웩슬러 개인 성취도 시험

Wechsler Individual Achievement Test

웩슬러 개인 성취도 시험 제2판(WIAT-II; Wechler, 2005)은 4세에서 85세 사이의 어린이, 청소년, 대학생 및 성인의 학업 성취도를 평가한다. 시험은 광범위한 학문적 기술 또는 특정한 필요 영역만을 평가할 수 있게 한다. WIAT-II는 원래의 WIAT(The Symetic Corporation)의 개정과 추가적인 조치다. 4가지 기본 척도가 있다: 읽기, 수학, 쓰기, 구어. 이 척도 내에는 총 9개의 하위 테스트 점수가 있다.

역사

최초의 WIAT는 1992년에 출판되었고 영국에서 표준화되었고 "WOND와 WOLD"라는 단어로 출판되었다. 2001년에 개정되었고 2005년에 영국판이 그 뒤를 이었다. 각 개정은 몇 가지 업데이트와 변화를 가져왔다. WIAT-II는 기초 학문을 포함한다.

영국과 미국의 하위 테스트 버전 사이에는 약간의 차이가 있다. 여기에는 그림 항목의 변경, 미국어의 대체, 간단한 철자 차이 등이 포함된다. WIAT-III 미국판은 2009년에 4세부터 50세까지 11개월까지 사용할 수 있도록 출판되었다. 그것은 구강 읽기, 수학 유창성, 조기 읽기 능력으로 나뉜 16개의 하위 테스트를 포함한다.

테스트 형식

독서

  • 단어 읽기: 사전 읽기(phonological areness)와 디코딩 기술(이름 문자, 음운론적 기술[단어의 소리로 작업], 목록에서 단어를 읽음)을 평가한다.
  • 독해력: 교실에서 가르치거나 일상생활에서 사용하는 독해력 유형(그림에 단어를 맞추거나 문장을 소리 내어 읽거나 독해 지문에 대한 구술 질문에 구두로 답하는 것, 침묵 독해 속도)을 평가한다.
  • 가성(phonic) 디코딩: 음성 디코딩 스킬을 적용할 수 있는 능력을 평가한다.(목록 [phonic word attack]에서 난센스 단어를 소리 내어 읽어준다.

수학

  • 수치 연산: 숫자를 식별하고 쓰는 능력(예: 계산, 종이 및 연필 계산 해결)을 평가한다.
  • 수학 추론: 수학적으로 추론할 수 있는 능력을 평가한다(예: 계산, 도형 식별, 언어 프레임 "단어 문제"[구술 및 서면 또는 삽화에 모두 표시됨]).

필기 언어

  • 철자법: 철자법(문장으로 읽는 명령문, 소리, 단어의 철자법)을 평가한다.
  • 필기 표현: 쓰기 과정(편지와 단어를 가능한 한 빨리 쓰고 문장을 쓰고 단락이나 에세이를 쓰는 것)을 평가한다.

오럴 랭귀지

  • 듣기 이해: 자세한 내용을 들을 수 있는 능력(구어 단어와 그림의 다중 선택 일치)을 측정한다.
  • 구두 표현: 구어를 효과적으로 사용하는 일반적인 능력(문장 반복, 목록 생성, 장면 묘사 및 그림 활동)을 평가한다.

WIAT-III US는 2판에 수록되지 않은 몇 가지 하위 테스트를 포함하여 16개의 하위 테스트로 구성된다. 구술 읽기 유창함, 수학 문제 해결, 수학 유창함 추가/추출/증배, 조기 읽기 능력, 알파벳 쓰기 유창함, 문장 구성 및 논술 구성. 시험은 참가자의 연령에 따라 45~90분이 소요된다. WIAT-II의 평균 점수는 표준 편차가 15인 100이며, 시험 점수는 40 - 160. 영국 표준화 표본 참가자의 68%는 85 - 115의 점수를 얻었고 95%는 70-130의 점수를 얻었다.

사이코메트리 특성

WIAT–II는 WISC–IV, WPSI–III 및 WAIS와 경험적으로 연결되어 있다.III. 이러한 관계는 성과와 능력을 비교할 수 있는 유효한 불일치 점수를 제공한다. WIAT-II UK는 4~16세 11개월의 892명의 개인과 함께 WISC-IV 표준화의 일환으로 2003~2004년 사이에 표준화되었다(미국 규범은 85세까지 이용 가능). 영국 프로젝트는 시립대학교에서 존 러스트 교수와 수잔 골롬복 교수가 맡았다. 또한 WAIT-II 표준화는 학습 장애, ADHD, 정서 장애, 청각 장애, 언어 장애, 그리고 영재로 분류된 사람들을 포함한 몇몇 특별한 그룹 연구를 포함한다.

WIAT-III US는 4-19:11세의 학생과 성인 3,000명을 대상으로 표준화되었다. WAIS-IV, WISC-IV, WPSI-III, WNV, DAS-II와 연결 연구가 .60-.82 범위의 상관 관계를 갖는 방식으로 수행되었다. 특별한 그룹 연구로는 읽기, 쓰기, 수학에서 학습에 어려움을 겪는 사람, 표현 언어 장애, 가벼운 지적 어려움이 있는 사람이 있다.

사용하다

WIAT-II는 임상, 교육 및 연구 환경에서 사용하기에 적합하다. 그것은 교육적 강점과 약점, 그리고 개인의 소유권을 식별하는 데 사용될 수 있을 뿐만 아니라, 정보 및 지원 개입 계획에도 사용될 수 있다. 교육 진전에 대한 우려가 있는 다양한 환경에서 사용할 수 있다. WIAT-II는 진단, 적격성, 배치 및 개입 결정을 지원하는 의미 있는 정보를 제공할 수 있다. 베스트 프랙티스는 WIAT-II에서 얻은 결과를 개인의 배경, 성격, 현재 정서적 기능, 주의력과 동기부여 수준에 대한 평가와 검토와 결합하여 해석해야 한다고 제안한다.

모든 평가 기구와 마찬가지로, WIAT-II에도 일정한 한계가 있다. 학문적 성취는 개념화되고 여러 가지 방법으로 평가될 수 있다. 결과적으로, 일반적인 표준화된 평가 상황의 제약조건 내에서 성취의 모든 구성요소를 평가하는 도구를 개발하는 것은 불가능하다. WIAT-II는 읽기, 쓰기, 수학, 구어 영역의 전통적인 학문적 환경에서 일어나는 학습 과정의 측면을 측정한다. WIAT-II 아이템 콘텐츠는 광범위한 기술과 개념을 포괄하고 있지만, 고령의 청소년이나 성인에게는 학문적 영재성의 척도로 설계되지 않았다.

번역

WIAT-II는 호주, 뉴질랜드, 캐나다 및 프랑스 캐나다 인구와 함께 사용할 수 있도록 몇 가지 적응이 있었다.

참고 항목

참조

  • 심리학 회사. (1992). 웩슬러 개인 성취도 시험 샌 안토니오, TX: 작가.
  • 웩슬러, D. (2005) Wechsler 개별 성취 시험 제2판 (WIAT II) 런던: 심리학 회사

외부 링크

  • [1] 케임브리지 대학교 심리측정학 센터