루비콘 모형

Rubicon model
모티베이션-볼티베이션 과정의 피드백 모델.하부 라벨은 짐머맨의 [1][2]용어입니다.

심리적 동기 부여 이론에서, 루비콘 모델은, 보다 완전하게 행동 단계의 루비콘 모델이며, 동기 부여 과정과 자발적 과정을 구별한다.Rubicon 모델은 "동기 부여 단계와 행동 단계 사이의 명확한 경계를 정의합니다."첫 번째 경계는 "결정 전 단계의 동기 부여 과정과 결정 후 [3]단계의 자발적 과정을 분리한다."또 다른 경계는 행동의 [3]시작과 종료 사이의 경계입니다.이러한 인터페이스를 통합한 자율 규제 피드백 모델은 [1]그림에서 설명한 바와 같이 나중에 다른 사람들에 의해 제안되었습니다.

'루비콘 모델'이란 이름은 시저가 돌아올 수 없는 지점인 루비콘 강을 건넜다는 이야기에서 유래했다.루비콘 모델에 따르면, 모든 행동은 개인이 목표 설정에서 목표 [4][5]노력으로 이동하는 되돌아갈 수 없는 지점을 포함한다.

「계획이나 목표 설정으로부터 계획의 실시에 이르기까지, 피험자는 은유적인 루비콘과 교차합니다.즉, 이들의 목표는 일반적으로 재고되거나 변경되기보다는 자기 규제 활동에 의해 보호되고 촉진됩니다. 종종 도전을 받더라도 마찬가지입니다."
- Lyn Corno, 가장 잘 짜여진 계획, 페이지 15(라우버 인용)

Rubicon 모델은 Achtziger와 Gollwitzer에 [3]의해 식별된 네 가지 질문에 대응합니다.

  1. 사람들은 그들의 목표를 어떻게 선택하나요?
  2. 그들은 목표의 실행을 어떻게 계획합니까?
  3. 그들은 어떻게 계획을 제정합니까?
  4. 특정 목표를 달성하기 위한 노력을 어떻게 평가합니까?

이러한 문제에 대한 연구는 인지 신경과학 분야와 사회 심리학 분야 모두에 의해 수행된다.이러한 접근법들 사이에 가능한 연관성은 신경해부술과 [6]의지를 연관시키려는 뇌 영상 작업이다.

배경

인간의 행동은 인지, 생각, 감정, 기술과 같은 인간 행동의 측면을 조정하여 목표를 달성할 수 있거나 달성할 수 없는 것으로 분류하고, 이러한 목표를 달성하기 위해 참여하거나 해제한다.Heckhausen [7]& Heckhausen에 따르면, "행동 단계의 루비콘 모델에 기초한 연구는 이러한 방식으로 조정되는 정신적, 행동적 자원에 대한 풍부한 경험적 증거를 제공했다." 목표를 달성하지 못하는 것에 대한 개인적인 고통에 영향을 미친다.「새로운 목표를 실현해, 그 새로운 목표에 재참여하는 것으로, 괴로움을 경감할 수 있습니다.다른 가치의 [8]추구를 발견함으로써 삶의 목적의식을 계속 이끌어내면서 말이다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ a b Bernhard Schmitz; Bettina S. Wiese (2006). "New perspectives for the evaluation of training sessions in self-regulated learning: Time-series analyses of diary data". Contemporary Educational Psychology. 31: 64–96. doi:10.1016/j.cedpsych.2005.02.002. 그림 1: 규제된 학습의 컴포넌트 모델을 참조하십시오.
  2. ^ Barry J Zimmerman (2005). "Chapter 2: Attaining self-regulation. A social cognitive perspective". In M Boekaerts; PR Pintrich; M Zeidner (eds.). Handbook of self-regulation. Academic Press. pp. 13–39. ISBN 978-0123695192. 유사한 그림은 그림 2, 페이지 16을 참조하십시오.
  3. ^ a b c A Achtziger; PM Gollwitzer (2010). "Chapter 11: Motivation and volition in the course of action". In J. Heckhausen; H. Heckhausen (eds.). Motivation and action (PDF) (Paperback 2nd ed.). Cambridge University Press. pp. 272–295. ISBN 9780521852593.
  4. ^ Michael Rauber (2007). "Noncognitive skills and success in life: the importance of motivation and self-regulation" (PDF). Technical Report. KOPS – University of Konstanz.
  5. ^ Lyn Corno (1993). "The Best-Laid Plans: Modern Conceptions of Volition and Educational Research". Educational Researcher. 22 (2): 14–22. doi:10.3102/0013189x022002014. JSTOR 1176169. S2CID 30835158.
  6. ^ Marcel Brass; Margaret T Lynn; Jelle Demanet; Davide Rigoni (March 21, 2013). "Imaging volition: what the brain can tell us about the will". Experimental Brain Research. 229 (3): 301–312. doi:10.1007/s00221-013-3472-x. PMID 23515626. S2CID 12187338.
  7. ^ J Heckhausen; H Heckhausen (2010). "Chapter 1: Motivation and action: Introduction and overview". In J. Heckhausen; H. Heckhausen (eds.). Motivation and action (Paperback 2nd ed.). Cambridge University Press. pp. 1–9. ISBN 978-0521149136.
  8. ^ C Wrosch; ME Scheier; GE Miller; R Schulz; CS Carver (December 2003). "Self-regulation of unattainable goals: Goal disengagement, goal reengagement, and subjective well-being" (PDF). Personality and Social Psychology Bulletin. 29 (12): 1494–1508. doi:10.1177/0146167203256921. PMID 15018681. S2CID 16497537.


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