개방형 교육 관행

Open educational practices

개방형 교육 관행(OEP)은 전반적인 개방 운동을 [1]포함한 보다 광범위한 개방형 교육 환경의 일부분이다.그것은 여러 층과 치수를 가진 용어로서 종종 열린 교육학이나 열린 관행과 호환해서 사용된다.[2]OEP는 협력적이고 유연한 학습을 촉진하기 위해 개방형 및 참여형 기술과 고품질 개방형 교육 자원(OER)을 기반으로 하는 교육 및 학습 기법을 나타낸다.[3][4]OEP는 OER의 연구에서 나왔기 때문에, 두 개념 사이에는 강한 연관성이 있다.[5]예를 들어 OEP는 교육 및 학습 과정에 OER의 적용을 수반하는 경우가 많지만 항상은 아니다.[6]개방형 교육 관행은 OER에 대한 추가적인 접근을 구축하는 것을 넘어, 어떻게 그러한 자원이 교육을 지원하고 교육 및 학습의 품질과 혁신을 촉진하는지를 고려하는 것을 목표로 한다.[7][8]OEP의 초점은 좋은 자원의 가용성보다는 재생산/이해, 정보, 응용 프로그램, 역량 및 책임성을 연결하는 데 있다.[citation needed]OEP는 OER의 사용, 재사용 및 창조를 포함하는 협력적 교육학적 관행의 범위로 특징지어질 수 있는 광범위한 개념이며, 상호작용, 동료 학습, 지식 생성 및 공유, 학습자의 권한 강화 및 개방적 교육 관행 공유를 위해 사회 및 참여적 기술을 채택하는 경우가 많다.[9][8][10]

OEP는 자유롭게 이용할 수 있는 온라인 콘텐츠 및 서비스를 통한 교육 기회 접근이 일반적인 모든 상황에서 학습을[12] 지원하거나 더 광범위하게 지원하는 활동 내에서 온라인, 동료 제작 커뮤니티에[11] 참여하는 학생들을 포함할 수 있다.[3]이러한 활동에는 개방형 교육 자원의 생성, 사용 및 용도 변경과 상황별 환경에 대한 적응이 포함될 수 있다.[3][12][13][14]OEP는 또한 교육 관행의[3] 공개적인 공유를 포함할 수 있으며 "교육과 훈련의 질을 높이고 교육 관행을 제도적, 전문적, 개인적 차원에서 혁신하는 것"[15]을 목표로 할 수 있다.OEP 커뮤니티에는 교육 전문가(예: 교사, 교육 개발자, 연구원), 정책 입안자, 조직의 관리자/관리자 및 학습자가 포함된다.[13]OER는 종종 OEP 전략의 일부로 만들어지며, 21세기 학습과 학습자의 변혁에 기여하는 것으로 간주된다.[13]

개방형 교육 관행의 범위

개방형 교육 관행은 사회, 문화, 지역, 경제의 수요와 가용 자원의 변화에 의해 형성되는 진화하는 개념인 교육 개방의 광범위한 움직임에 속한다.[5]따라서 정확한 정의를 개발하는 것은 도전이다.OEP는 때때로 개방형 교육학 교육학이라는 용어와 호환해서 사용된다.[16]반면 OEP 개방 pedagogies 기술을 가르치는 것에 의해 나타내는을 포함한, OEP는 또한 개방된 장학금, 개방 과정에서는 디자인, 열린 교육적, 사회 justice,[17]공개 데이터, 윤리, 저작권 이용할 수 있다." 열린 교육적 자원의 데이터베이스 또는 리포지토리를 만드는 것[18]가 열려 있지 않교육적인 관례(Ehlers 2011년)에 속할 수 있습니다.개방적인 교수 전략

OEP는 Hegarty가[19] 설명한 바와 같이 다음과 같은 공개 교육 개념에 기초할 수 있다.

  1. 참여형 테크놀로지스
  2. 사람, 개방성, 신뢰
  3. 혁신과 창의성
  4. 아이디어 및 리소스 공유
  5. 연결된 커뮤니티
  6. 학습자 생성
  7. 반사 연습
  8. 피어 리뷰

나스켐베니&버고스[20](2016년)는 OEP를 주입하는 영역으로 코스 설계, 콘텐츠 제작, 교육학, 평가 설계 등의 활동을 식별하는 정의를 제공한다.Paskevicius는[21] 대안적인 정의를 제공한다.

"학습 성과 설계, 교육 자원 선택, 활동 및 평가 계획 등 교육 실천의 모든 측면에서 개방성이 제정되는 교육 및 학습 실천. OEP는 OER의 사용과 창조에 교직원과 학생 모두를 참여시키고, 개방형 면허가 제공하는 잠재력에 관심을 끌며, 공개적인 동료 검토를 촉진하고, 참여 학생 주도 프로젝트를 지원한다.[2]

정의들

개방적 교육 실천에 대한 표준적 정의는 존재하지 않지만, 다양한 집단과 학자들은 그들의 해석이나 관점을 제공해왔다.대한 정의 다른 사람들에 의해 그 entirety[14]거나 추가 development[3][13][14]으로에 사용되 Ehlers,"제도적 정책을 통해(레)use과 장교 근무 평정 보고의 생산을 지원하는 관행으로, 혁신적인 교사의 모델을 촉진하며, 존경과 권능을 부여하다 학습자 평생의 학문에 co-producers로 OEP을 정의합니다에 의해 제공된다.ning path".[6]여기 몇 가지 다른 OEP 정의 목록이 있다.

  • OPAL(Open Education Quality) 이니셔티브는 "Open Education Practice를 "Open Education Resources의 활용으로 교육훈련의 질을 높이고 기관, 전문, 개인 차원에서 교육 관행을 혁신한다"[15]고 정의한다.
  • 국제개방원거리교육협의회(ICDE) : "개방형 교육행위는 혁신적인 교육모델을 촉진하고 학습자가 자신의 삶에 공동생산자로서 존중하고 힘을 실어주는 제도적 정책을 통해 고품질 개방형 교육자원(OER)의 생산, 사용 및 재사용을 지원하는 실천행위로 정의된다.학습 경로가 길다".[14]
  • 영국 OER 지원 및 평가 팀은 "(ICDE와 비교했을 때) "자유롭게 이용할 수 있는 온라인 콘텐츠 및 서비스('열림', '교육적'의 여부를 불문하고)가 표준으로 간주되는 상황에서 교육적 기회에 대한 접근을 개방하는 모든 활동을 포괄하는 광범위한 정의"를 제안한다.[3]
  • 교육지식경영연구소(ISKME)는 개방형 교육 관행(Open Education Practice, OEP)을 개방형 교육자원의 활용에 관한 협업, 큐레이션, 커리큘럼 설계 및 리더십에 관한 일련의 기술들로 구성한다고 정의한다.OEP는 교육과정, 교육학을 향상시키고 디지털 자원 큐레이션과 교육과정 생성에 대한 기술을 습득하고, 개방교육과 OER에 대한 혁신적인 접근방식을 적극적으로 협력하고 옹호하기 위해 OER를 사용하는 교육자 역량을 구축한다.ISKME는 OER와 개방형 교육 관행을 교육 및 학습 개선과 리더십으로 통합하기 위한 핵심 학습 목표를 명확히 하기 위해 개방형 교육 관행 루브릭을 개발했다.[22]
  • 열린학습 및 가르치는 센터(University of Missississippi)는 "열린 교육 관행(OEP)은 학생들을 온라인 동료 제작 커뮤니티에 소개하는 교육 기법"이라고 명시하고 있다.그러한 커뮤니티(예: 위키백과, 유튜브, 오픈 스트리트 맵)는 역동적인 커뮤니티를 주최하고 풍부한 학습 환경을 제공한다."[11]
  • EFQUEL(European Foundation for Quality in e-Learning)은 개방형 교육 관행이 "자원에 대한 집중에서 개방 교육 관행에 대한 집중으로 전환되는 다음 단계는 개방형 자원 사용과 개방형 교육 아키텍처가 결합되어 21세기 학습으로 전환될 것"이라고 쓰고 있다.대학, 성인 학습자 및 시민들에게 자율적이고 자율적인 방법으로 평생 학습 경로를 형성할 수 있는 기회를 제공하는 "NVironments".[13]
  • 케이프타운 오픈 교육 선언문(2500여 개 서명국)은 "개방형 교육은 단지 열린 교육자원에만 국한되지 않는다"고 쓰고 있다.또한 협력적이고 유연한 학습을 촉진하는 개방형 기술과 교육자가 동료의 최고의 아이디어로부터 이익을 얻을 수 있도록 하는 교육 관행을 개방적으로 공유한다.또한 평가, 인증 및 협업 학습에 대한 새로운 접근방식을 포함하도록 성장할 수 있다.[23]

OEP 영역

모범 사례 연구는 여러 OEP 영역을 식별한다.[24]

  • OEP를 위한 비즈니스 모델
  • 헌신
  • OER 작성
  • 디지털 리터러시
  • 인센티브 및/또는 동기 부여
  • OEP용 IPR 프레임워크
  • 마음가짐과 태도
  • 개방형 교육 관행
  • 파트너십
  • 품질 개념
  • 관련성:OEP를 다른 사람에게 납득시키는 방법?
  • 용도 변경 OER
  • 공유 OER
  • OEP를 위한 기술 및 지식
  • OEP 전략 및/또는 정책
  • 지지 메커니즘
  • 공유 도구
  • OER 사용
  • OEP의 비전

이러한 영역은 다음 주제를 둘러싸고 있으며, 다른 연구들이 개방형 교육 관행의 범주 및 요소를 식별한다.

임팩트

일부 학자들은 OEP를 설명하는 광범위한 정의가 OEP의 영향을 측정하는 연구자들의 능력을 손상시킨다고 주장한다.[26]그러나 다른 이들은 잠재적 영향 영역을 입증하는 OEP를 탐구하고 문서화하는 프로젝트를 수행하였다.예를 들어, OEP를 채택하면 Web 2.0 도구의 혜택을 통해 협업 학습 기회를 얻을 수 있다.[citation needed]OEP는 교육 및 학습 관행의 확장으로서 혁신적인 교육학을 지원할 수 있다.[27]이와 같은 맥락에서, 오픈은 외부적으로 정해진 것(폐쇄된 환경)에 의해 제한되기보다는 학습자가 스스로 목표를 설정하는 학습 환경을 의미하기도 한다.또한 OEP는 접근성 증대,[26] 다양한 목소리 포함에 대한 수정,[28] 학술적 대화 민주화를 통해 사회 정의 문제를 해결하는 데 사용할 수 있는 가능성을 보여주었다.[29]

OEP 및 협업 학습

공유된 지식 창조 경험의 존재는 OEP의 대부분의 정의에 포함된 하나의 특성이다.[26]학습자가 공동체를 이루어 지식을 창출하면서 이루어지는 네트워크 참여는 학생들의 참여도를 높이는 결과를 초래할 수 있다.[26][27][30]창조된 공예품들은 교실 벽 너머 지역사회에 기여하는데, 지식빌딩 이론에서는 학생들의 이해에 대한 평가로서 그 활용을 넘어서도 학생 작업에 가치를 더하는 것으로 묘사하고 있다.[26]

OEP와 혁신적인 교육학

OEP의 영향의 상당 부분은 강사와 학생 사이에 이루어지는 협업이 "변환적 역할"의 결과물이다.[31]개방형 교육 관행은 또한 공식적 학습과 비공식적 학습, 그리고 잠재적으로 오픈 소스 커리큘럼 또는 새로운 커리큘럼 사이의 격차를 해소하는 데 도움이 되는 경험과 도구를 제공할 수 있다.이러한 도구와 경험을 활용하면 단순히 과정 내용을 마스터하는 것 이상의 이점을 얻을 수 있는 혁신적인 교육학적 관행을 촉진할 수 있다.예를 들어, 누스바움은 학생들이 심리학 과정에 사용되고 있는 공개면허 교재를 수정하기 위해 초대받은 프로젝트를 묘사하고 있다.[29]이러한 학생 수정은 내용을 다양화시켰고 학생들이 수업을 듣는 상황을 더 잘 반영하는 자료를 만드는 데 도움을 주었다.

OEP와 사회정의

연구는 OEP가 사회 정의 문제를 다루는데 미치는 영향을 계속 기록하고 있다.[32][33]크로닌과 맥라렌은 OEP의 통합이 일부 학생들에게 교육의 장벽을 만드는 높은 교과서 비용을 완화하면서 [32]개방적인 교육 자원의 인식, 사용 및 창출로 이어질 수 있다는 것을 발견했다.[34]OEP를 통해 편입된 학생 목소리는 강좌 내용, 강의, 학습, 연구 자료 등을 다양화할 수 있다.[35]누스바움(2020)은 OEP를 통해 콘텐츠를 다양화하는 것이 자원을 이용하는 후속 학생들의 소속감 향상에 기여한다는 사실을 발견했다.[35]OEP를 수용하는 것은 사회 정의에 관한 이점을 제공하지만 사회 정의에 대해 비판적으로 생각하는 것이 중요하다.이를 위해 램버트([36]2018), 호지킨슨윌리엄스, 트로터, 발리 등이 계몽되고 있다.[38]예를 들어, 램버트는 기술 주도 이니셔티브가 사회, 정부, 개인으로부터 사회적 부조리를 해결하기 위해 변화를 일으키는 인식과 의지가 있을 때에만 도움을 줄 수 있다고 주장한다.온라인 학습의 개방형 교육은 기본적으로 불우한 학습자들에게 경제적인 가치를 제공하지 않으며, 이것은 주의와 인식을 심어줄 필요가 있다.그녀는 사회 정의의 관점에서 틀에 박힌 OEP에 대한 자신의 정의를 소개한다.

개방형 교육은 주로 교육 시스템에서 저대표적이거나 글로벌 맥락에서 소외될 수 있는 소외된 학습자들의 이익과 권한을 위해 디지털 방식으로 가능한 무료 학습 자료와 경험을 개발하는 것이다.사회 정의 연계 프로그램의 성공은 특정한 기술적 특징이나 형식이 아니라 재분배적 정의, 인식적 정의 및/또는 대표적 정의를[36] 제정하는 정도에 의해 측정될 수 있다.

이 정의에는 프레이저의 비정상적인 정의에 관한 작업에서[39][40] 따온 사회적 불의의 사상이 포함되어 있다.프레이저는 재분배, 인정, 대표라는 세 가지 기둥을 바탕으로 정의의 삼자 모델을 만들었다.이 기둥들은 램버트가 가져가고 열린 교육의 맥락에서 재해석된다.

  • 재분배 정의 – 이 차원은 경제적 불평등과 관련이 있다.그것은 달리 교육 여력이 없는 근로자들에게 무료 교육 자원이나 인적 자원을 할당하는 것을 포함한다.가능한 경우 학습자를 위한 추가 무료 지원이 제공되어야[36] 함
  • 인식적 정의 – 이 차원은 문화적 불평등과 관련이 있으며 문화적, 성별의 차이에 대한 존중과 인식을 포함한다.커리큘럼을 설계할 때 문화, 윤리, 종교적 다양성을 인식해야 할 의무가 있으며, 모든 사람이 커리큘럼에 인식되어야 한다고 느껴야 한다.이 원칙의 의미는 학습자와 학습자의 요구를 염두에 두고 교육 자료를 설계하는 것이다.[36]
  • 대표적 정의 – 이 차원은 교육에서 정치적 배척과 관련이 있다.소외계층과 소외계층이 남들이 말하기보다 스스로 자신의 이야기를 내놓아야 한다는 자기결정 원칙에 따른 것이다.이것은 공평한 대표성과 정치적 목소리를 포함한다.이는 가능하다면 지역사회의 대표들과 함께 디자인할 것을 암시한다.[36]

개방성 수준

교육 관행의 개방성 수준은 연속적인 의사결정 과정에서도 볼 수 있으며 보편적으로 경험하지 않는다.[41]OEP를 향한 궤적은 개방적 교육학적 모델의 적용, OER의 사용 및 OER 생성을[6] 낮은 범위부터 높은 범위 내에서 하는 사이에 발생한다.

  • 낮음 - 교사들은 학습자들이 무엇을 배워야 하는지 알고 있다고 믿는다.지식 전수에 대한 초점
  • 중간 - 사전 결정된 목표(폐쇄 환경[42]) 그러나 개방형 교육학적 모델을 사용하고 대화 및 문제 기반 학습을 장려한다.
  • 높은 - 학습 목표 및 학습 경로 학습자에 의해 높은 관리 수준.

OEP에 종사하는 사람들은 매크로(글로벌) 수준, 메소(커뮤니티/네트워크 수준), 마이크로(개인 수준), 나노(상호작용) 수준에서 교육학적으로 결정을 내릴 때 경쟁적인 이슈들 사이에서 협상하고 있다.[41]각 단계에서, 개인들은 스스로에게 다음과 같은 질문을 던진다: 내가 공개적으로 공유할 것인가?누구와 나눌까?누구로 나눌까?나 이거 나눠줄까?[41]

이니셔티브

OPAL 컨소시엄

OPAL 회원[13] 나라
국제원거리교육협의회 ICDE 노르웨이
국제 연합 교육, 과학 및 문화 기구 유네스코 프랑스.
오픈 대학교 OU 영국
유럽 e-Learning 품질 기반 에프켈 벨기에
알토 대학교 알토 핀란드
우니베르시다데 카톨리카 포르투게사 UCP 포르투갈
뒤스부르크에센 대학교 UDE 독일.

OPAL(Open Education Quality) 이니셔티브는 OEP(Open Education Practice)를 "OER(Open Education Resources)를 사용하여 교육 및 훈련의 질을 높이고 기관, 전문가, 개인 차원에서 교육 관행을 혁신한다"[15]고 정의한다.

개방형 교육 관행의 메인스트림을 위해 OPAL은 다음을 권장한다.[13]

  • OEP를 촉진하기 위한 법률 지원
    • 법률을 통한 OEP 인센티브 부여
    • 조화를 통한 입법부 부담 경감
    • 21세기 지식재산법 재고
  • 학습자가 OEP를 수행할 수 있는 역량 강화
    • 학습 리소스의 단편화 문제 해결
    • 개방형 교육평가제 실시 추진
  • OEP의 증거 기반 강화
    • 기관에서 OEP를 육성하도록 지원
    • 지속가능성 문제 해결
    • 사회적 편익을 명시적으로 만들기
  • 네트워크를 통한 혁신 배양
    • 진정한 개방형 협업 지원
    • 개방성 원리를 중심으로 이해관계자 연합 구축
  • OEP에 대한 신뢰도 향상
    • OEP를 기관 품질 절차에 통합
    • 개방형 학술/과학적 신뢰 인프라 구축

국제개방교육위원회는 OEP를 고품질의 개방형 교육자원의 생산, 사용 및 재사용을 지원하는 관행으로 보고 있으며 OEP는 종종 혁신적인 교육학적 모델과 존중을 촉진하는 제도적 정책을 통해 달성된다고 보고 있다.학습자는 평생학습 경로상 공동제작자로서의 권한을 부여받는다.OEP의 범위는 OER 거버넌스의 모든 영역(정책 입안자, 조직의 관리자 및 관리자, 교육 전문가 및 학습자)을 포함한다.[14]

OLCOS 컨소시엄

OLCOS 회원[43] 나라
유럽 미디어 역량 센터 독일.
European Distance and E-Learning Network 헝가리
페르누베르니체트 하겐 독일.
메디마이스테리 그룹 핀란드
카탈루냐의 열린 대학교 스페인
프로젝트 코디네이터 잘츠부르크 리서치 / 에듀미디어 그룹 오스트리아

OLCOS(Open e-Learning Content Observatory Services)[43] 프로젝트는 유럽 이러닝 프로그램에 따른 횡단적인 조치다.

OLCOS 로드맵은 개방형 교육 관행에 초점을 맞추고 교육 의사 결정자에게 OER 사용 개발 방법에 대한 오리엔테이션과 권고사항을 제공한다.OER로부터 더 많은 이익을 얻으려면 그들의 역할이 교육 관행의 혁신과 변화를 촉진할 수 있는 방법을 더 잘 이해할 필요가 있다.[43]

로드맵은 교사 중심의 지식 이전이라는 지배적 모델에 OER를 제공하는 것은 지식 경제 및 평생 학습에 필요한 지식과 기술을 가진 교사, 학생 및 근로자를 확보하는 데 거의 영향을 미치지 않을 것이라고 명시하고 있다.웹 액세스가 가능하고, 수업을 위한 공개 교육 자료를 다운로드하고, 일방통행 방식의 콘텐츠 제공을 계속하는 것은 교육 기관의 e-러닝 인프라에 대한 대규모 투자에 따른 교육 관행의 변화와 관련하여 달성된 작은 영향을 반영할 것이다.Open Education Practice는 역량 중심의 구성주의적 학습 패러다임을 제공하고 디지털 콘텐츠, 도구 및 서비스를 통한 창의적이고 협업적인 참여를 촉진하여 오늘날 요구되는 지식과 기술을 충족시키는 것을 목표로 한다.[43]

스코어

오픈 대학(영국)의 열린 자원에 대한 지원 센터(SCORE)는 영국 고등 교육 기금 위원회(Hefce)의 자금 지원을 받은 두 번째 주요 이니셔티브였다.(첫 번째는 공동 정보 시스템 위원회(JISC)와 고등 교육 아카데미(HEA)[44]가 공동으로 운영하는 UKOER 프로그램이다.

토론과 행동은 열린 교육자원이 어떻게 출판되는가에서부터 어떻게 사용되는가에 이르기까지 진전되고 있었다.OER를 보다 광범위한 개방형 교육 관행 내에서 지원자로 배치.SCORE는 3년이라는 기간에 걸쳐 영국의 대다수 고등교육기관에서 온 수백 명의 교육 실무자들이 참여한 일련의 활동과 행사를 시작했다.[44]

교육 실무자들이 어떻게 개방된 자원을 받아들이고 그들의 실무에 포함시킬 것인가에 관심이 있었다(Geser, 2007 in )공유는 철학 OER와 아마도 OEP의 핵심이며 따라서 사람과 기관 사이의 집단적이고 협력적인 활동이 그러한 관행의 지속가능성에 핵심 요소가 될 가능성이 높다.SCORE는 기존 실천 공동체를 지원하고 참여자들에 의해 유지될 훨씬 더 큰 실천 네트워크를 형성하기 위해 새로운 실천 공동체를 만들어 영국 고등 교육 기관 내에서 OER와 OEP의 프로필을 올리는 데 성공했다고 보고한다.[44]

과제들

개방형 교육 관행을 채택하는 데는 많은 난제가 있다.기술과 같은 특정 측면은 다른[4] 측면보다 더 큰 관심을 받았으나 아래의 모든 요소들은 개방적인 교육 관행을 광범위하게 사용하는 것을 금지한다.

  • 기술 - 최신 소프트웨어[4] 및 하드웨어뿐 아니라 광대역 액세스에 대한 투자 부족 또는 불충분
  • 비즈니스 모델 - OER와 OEP는 상당한 제공자 비용을 발생시킬 수 있다.[45]일반적으로 재무 모델은 기술에 초점을 맞추지만, 직원, 즉 콘텐츠를 생성, 재사용, 혼합 및 수정하는 직원도 고려해야 한다.[45]
  • 법률 & 정책 - Creative Commons License 및 Gnu Public License와 같은 개방형 액세스 라이선스에 대한 무지 및/[45]또는 OEP의 개발을 제한하는 제한적 지적재산권이 있다.[4][46]
  • 교육학 - 전통적인 학습 모델은 교사가 학생들에게 지식을 제공하고 [13]교사/교수는 OEP를 과정에 통합하는 방법을 모를 수 있는[13] 교사 중심이다.[13]
  • 품질 평가 - OER의 품질을 빠르고 보편적으로 평가할 수 있는 방법은 없다. MERLOT는 학술적 안전 점검 과정을 바탕으로 제출된 자료의 14%만 검토했다.[45]
  • 문화 제국주의 - 서구 기관들이 개발도상국들을 위한 교육 과정을 설계하기 위해 OEP를 사용한다는 우려가 있다.[45]
  • 사회정의에 관한 문제를 다루는 것 - 이 OEP의 차원은 의도적인 작업을 수반하며, 그것은 사회정의 이론에 의해 알려진 OERs와 실천에서 구축된 차원이어야 한다.그러므로 OEP에서 사회 정의에 관한 전용 섹션이 필요하다.

전략 & 권장 사항

OEP의 광범위한 채택이 이루어지기 위해서는 법률 및 교육 정책이 변화해야[13] 하며 OEP가 지속 가능해야 한다.[45]

  • 자금 지원 - 기술과 인력을 다루는 OEP를 위한 지속 가능한 자금 지원 모델을 개발하십시오.탐색 중인 다양한 자금 지원 모델 및 예:
  • 법률 & 정책 - 법률의 관점에서, 부분적으로 또는 완전히 공적 자금으로 운영되는 연구에 대한 공개 접근 권한이 있어야 한다.[13][46]또한 교사들과 연구자들은 그들의 지적 재산권에 대해 더 잘 알아야 한다.공공 기금을 사용하는 연구자와 교사는 소속 기관이 적절한 면허에 따라 업무를 이용할 수 있도록 비독점적 저작권에 서명해야 한다.[46]
  • 공개 옹호자는 민관 협력을 요구해야 한다.
  • 이해당사자 구축
  • 품질평가 -
  • 교육학 - 교사들이 OEP의 사용을 촉진하여 학습자의 역량, 지식 및 기술을 향상시키도록 돕는다.그러므로, 가르침은 더 이상 교육자 중심적이 아니라, 학습자가 스스로 무엇을 할 수 있는지에 초점을 맞춘다.[46]

참고 항목

참조

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외부 링크

  • ALSIC 저널(2016년)의 특별호에서 열린 연습이 언어의 가르침과 학습을 어떻게 지원할 수 있는지에 대한 내용을 다룬다.
  • OEP에 관한 Distance Education 저널의 특별호.
  • [1] 개방형 교육자를 찾기 위해: 대학 교육자들 사이에서 개방성 채택을 증가시키기 위한 정의와 프레임워크의 제안.