2000, 페이지 51. 파트 3 – 실무의 OW; Labra & Labra 2012, 페이지 3; PPT 개요: "조직 워크숍 50년"
외부 링크
- 2015년 콴다 암스테르담 네덜란드.
- 안데르손, 개빈(2013년) "무경계 조직" 제1부 2부 커트 르윈과 레프 비구츠키에 관한 개빈 앤더슨, 2013년 5월 30일 1부와 2부.
- 게르미나도라 프로젝트, 2014. (스페인어) 캐패시타시온 마시바 이 게르미나도라 2014 – 대형 그룹 캐패시테이션 및 게르미나도라 프로젝트 2014 – 코스타리카
- 라브라, 이반 (2012) (양언어 en-es): 의식이 법안에 있다.
- 라브라, 이반 (2012) (양언어 en-es): 조직 워크샵
