연관성 간섭

연상 간섭은 뇌가 관련된 요소들을 연결한다는 것을 암시하는 연상 학습의 개념에 확립된 인지 이론이다.한 요소가 자극을 받으면 해당 요소의 연관성도 ^[1]활성화될 수 있습니다.이 개념의 신빙성을 입증하는 가장 알려진 연구는 1927년 파블로프의 실험이었고, 이것은 나중에 고전적 ^[2]조건부로 알려진 학습 절차로 개발되었다.

하지만, 고전적인 조건과 연상 학습 모두 뇌가 우리에게 이로운 인지적 연관성을 어떻게 사용하는지를 탐구하는 반면, 연구들은 뇌가 어떻게 잘못 연관되었지만 잘못된 요소들을 함께 연관시킬 수 있는지를 보여주었고, 이것은 연상 ^[1]간섭으로 알려져 있다.간단한 예로는 곱셈 질문을 받은 경우를 들 수 있습니다.1985년에 실시된 한 연구에 따르면 피험자가 저지른 실수의 90% 이상이 실제로는 공통의 ^[3]승수를 갖는 다른 질문에 대한 답이었다.즉, 4 x 6 = 24 및 3 x 8 = 24와 같은 질문은 연관성 ^[3]간섭으로 인해 오류를 일으킬 가능성이 매우 높았다(8 x 4 = 24).

연상 간섭이 광범위하게 조사되었고 연구자들은 다양한 유형의 간섭이 있다는 것을 깨달았습니다. 즉, 새로운 기억이 어떻게 오래된 기억의 검색을 방해하는지를 조사하는 소급 간섭과 오래된 기억이 어떻게 새로운 ^[4]기억의 검색을 방해하는지를 조사하는 사전 간섭입니다.이 두 가지는 이후 간섭 이론으로 알려졌습니다.

그러므로 연상 간섭은 간섭 이론이 이용하는 기본 이론이다.이 둘의 본질적인 차이는 시간이다.소급 간섭과 사전 간섭 모두 간섭 요소 또는 메모리가 언제 ^[4]획득되었는지와 관련이 있습니다.단, 위의 예에서 보듯이 관련 간섭에는 시간이 포함되지 않습니다.3 곱하기 표와 관련된 4 곱하기 표의 시간적 취득은 피험자가 오류를 범한 이유에 대해 독립적이며, 둘 사이의 차이를 강조한다.

역사

실험 문헌에 대한 간섭은 심리학자들에게 100년 이상 관심의 주제가 되어 왔으며,^[1] 1890년대로 거슬러 올라가는 초기 연구들이 있었다.휴고 먼스터버그는 펜을 잉크에 담그고 시계를 ^[5]주머니에서 꺼내는 것과 같은 그의 일상을 바꾸는 효과를 기록함으로써 이 개념을 최초로 연구한 사람 중 한 명이었다.그는 자극(몇 시인가?)을 반응(시계를 빼는 것)과 연관시킴으로써 자극과 반응 모두 다른 자극과 ^[6]마주쳤을 때 자동 회복을 일으킬 가능성이 같다고 결론지었다.즉, 회중시계(반응)를 꺼내면, 시계를 꺼내 테이블 위에 놓는 등, 상정되는 동작이 다르더라도, 시간(자극)을 체크하는 동작(자극)을 일으키는 경우가 많다.

게오르크 E. 뮐러와 프리드리히 슈만은 이후 1894년 자극 ^[7]기억을 연구하는 연구를 개발했다.실험 대상자들에게 난센스 음절로 구성된 일련의 단어들을 배우도록 함으로써, 1절과 2절 사이에 연관성이 형성되면, 실험 대상자들이 1절과 ^[8]3절을 연관짓는 것이 더 어려워진다는 것을 알아냈다.그 현상은 이후 연상억제의 ^[7]법칙으로 불렸다.이는 많은 심리학자들이 간섭의 영향을 조사하기 위해 피험자가 인식 및/또는 회상할 수 있는 일련의 자극을 준비하는 유사한 실험 절차를 이용했기 때문에 향후 연구를 위한 길을 열었다.

19세기와 20세기에 걸쳐, 다양한 심리학자들이 간섭 연구 분야에 진출하여 독특한 ^[5]자극으로 그들의 실험을 설계했다.존 A. Bergström과 다른 많은 사람들은 카드 ^[9]분류에 대해 연구하기 시작했고, Linus W. Kline은 주, 수도, 책 ^[8]제목과 같은 주제에 대해 더 잘 인식하도록 설계된 자극을 사용했다.결국, 실험 대상자의 뇌가 어떤 형태나 형태를 취하든 실험 자극과 연관성을 형성하기만 하면 간섭이 일어날 ^[5]수 있다는 결론을 내렸다.

메모리에 대한 영향

리콜에 대한 영향

많은 연구들이 연상 간섭이 피험자의 ^[10]기억 능력을 감소시킨다고 결론지었다.1925년, 어윈 A.에스퍼는 피실험자들에게 다양한 ^[11]색깔의 무작위적인 모양들을 제시했습니다.총 4개의 다른 모양과 색상이 있으며 16개의 가능한 모양과 ^[11]색상 조합을 만들었습니다.

그런 다음 각 조합에 동일한 ^[11]규칙을 따르는 의미 없는 이름이 할당되었습니다.이름의 앞부분은 색깔에 대응하는 음절이고, 뒷부분은 ^[11]모양에 대응하는 음절이다.예를 들어, 빨간색은 "nas" 음절에 대응하고, 첫 번째 모양은 "lin" 음절에 대응하여 특정 조합의 ^[11]이름 "naslin"을 만듭니다.이러한 조합을 연구 기간 내내 기억할 피험자에게 이름과 함께 제시함으로써, 그들은 이후 무작위로 제시된 ^[11]각 조합의 이름을 기억하도록 요청받아 테스트를 받았다.

이 연구 결과는 피실험자가 실수를 한 경우 공통의 패턴이 ^[11]나타난다는 것을 발견했다.예시로 이전 색상 조합의 예를 들자면, 한 참가자의 대답은 "nasden"^[11]이었다.이 반응은 "naslin"이라는 정답과 "nasdeg"라는 단어의 합성어인 것처럼 보였는데, 흥미롭게도 다른 모양과 ^[11]빨간색으로 된 다른 색상 조합에 할당된 이름이었습니다.자극과 그 유사한 관련성이 변형을 형성하는 이러한 현상은 다른 조합에서도 확인되었으며 연관성 간섭의 존재를 나타낸다.

다른 연구에서도 비슷한 경향을 볼 수 있다.앨리슨 M.다인과 그녀의 동료들은 유사한 실험을 설계했지만, 색상과 모양 대신 단어 쌍이 다른 쌍의 단어가 겹치는 것이 ^[12]기억 중에 연상 간섭을 일으키는지 여부를 조사하기 위해 사용되었다.

참가자들은 단어 풀에서 무작위로 추출한 단어 쌍과 함께 나중에 테스트한 ^[12]연구 목록을 접하게 되었다.선택된 쌍은 고유한 단어를 가진 쌍(두 단어가 목록의 다른 쌍에 나타나지 않는 경우)과 겹치는 단어를 가진 쌍(하나 또는 두 단어가 ^[12]목록의 다른 쌍에 나타나는 경우)의 혼합으로 구성되었습니다.그리고 나서 그들은 단어쌍의 절반을 받았고, 그 특정한 ^[12]쌍에 해당하는 단어를 기억해내도록 요구받았다.가설에서 보듯이, 연상 간섭은 많은 참가자들이 중복된 단어 ^[12]쌍을 불러올 때 실수를 할 가능성이 훨씬 높기 때문에 기억 능력을 방해했다.

인식에 미치는 영향

관련 간섭이 리콜 성과를 감소시키는 것으로 나타났지만, 인식에 미치는 영향은 ^[10]일관성이 없다.

이전 연구에서 참가자들은 또한 간섭 유도 단어 쌍과 비 간섭 단어 ^[12]쌍이 있는 유사한 테스트 목록을 제공하여 인식 테스트를 받았다.그러나 이번에는 두 카테고리의 특정 페어를 재배치하여 참가자들이 동일하게 ^[12]생각되는 페어에 동그라미를 치도록 하였다.놀랍게도, 리콜 ^[12]실험과는 대조적으로, 실패율과 정확도 모두 간섭 조건에서 증가했기 때문에 연관성 간섭의 징후를 나타내는 유의한 결과는 없었다.

마이클 F.Verde는 2004년에 유사한 연구를 수행하여 간섭에 ^[10]의한 인식의 영향을 더 자세히 조사했다.그의 실험 방법에서, 참가자들은 단어 쌍도 적용되었지만, 이번에는 "그 사람이 그 장소에 있다"^[10]의 형태로 나타났다.참가자들은 테스트된 쌍이 재배치되었는지 여부를 질문받음으로써 이전 연구와 유사한 방식으로 테스트되었습니다.Dyne와 그녀의 동료들의 연구에 대한 어떠한 중요한 결과도 없는 것에 주목한 후, Verde는 새로운 요소인 ^[10]친숙함의 개념을 도입했습니다.인식 테스트의 결과가 간섭의 징후를 보이지 않음에도 불구하고, 그는 간섭 조건이 참가자들의 ^[10]단어 쌍에 대한 친숙도를 높일 것이라고 예측했다.

이와 같이 첫 번째 실험과 거의 동일한 방법으로 두 번째 실험이 실시되었다.그러나 이번에는 참가자들에게 재배열된 단어 쌍을 제시하는 대신 스터디 목록에 없는 단어를 포함하는 단어 쌍을 테스트 ^[10]목록에 추가했다.그런 다음 참가자들은 간섭 ^[10]및 비간섭 조건에서 친숙함이 인식에 어떻게 영향을 미치는지 조사하기 위해 테스트된 단어 쌍에 이전에 보지 못한 새로운 단어가 포함되었는지 물었다.이는 첫 번째 실험과 비교하여 간섭 조건 하에서 인식률이 증가하여 친밀성이 연관성 ^[10]간섭의 영향을 받는 동안 인식 성능에 기여함을 시사했다.

학습에 미치는 영향

Kevin Darby와 Vladimir Sloutsky의 기억 발달에 대한 간섭 효과에 대한 연구는 연상 간섭이 기억력에 미치는 영향의 결과로 학습에 상당한 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여주었다.그들의 연구에서 간섭이 ^[4]학습에 영향을 미치는 방법을 테스트하기 위해 두 가지 실험 연구의 개요를 설명했습니다.

첫 번째는 취학 전 연령의 참가자를 대상으로 실시되었습니다.제시된 자극은 동물(예: 거북이), 차량(예: 열차), 의류(예: 부츠), 가구(^[4]예: 램프)의 4가지 범주의 단어 쌍이었다.어떤 쌍도 같은 카테고리의 단어를 포함하지 않았으며, 이 이미지 쌍들은 참가자들에게 익숙한 두 캐릭터인 Winnie the Pooh와 Mickey ^[4]Mouse와 함께 보여집니다.이 두 문자는 각 단어 쌍이 문자 ^[4]중 하나에 대응하므로 테스트 간섭에 대한 응답으로 기능합니다.이전의 간섭 연구와 유사하게 단어 쌍은 고유하거나 다른 쌍의 겹치는 단어를 포함했다.이러한 중복 쌍은 간섭 조건을 용이하게 하기 위해 사용되었습니다.

참가자들에게 각 단어 쌍의 예상 반응이 무엇인지를 가르치는 초기 단계가 끝난 후, 그들은 테스트 단계를 거쳐 각 단어 쌍의 적절한 반응에 대해 질문했다.이 실험의 결과는 젊은 참가자들이 ^[4]간섭의 징후를 보인다는 것을 보여주었다.그러나 이러한 결과는 모두 예상된 것이며 이전 연구에서 얻은 유사한 결론과 일치한다.Darby와 Sloutsky의 실험에 대한 독특한 요인은 이번에는 성인 참가자들에게도 반복되었다는 것이다.젊은 참가자와 나이 든 참가자 모두 간섭의 징후를 보였지만, 두 연령 그룹을 직접 비교함으로써 ^[4]연령과 관련된 간섭의 수준을 분석할 수 있게 되었다.

성인 참가자를 대상으로 한 이러한 후속 실험은 특정 유형의 간섭이 ^[4]성인보다 어린이에게 훨씬 더 많이 영향을 미친다는 결론을 내렸다.그러므로 간섭은 개인이 훨씬 나이가 ^[4]많을 때보다 어린 시절의 학습과 성장에 훨씬 더 큰 영향을 미친다는 결론을 내릴 수 있다.

비록 이 차이는 신경 ^[13]가소성의 결과로 여러 연구에서 보여지듯이 어른들이 어린이들보다 더 쉽게 배울 수 있는 수준까지는 아니지만, 젊은 사람들의 학습에 방해가 되는 요소로서의 간섭의 중요성을 개략적으로 설명하는 것이 중요하다.특히, 학교와 같은 교육 시스템은 학생들이 더 이해하기 어려운 주제와 과목이 있다면, 그것을 배우고 외우기 위해 정보를 이해하고 처리하는 능력을 저해할 수 있기 때문에 재평가할 필요가 있을 수 있다.

사전 간섭 및 소급 간섭 요약

맥락

능동적 간섭과 소급적 간섭의 개념은 자극이 ^[14]반응을 이끌어내는 아이디어 또는 대상과 짝을 이루는 짝을 이루는 학습의 사용에 초점을 맞춘 언어 행동 연구에 의해 처음 도입되었다.쌍으로 구성된 관련 자극을 사용하여 간섭을 관찰하려면 대상 연관성이 간섭 연관성과 어느 정도 유사해야 하며, 그렇지 않으면 간섭이 발생하지 않을 것이다.예를 들어, 피험자에게 단어 쌍(예: 당나귀 나무와 개 나무)을 기억하도록 요청하면, 두 쌍이 공통의 어소시에이트(이 예에서는 나무)를 공유할 때 간섭이 발생합니다.Wickens, Born 및 Allen(1963)^[15]이 쌍으로 연관된 작업을 사용한 연구에 따르면 대상 물질과 간섭 물질의 유사성이 감소하면 사전 간섭이 감소하는 ^[14]것으로 나타났다.

예방적 간섭은 오래된 기억을 새로운 기억의 검색과 간섭하는 것입니다.소급 간섭에 비해 일반적이지 않고 문제가 ^[16]적다.기억이 유사한 맥락에서 학습될 때 사전 간섭이 발생할 수 있습니다.예를 들어, 이전에 학습한 기술에서 운동 능력이 다른 기술에서 ^[16]학습되는 새로운 능력을 방해하는 경우입니다.만약 누군가가 스틱 시프트를 먼저 운전하는 법을 배우고 오랫동안 스틱 시프트를 운전했다면, 그들은 오토매틱 ^[17]자동차를 운전하는 것이 더 힘들 것이다.간섭은 또한 참가자들에게 항목이 이전에 학습된 ^[18]목록에 나타났는지 여부를 판단하도록 요구될 때 발생하는 더 빈약한 목록 차별과도 관련이 있습니다.학습해야 할 항목 또는 쌍이 개념적으로 서로 관련되어 있는 경우 사전 간섭이 더 ^[19]큰 효과를 발휘합니다.Delos Wickens는 학습하는 항목의 카테고리가 변경되면 사전 간섭 축적이 해제되어 작업 ^[20]메모리의 처리량이 증가한다는 것을 발견했습니다.나중에 새로운 스킬을 제시하면 프로 액티브한 간섭을 크게 줄일 수 있습니다.이것에 의해, 참가자는 새로운 기억을 장기 ^[16]기억으로 부호화할 수 있는 최고의 기회를 얻을 수 있는 것이 바람직합니다」라고 설명합니다.

소급 간섭이란 새로운 기억과 오래된 ^[16]기억의 검색을 간섭하는 것입니다.새로운 기억을 배우는 것은 이전에 배운 기억을 잊어버리는 데 기여한다.예를 들어, 개인이 이전에 스페인어를 배운 적이 있는 이탈리아어 어휘 목록을 학습할 때 소급 간섭이 발생할 수 있다.이탈리아어를 배우는 것은 스페인어를 기억하는 것을 더 어렵게 만들 것이다.소급 간섭이라는 용어는 뮬러와 ^[21]동료들에 의해 처음 제기되었다. 그들은 보존 간격(부양제시와 리콜 사이의 시간)이 과제와 자료로 채워지면 이전에 학습한 항목에 간섭이 발생한다는 것을 입증했다.소급 간섭은 이전에 학습한 자료와 새로운 자료 간의 경쟁을 수반할 뿐만 아니라 ^[22]학습하지 않는 것도 수반하기 때문에 사전 간섭보다 더 큰 영향을 미칠 수 있다.

짝을 이룬 학습

사람들이 어떻게 기억 연관성을 인코딩하고 검색하는지 이해하기 위해 사용되는 한 가지 전략은 쌍연관 ^[23]학습이라고 불립니다.쌍-관련 학습을 사용하는 일반적인 연구에서 피실험자는 관련 없는 단어 쌍(고양이, 전화기)을 제시하고 그 단어 쌍에 대한 기억을 테스트한다.Rower(1966)의 쌍연관 학습에 대한 연구 결과에 따르면 피실험자들은 단어가 특정 문맥과 연관될 때 그러한 문맥이 없는 경우보다 기억력이 더 높아진다고 한다.예를 들어, "The COW wasked the Ball"이라는 문장이 단순히 소와 공이라는 단어를 기억하려고 하는 것보다 "The COW wasked the Ball"이라는 문장이 기억력을 향상시킨다는 것이 실험 대상자들의 주장을 뒷받침하는 것으로 보인다.^[24]Bobrow and Bower(1969)^[25]의 다른 연구는 실험자가 생성한 문장보다 주어 생성 문장이 더 잘 기억된다는 것을 나타내며, 자가 생성 문장이 단어 ^[24]쌍 기억력을 향상시켰다는 것을 시사한다.바우어(1969)^[26]는 또한 실험자들이 (정밀한 리허설을 하지 않고) 단어를 반복해서 말하도록 함으로써 피실험자들의 자발적인 정교함을 통제하려고 한다면, 리콜에 부정적인 ^[24]영향을 미칠 것이라고 제안했다.

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