위치 학습

위치학습은 개인의 전문적 기술 습득을 설명하는 이론이며, 주변적 참여가 어떻게 실천 공동체 회원화로 이어지는지에 대한 견습에 대한 연구를 포함한다.^[1]위치 학습 "학습과 학습이 발생하는 사회적 상황 사이의 관계를 중점적으로 고려"^[2]한다.null

그 이론은 학습을 명제적 지식의 습득으로 규정하는 학습의 대안적 견해와 구별된다.^[3]Lave와 Wenger는 특정 형태의 사회적 공동 참여에 위치하며, 어떤 종류의 인지 과정과 개념적 구조가 관련되어 있는지 묻는 대신, 적절한 맥락을 제공하고 학습을 용이하게 하는 사회적 참여의 종류에 초점을 맞췄다.^[3]null

개요

위치 학습은 장 라브와 에티엔 벵거에 의해 실천 공동체에서의 학습 모델로 처음 제안되었다.가장 단순하고, 위치적인 학습은 그것이 적용되는 것과 같은 맥락에서 일어나는 학습이다.예를 들어, 일터는 새로운 사람들이 규범, 행동, 가치관, 관계, 그리고 신념을 동화시키는 맥락으로 운영되는 분별력 있는 실천 공동체로 간주된다.^[4]null

Lave와 Wenger(1991)는 ^[5]학습은 지식으로 구성되는 사회적 과정이라고 주장한다. 그들은 그러한 학습이 특정한 맥락에 위치하고 특정한 사회 및 물리적 환경에 내재되어 있다고 제안한다.null

개인이 학습자로서 각각 관여하는 인지 과정을 수반하는 학습에 대한 일반적인 견해에 반하여, Lave와 Wenger는 학습을 사회 세계에서의 참여로 간주하여 학습을 사회 실천의 필수적이고 불가분의 측면으로 제시하였다.그들의 견해에 따르면, 학습은 새로운 사람들이 연습 공동체의 일부가 되어 그것에 완전히 참여하는 과정이다.학습자의 실천 공동체 참여는 항상 세계에서 중요한 협상과 의미 재협상을 수반한다.그들은 자신의 정체성(즉, 다른 사람이 되는 것)을 재구성하고 사회 실천을 공유하는 신인과 구시대의 관계가 바뀌면서 공동체에서의 구성원 자격의 형태를 진화시키는 끊임없는 상호작용을 통해 세상을 이해하고 경험한다.그들의 관점에서는, 학습자들이 자연스럽게 참여의 가치와 완전한 실천가가 되고자 하는 욕구에 의해 동기부여가 되기 때문에 동기부여가 자리 잡고 있다.null

Lave와 Wenger는 위치 학습이 "교육적 형태가 아니라 교육적 전략"이라고 주장한다.^[6]그러나, 그들의 글쓰기 이후, 다른 사람들은 경험적이고 위치적인 활동을 포함하는 다른 교육학을 주장해왔다.

• 교실로 사용되는 작업장, 주방, 온실 및 정원
• 대부분의 군사 훈련을 포함한 실제 환경에서 수행되는 스탠드업 역할(그러나 그 중 상당수는 행동주의적인 접근 방식을 취함)
• 고고학적 발굴과 외계문화에 대한 참여자-오버 연구를 포함한 현장답사
• 견습 및 협력교육 등 직무교육에 대하여
• 스포츠 연습, 음악 연습 및 예술은 정의에 따라 학습할 수 있는 위치에 있다. 실제 환경에서 정확한 행동은 연습의 그것(동일한 장비 또는 기구)이기 때문이다.

Lave와 Wenger의^[5] 초기 사례들 중 많은 것들이 성인 학습자들과 관련이 있고, 위치 학습은 여전히 성인 교육에 대한 특별한 공명을 가지고 있다.예를 들어, 한스맨은^[7] 성인 학습자들이 연습 공동체 안에서 위치적인 학습을 통해 어떻게 자신의 지식을 발견하고, 형성하고, 그리고 명시적으로 만드는지를 보여준다.null

역사

폴라 빈치니는 2003년 논문 '위치학습의 특성'에서 "위치학습이나 위치인식 이면의 이론은 심리학, 인류학, 사회학, 인지과학 분야에서 생겨난다"^[8]고 주장했다.그녀는 다음과 같이 요약했다.

존 실리 브라운, 앨런 콜린스, 폴 듀지드가 쓴 세미날짜 논문 "인식과 배움의 문화"는 새로운 교육 모델로 자리 잡은 인식을 전면에 내세웠다.이 논문에서 저자들은 공립학교육이 '아는 것과 하는 것'을 분리하고 지식을 "이러한 상황과 이론적으로 무관하게, 필수적이고 자급자족적인 물질로 취급하고 있다"고 비판한다.
위치 학습 이론과 연관된 다른 이론가들(Jean Lave, Etienne Wenger, Lev Vygotsky, John Dewey, J. Greeno)은 지식은 추상적인 것이 아니라 맥락에서 가르쳐져야 한다고 주장한다.학습자들은 실무자들이 사용하는 도구로 도구를 사용해야 하며, 그 분야의 커뮤니티와 문화에서 "인지적 견습생"이 되어야 한다.^[8]

1996년 존 R. 앤더슨 외그 개념의 기원을 1960년대의 "인지적 혁명"으로 거슬러 올라가서 그들은 다음과 같이 주장했다.

1960년대에 시작된 심리학의 이른바 '인지적 혁명'에 이어 교육, 특히 수학과 과학 교육이 심리학으로부터 새로운 통찰력을 얻고 있으며, 이러한 통찰력을 바탕으로 새로운 접근법과 교육 기법을 습득하고 있다.동시에 인지심리학자들은 심리지식의 응용 분야로서, 그리고 중요한 연구 문제의 근원으로서 교육에 대한 관심을 높여 왔다.인지심리학에 대한 연구가 진척되고 점점 더 교육적인 문제에 대처함에 따라 심리학과 수학 교육 사이에 훨씬 더 가깝고 생산적인 연계가 형성될 수 있다고 믿을 만한 모든 이유가 있다.
그러나 이제는 인지심리학으로부터 인정의 도장을 찍으면서 모든 교육적 의견을 제시하는 경향도 나타나고 있다.... 수학교육에서 최근 많은 출판물에서처럼 그 책에서 서술된 것 중 상당수는 '앉은 학습'과 '구성주의'라는 두 가지 동작을 반영하고 있는데, 이는 아보사상에 영향을 미치고 있다.교육과 교육 연구.^[9]

빈시니(2003)는 계속해서 "전문가들과 초보자들 사이의 실천 공동체에서 일어나는 사회적 상호작용이 위치 인식이나 학습 이론에 결정적으로 중요하다"고 설명했다.Lave와 Wenger는 '장소 학습: 합법적인 주변 참여'에서 초보자들이 지역사회의 구성원을 관찰함으로써 학습을 시작하고, 지역사회의 주변으로부터 완전히 참여하는 구성원으로 서서히 이동한다는 것을 강조한다.^[8]

요소들

윌리엄 랭킨이 개발한 용어로,^[10][11][12] 위치 학습의 주요 요소는 내용(과제의 팩트와 과정), 맥락(상황, 가치, 환경적 단서), 커뮤니티(학습자가 만들고 협상할 그룹)이다.위치 학습에는 참여(학습자가 문제를 해결하기 위해 다른 사람과 함께 작업하는 경우)도 포함된다.null

위치 학습은 활동 과정에 대한 자신의 지식 및 그 지식의 생성과 해석 방법을 다룬다.^[13]null

내용:위치 학습에서 내용 보존은 중요하지 않다.오히려, 올바른 학습은 그 결과가 일상 생활에서 직면하는 문제를 해결하는 데 사용되는 반사적이고 고차원의 사고를 강조한다.그러므로 위치 학습은 더 응용에 기반한다.null

컨텍스트:문맥은 사회적, 심리적, 물질적 환경에서 적기, 장소, 상황에서의 결과나 제품의 사용을 위한 프레임워크를 제공한다.문맥은 학습 경험을 검토할 수 있는 플랫폼을 만든다.null

커뮤니티:커뮤니티는 학습자가 의미를 만들고, 해석하고, 반영하고, 형성할 수 있도록 돕는다.학습자 간 경험을 공유하고 교류할 수 있는 기회를 제공한다.null

참여:그곳은 학습자들의 아이디어, 문제 해결, 참여의 교류가 이루어지는 곳이다.이것은 지역사회의 참여자들 사이의 반영, 해석, 협상을 포함하는 사회적 환경에서 일어난다.^[14]

주장하다

위치 학습이란 올바른 시간과 장소에서 사용되는 사고와 행동을 갖는 것을 의미한다.이 접근법에서는 활동을 통해 내용을 학습한다.그것은 딜레마 중심적이며, 학습자의 지적, 심리학 기술에 도전한다.위치 학습은 교실 상황과 교실 밖의 실제 상황 사이의 관계를 가져오는데 기여한다.성인교실에서는 조건이 너무 조성되어 복잡하고 불분명하며, 거기서 경험을 쌓고 배운다.브라운, 콜린스, 듀키드의 주장은 다음과 같다.

• 작용은 그것이 발생하는 구체적인 상황에 근거한다.
• 지식은 업무 간에 전달되지 않는다.
• 추상화에 의한 훈련은 별 소용이 없다.
• 학습은 사회적 현상이다.

이러한 주장이 지침에 미치는 영향

• 학습 환경에서 인증된 작업을 제공하려면:인증된 작업은 목표인 두 단계와 설정의 데이터, 학생이 인증된 작업을 수행하는 수준까지 포함된다고 한다.
• 모의 견습생: 학생들은 지식과 기술을 습득함으로써 주어진 훈련에서 견습생이 될 수 있다.
• 고정된 지침:그것은 위치 학습에 의해 정해진 조건을 강조한다.그것은 그 문제를 해결하기 위한 위치적인 맥락을 제공한다.
• 학습 커뮤니티:강의실 문화의 변화는 더 많은 지식을 제공하는 것에서 학생들이 지식 구축에 집중하고 관심 있는 문제를 해결하는 학습 커뮤니티로 바뀐다.
• 적절한 장소에서의 평가:그것은 다른 상황에서 개인의 성과를 보여주고 또한 과정과 제품에 초점을 맞춘다.^[15]

주제

위치 학습은 장 라브와 에티엔 벵거가 연습 공동체에서의 학습 모델로 처음 기획했다.이러한 유형의 학습은 개인(학생/학습자)이 사회화, 시각화, 모방을 통해 학습할 수 있도록 한다.null

위치 인식 및 문제 기반 학습

학습은 문제를 해결하려는 사람들로부터 시작된다.^[16]학습이 문제 기반일 때, 사람들은 답을 찾거나 문제를 해결하기 위해 실제 상황을 탐구한다.헝의 연구는 사회적 존재가 학습에 얼마나 중요한지에 초점을 맞추고 있다.null

학습이 사회라고 믿으면서, 공유된 관심사를 가진 공동체에 끌리는 학습자들은 그들보다 더 박식한 사람들의 지식으로부터 이익을 얻는 경향이 있다고 Hung은 덧붙인다.그는 또한 이러한 사회적 경험들이 사람들에게 진정한 경험을 제공한다고 말한다.학생들이 이런 현실 상황에 있을 때 그들은 배우지 않을 수 없다.Hung은 커리큘럼을 설계하기 위해 문제 기반의 학습 접근 방식을 취하는 것이 학생들을 더 높은 수준의 사고력으로 이끌 것이라고 결론짓는다.^[16]null

기술 시대 교육 재고

콜린스 앤 핼버슨은 2009년 기사 '기술의 시대에 다시 생각하는 교육'에서 다음과 같이 주장했다.

평생학습 시대의 교육학은 상호작용에 의존하는 방향으로 진화하고 있다.때때로 이것은 컴퓨터 튜터나 웹 상의 게임과 같은 풍부한 기술 환경과 상호작용하고 때로는 컴퓨터 네트워크를 통해 다른 사람들과 상호작용하는 것을 포함한다.컴퓨터 지도교사의 교육학은 학습자를 위한 개별화된 과제를 설정하고 그들이 일할 때 지도와 피드백을 제공하는 도제식 모델을 반영한다.^[17]

위치 학습은 개인이 과거와는 다르게 정보를 학습할 수 있도록 돕는 방식으로 기술에 더 많이 관여하고 있다.기술을 통해 기술을 익히는 모델은 개인이 그 기술을 전문직 종사자에게서 과거에 배운 방식을 모방한다.과거에는 개인이 특정한 주제에 대해 배울 때 그것은 직접, 실제 환경에서 수행되었다.기술은 컴퓨터나 다른 유사한 장치를 사용하여 이와 같은 것들을 가능하게 한다.개인들 간의 컴퓨터를 통한 상호 작용은 학생들에게 학습할 수 있는 다른 장소를 가질 기회를 줄 뿐만 아니라, 위치 학습을 더욱 성공적으로 만드는 한 가지 더 많은 방법이다.실은.

... 게임 문화가 전 세계 어린이와 청소년의 관심을 끌기 위해 교육하는 것과 경쟁함에 따라 학습 환경으로서의 비디오 게임에 대한 이해는 점점 더 중요해지고 있다.제임스 폴 기는 비디오 게임 참여의 매력적인 성격은 부분적으로 성공적인 게임이 구축되는 사회적, 인지적, 발달적 학습 원리 때문이라고 주장한다.이러한 관점에서, 게임과 게임은 더 효과적인 학습 환경을 구축하는 데 영감을 주는 원천이 될 수 있다.^[18]

강의실 커리큘럼에 기술을 통합할 수 있는 교사 교육

학생들이 참여하고, 상호작용하고, 자신만의 아이디어를 주입할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 하는 것은 분명히 성장하고, 현명한 결정을 내릴 수 있는 방법이다.Gee는 비디오 게임의 사용으로 이것을 증명했다.그것은 학습자가 사회와 의사소통 능력을 기르고 인지 능력을 개발할 수 있게 해준다.심시티와 같은 컴퓨터 기반 학습 소프트웨어는 사용자들이 자신의 도시를 운영할 수 있게 하고, 자신의 국민을 악화시키거나 번창하도록 돕는 현명한 결정을 내려야 하는 독재자가 됨으로써 사용자가 위치 학습을 활용할 수 있도록 허용했다.전술한 바와 같이, 보다 효과적인 학습 환경이 이러한 방식으로 구축된다.null

수업은 보다 쉽게 전달되는 현실적인 경험을 제공함으로써 그들의 학습 과정을 풍부하게 하기 위해 교실 교사의 그것과 유사한 진정한 맥락에 위치해야 한다.^[19]

학생들은 시각화, 청력, 추론, 반성을 통해 정보를 처리하므로, 그들이 지나치거나 모방할 모델을 확보함으로써 더 쉽게 배우는 경향이 있다.일부 연구 사례에서, 선생님들은 그것이 컴퓨터화된 설정이든 신체적인 설정이든, 교실 환경을 가능한 한 가정적으로 만들기 위해 멀리 갔다.학생들이 자유롭게 느끼고 배울 수 있는 편안한 환경에서 집에 있는 모습과 느낌을 준다.그것은 학생들의 학습 능력에 큰 영향을 미친다는 것이 입증되었다.이것은 위치 학습을 활용하는 또 다른 혁신적인 방법이다.null

오늘날의 학생들이 교육 후 전문직에 입문할 때, 다양하고 폭넓은 청중들을 위한 콘텐츠를 만들기 위해 전 세계의 다른 사람들과 협력하도록 요청 받을 가능성이 꽤 높다.또한, 가장 관련성이 높은 콘텐츠를 온라인에서 자신의 학습에 맞게 배치, 분석, 리믹스 및 공유하기 때문에 연계된 환경에서 효과적으로 읽고 써야 할 가능성이 매우 높다.^[20]

학생들이 교육을 마치면, 그들은 교육 경력을 통해 배운 기술을 전문직 경력에 활용할 수 있을 것으로 기대된다.그들이 업무 목표를 완수하기 위해서는 이러한 기술들을 충분히 활용할 수 있어야 한다.위치 학습을 통해 학생들은 기술을 배울 수 있을 뿐만 아니라 배운 기술을 정확하게 사용할 수 있을 것이다.위치 학습은 학생들이 어떤 식으로든 해봄으로써 경험을 쌓을 수 있게 하고, 이 경험을 통해 졸업 후 자신의 삶에서 생산적일 수 있게 한다.null

졸업후

졸업 후에도 자리 잡은 학습이 계속된다.Halverson(2009)에 따르면:null

거의 모든 직무 관련 기술은 그 기술을 연습함으로써 가르칠 수 있고, 컴퓨터 시뮬레이션은 매력적인 문제를 해결하기 위해 목표 스킬이 필요한 몰입적인 환경을 만들 수 있다.^[21]

위치 학습이 불가능한 상황에서 시뮬레이션을 통해 직원들에게 진정한 학습 경험을 제공할 수 있는 대안을 제시할 수 있다.위치 학습은 직원들이 직무 관련 업무를 수행하는 맥락에서 배운 내용을 즉시 적용할 수 있도록 한다.학습은 같은 기능을 수행하는 또래 사이에서 일어난다.문제 해결과 새로운 아이디어의 생성은 모든 이해 당사자들이 지속적인 학습의 긍정적인 효과를 경험하는 사회 학습 환경에서 더 잘 지원될 수 있다.종종, 위치 학습의 이점은 조직 전체와 더 넓은 지역사회를 통해 즉각적인 실무자 집단을 훨씬 넘어선다.리처드슨 주지사는 교육 환경에서 교사들이 교실에서 이러한 기술을 통합하는 방법을 더 잘 이해하기 위해 그들 자신의 실무에서 협업 기술을 사용할 수 있다고 지적한다.^[20]null

온라인 강의의 새로운 전통

많은 온라인 학습 과정들은 여전히 훈육에 따라 구분되는 전통적인 교사 주도형, 교과서 중심 교육과정을 사용하고 있다.많은 대학들이 온라인 강좌에서 반드시 진정한 상황 학습이 이루어져야 한다는 것을 인식하기 시작했다.중요한 측면은 유닛 자체가 단순한 불연속 활동으로 구성되지 않고 진정한 활동이어야 한다는 것을 인식하는 것이다.null

학습 환경은 일련의 더 짧은 단절 사례보다는 실제와 관련이 있고 지속적인 기간 동안 완료해야 하는 하나의 복잡한 과제를 제시하는 잘 정의된 활동을 제공해야 한다.^[22]

Utley는 다음과 같은 Hung의 주장을 제시한다.

...부유한 상황에 내재된 학습은 성인 학습자가 자신의 행동을 성찰할 수 있도록 돕고, 학습 커뮤니티의 동료 구성원들과 문제점과 문제를 토론할 수 있도록 돕는다.^[23]

성인 학습자가 지식을 습득하고 다른 학습 환경에서 제시된 이론을 실제 환경에서 경험하는 것에 적용하는 것은 가능할지 모르지만, 위치 학습은 자신의 실습의 특정 맥락과 관련된 새로운 개념을 가장 잘 적용하는 방법을 고려하는 데 있어 다른 사람들과 협력할 수 있는 기회를 제공한다.이론지식이 기초를 제공하지만, 진정한 실천을 통해 발전된 통찰력과 기술은 보다 의미 있는 학습으로 이어질 수 있다.^[20]null

학습 센터도 진로 교육에 영향을 미치고 있다.참가자 대부분은 소수민족이며, 상당수는 아프리카계 미국인과 히스패닉계 여성이다.이들의 연령대는 13세에서 91세까지이며, 이 중 절반은 20세에서 31세 사이지만, 10대들도 많다.대부분은 인터넷 시설을 이용할 뿐만 아니라 직업 기술을 배우고 센터에서 수업을 듣기 위해 온다.^[24]

전국의 학습센터의 증가는 미국, 그리고 세계가 정말로 어떻게 학습자가 지속되는 사회로 변모해 왔는지를 보여주는 증거다.이러한 학습의 많은 부분이 Halverson과 Collins에 의해 기술된 센터에서 일어나고 있다.위치 학습의 완벽한 예인 이러한 학습 센터의 예로는 지역 도서관과 직업 훈련 센터를 들 수 있다.이러한 학습 센터들은 특히 성인들에게 학습을 확장하는데 필요한 사회적 상호작용을 제공하고 있다.이는 사람들이 다른 사람들과 함께 특정한 상황에 있는 것만으로 배우는 흥씨의 연구 결과를 뒷받침한다.^[16]조직은 한정된 자금으로 필요한 직장 교육을 수행하는 방법을 재평가함에 따라, 직원들이 효과적이어야 할 기술을 개발할 수 있도록 구체적인 실천 영역 내에서 이루어지는 비공식적 학습에 의존한다.null

신노동계

특히 제3자 제공업체가 제공하는 체계적이고 이론적인 훈련 프로그램에 대한 의존도가 감소하고 있으며, 기업들은 실천 공동체 내에서 진정한 학습 기회를 촉진하는 방법을 찾고 있다.바그너는 재정적인 고려가 더 적은 관리자로 이어졌기 때문에 조직들은 그들의 제품과 서비스를 개선하는 아이디어를 위해 실제로 일을 하는 사람들을 찾고 있다고 지적했다.^[25]null

매우 추상적인 지시와 매우 구체적인 지시 중 하나를 선택하는 문제는 다음과 같은 방법으로 볼 수 있다.추상적인 훈련이 주어지면, 학습자들은 각각의 뚜렷한 응용에 대한 보충 훈련을 얻는 데 드는 돈과 시간 비용도 흡수해야 한다.그러나 만약 매우 구체적인 훈련이 주어진다면, 그들은 각 신청에 대해 완전히 재교육해야 한다...)^[26]

추상적이거나 특정한 지시가 더 생산적일지 결정할 때, 어떤 방법이 기술을 배우고 있는 개인에게 가장 유용할지를 살펴보는 것이 중요하다.만약 학생들이 특정한 교육을 받는다면, 그들은 정해진 과제만 수행할 수 있을 것이다.추상적인 교육을 받을 때, 그들은 다양한 직업을 얻는 데 도움이 될 더 많은 기술에 노출되지만, 동시에 그들은 반드시 필요하지 않은 훈련을 받을 수도 있다.개인에게 그들의 미래에 필요하지 않은 것들을 교육함으로써 돈이 "낭비"될 때, 상황을 보고 다른 개인에게 좀더 구체적인 지시를 하는 데 더 유용할 수 있었다는 것을 깨닫는 것이 가능하다.^[27]null

그러나 학계와 정책 중심지의 세계에서는 지난 몇 년 동안 오늘날 젊은 미국인들이 20년 전의 경우보다 얼마나 더 준비되지 않은 노동 수요에 대해 많은 수의 경보론적 연구가 나타나고 있다.미국의 노동인구에 들어가는 노동자들은 다른 많은 나라의 젊은이들보다 교육을 덜 받는다...^[28]

우리 학생들은 준비 없이 학교를 나오고 있고, 만약 그들이 위치 학습이 가능한 한 시행된 교육적인 환경에 있다면, 그들은 미래에 더 잘 대비할 수 있을 것 같다.바그너의 연구에 기초하여 우리는 교육에 관한 한 다른 나라들에 비해 준비가 덜 되어 있는데, 이것은 반드시 새로운 것은 아니지만, 그것은 분명히 변화하기엔 너무 멀어 보이는 것이다.우리 학생들이 하는 것으로 배우는 상황에 놓이게 되면, 그들은 어떤 일이 어떻게 이루어져야 하는지를 단지 들은 것보다 더 성공적일 것이다.null

강의실용 웹 도구

2010년 기사 "블로그, 위키, 팟캐스트 및 기타 교실을 위한 강력한 웹 도구"에서 W. 리처드슨은 다음과 같이 규정했다.

웹로그에 글을 쓰는 행위, 즉 '블로그'는 연구, 조직, 아이디어의 종합과 같은 교수 기술을 향해 먼 길을 갈 수 있다.^[29]

교사/강사는 웹을 신세대 학생(디지털 원주민)을 위한 교구로서 활용하는 것이 얼마나 중요한지를 깨닫게 되었다.사용할 수 있는 한 가지 디지털 도구는 웹로그다.그것은 학생들이 같은 생각을 공유할 수도 있고 공유하지 않을 수도 있는 많은 사람들이 보고 읽을 수 있는 목소리를 쓸 수 있다는 것을 생각하고 연구하고 깨닫는 기회를 준다.학생들이 블로그를 할 때, 그들은 영어(쓰기)와 읽기라고 여겨지는 저널/텍스트 항목을 만들고 있다. 그들은 또한 비디오, 사진, 그리고 다른 디지털 미디어와 같은 다른 학습 도구들을 활용할 수 있는 기회를 가진다.null

이와는 대조적으로 네트워크 학습은 협력, 상호작용, 상호 이익, 사회적 참여를 강조하는 사회적 비전에 전념한다.10명이 상호작용하여 일하는 힘은 항상 다른 9명을 물리치려고 하는 한 사람의 힘을 능가할 것이다.^[30]

페이스북, 트위터, 닝과 같은 소셜 네트워크는 학습자들이 일단 개인적인 연결고리를 벗어나면 서로에게서 배울 수 있는 공동체를 포용할 수 있게 해준다.사회적 상호작용은 학습 과정의 중요한 부분이다.^[16]기술이 성장하여 어린이, 청소년, 청소년들의 삶의 필수적인 부분이 되면서, 나이든 어른들은 어쩔 수 없이 적응할 수밖에 없었다.예를 들어 최근 취업시장을 거치지 않을 수 없는 성인들이 늘어나면서 새로운 기술을 개발하고 일자리를 찾기 위한 기술에 눈을 돌리고 있다.패스트푸드점에서도 구직자들은 온라인으로 입사 원서를 작성해야 한다.null

시각화의 창조에 의해 학생들은 미래의 학습 방향을 선택할 때 유용할 다른 유형의 컴퓨터 응용 프로그램을 사용하는 법을 배운다.^[31]

학생들은 다른 매너와 시각화에서 배우거나, 위치적인 학습이 모든 학습 방식 중 가장 많이 사용되는 것으로 보인다.학생들은 그들이 보고 듣는 것을 모방할 수 있고, 이것은 그들이 장기간의 정보를 보유할 수 있게 한다.다양한 유형의 컴퓨터 응용 프로그램의 시각화를 통해 학생의 지식은 상호 작용과 수행의 사회적 과정에 의해 정의된다.그것은 학생들이 사회적 행동의 결과로 자연스럽게 배울 수 있게 해준다.컴퓨터 어플리케이션은 학생들이 자신의 경험을 통해 자연스럽게 배우는 동안 안내자 역할을 한다.항상 그렇듯이, 위치 학습은 학생의 학습 과정과 능력을 가속화한다.null

웹 기반 학습 도구는 인터넷을 통해 다양한 교육자와 학습자의 요구를 지원하기 위한 다양한 기술의 통합 환경을 제공한다.이러한 도구의 목표는 대면 교육을 강화하고 원격 학습을 이용할 수 있도록 하는 것이다.이러한 각각의 도구는 코스 노트 게시, 과제 제출, 퀴즈, 커뮤니케이션 기능 등 유사한 구성 요소를 제공한다.이러한 도구를 개발하는 주된 동기는 HTML과 웹 네비게이션에 대한 지식이 거의 없는 강사들이 웹에 코스 자료를 쉽게 올릴 수 있도록 하기 위함이다.이러한 도구를 사용하는 것에도 상당한 단점이 있다.예를 들어, 이러한 시스템 코스 강사 및 코스 관리자는 미리 정해진 탐색 모델과 코스 형식을 사용한다.이러한 제약조건은 관리자, 교사 및 학생의 유연성과 유용성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다.도구는 캠퍼스 전체에 걸쳐 다양한 코스에 적합해야 한다.이에 따라, 웹 기반 학습 도구는 온라인 퀴즈 및 온라인 제출을 위한 기능뿐만 아니라 이메일, 게시판, 채팅 시설과 같은 동기식 및 비동기식 도구와 관련 정보를 저장할 수 있는 코스, 뉴스, 공지사항 등의 시설과 영역을 제공할 수 있어야 한다.웹 도구는 또한 질의 기반 학습의 본질과 관련된 교사와 학생 모두에게 적합한 질의 기반 학습을 지원한다.^[32]null

질의 기반 학습은 질문, 시나리오 또는 문제 조사를 기반으로 하는 학습 접근법을 기술하며, 종종 촉진자의 도움을 받는다.질문들은 그들의 지식이나 해결책을 향상시키기 위해 문제들과 질문들을 이해하고 연구할 것이다.문제 위주의 학습을 포함하고 있으며 연구뿐 아니라 소규모 조사와 프로젝트에도 활용되고 있다.학습에 참여하는 것은 새로운 지식을 쌓는 동안 해결책과 이슈를 찾을 수 있는 소유 능력과 태도를 향상시키는 결과를 낳기 때문에 학생들에게 훨씬 더 유익할 것이다.모든 학생들이 교실에서 상호 작용하도록 하기 위해 교사들이 효과적으로 사용할 수 있는 질의 기반 학습을 지원하는 많은 웹 도구가 있다.^[33]null

웹 기반 학습 도구는 학습자의 인지 과정을 강화, 증폭, 지도함으로써 학습을 지원하는 인터랙티브 웹 기반 도구인 학습 객체라고도 한다.그것은 교사들이 기술을 사용할 때 직면하는 잠재적 장애물의 영향을 줄일 수 있는 두 가지 주목할 만한 특징을 제공한다.첫째로, 그것은 특정한 개념에 초점을 맞추도록 설계되어, 그것들을 배우고 사용하기 쉽고, 더 복잡하고 진보된 소프트웨어 패키지를 배울 시간이 거의 없는 바쁜 교육자들에게 더 매력적이다.사용 편의성은 또한 기술 사용에 대해 염려하는 교사들에게 더욱 입맛을 돋우게 한다.둘째, 훈련 및 실습 평가 도구 또는 튜토리얼, 비디오 사례 연구 또는 지원, 일반적인 웹 기반 멀티미디어 리소스 및 특정 콘텐츠 영역의 자급자족 대화형 도구를 비롯한 광범위한 웹 기반 학습 도구가 존재한다.구현 도전과 비용이 부담스러운 다른 학습 기술과 대조적으로, 웹 기반 학습 도구는 인터넷을 통해 쉽게 접근할 수 있으며 교사들은 추가 비용이나 최신 버전을 보유하지 않는 것에 대해 걱정할 필요가 없다.쉽게 접근할 수 있는 웹 기반 학습 도구를 폭넓게 선택함으로써 교사들이 WBLT를 교실 환경에 쉽게 통합할 수 있을 것으로 추측된다.교육자를 위한 최고의 인터랙티브 웹 툴.^[34]null

프로젝트 기반 학습

프로젝트 기반 학습은 학습자가 직무에 필요한 기능을 수행하는 동안 경험하게 되는 경험을 시뮬레이션하여 학습한 내용을 즉시 적용할 수 있고 조직의 기존 지식 기반에서 이익을 얻을 수 있는 기회를 제공한다.최근의 기술 발전으로, 온라인 환경에서 분산된 실천 공동체 내의 개인들을 사실상 연결시킴으로써 학습의 사회적 측면을 용이하게 할 수 있다.^[17]null

연구 결과 학습자들은 정보를 피드백함으로써 반응할 뿐만 아니라 자신이 알고 있는 것을 적극적으로 활용하여 탐구, 협상, 해석, 창조하는 것으로 나타났다.그들은 해결책을 만들어내고, 따라서 학습의 과정으로 강조점을 옮긴다.^[35]

이런 기술들이 젊은 학습자들에게서 교사들이 개발하려고 노력하는 기술들이지만, 어른들은 이미 이러한 기술들을 개발해 사용하고 있다.그들은 일, 고등 교육, 자녀 양육 또는 결혼을 통해 이러한 기술을 갈고 닦았다.실제 문제를 다루는 평생학습자로서, 프로젝트 기반 접근은 그들이 다른 성인들과 함께 벽돌로 쌓는 학습 센터나 웹 상의 소셜 네트워킹 커뮤니티에서 발전하는 것이다.null

평가하기

위치 학습 활동은 협력적이고 복잡하기 때문에 전통적인 평가 방법은 충분하지 않다.위치 학습을 평가할 때 뒤따르는 몇 가지 경향은 다음과 같을 수 있다.

• 제품보다는 프로세스에 집중하십시오.

이 과정은 내용을 포함하므로 개념 지도와 비디오테이프 코딩과 같은 몇 가지 방법으로 평가할 수 있다.null

• 비선형 측정값:

학습자의 답변이 여러 관점을 수용하고 방어할 수 있어야 한다는 뜻이다.태도, 효능, 지각 능력 및 고차원의 사고를 측정해야 한다.null

• 기술 사용:

기술과의 협업을 통해 학생들의 계획 수립, 문제 해결을 위한 정보 수집 등의 활동을 추적할 수 있다.^[36]null

참고 항목

• 인지적 도제
• 구성주의(교육철학)
• 문화사적활동이론(CHAT)
• 교육기술
• 체험학습
• 지시설계
• 위치 인식
• 변혁학습

참조

외부 링크

• 파울러, T.S. (2005)전문성 개발 표준의 혁신: 실천 공동체를 활용하기 위한 전환.에세이, 14세2007년 11월 11일 https://web.archive.org/web/20081120034733/http://www.usca.edu/essays/vol14summer2005.html에서 검색됨
• 성인 교육에서의 위치 학습.에릭 다이제스트.
• 직장에서 새로운 학습 방법.에릭 다이제스트.