고차적 사고

고차원의 사고력(HOTS)으로 알려진 고차원의 사고는 분류학(블룸의 분류학 등)을 배우는 것에 기반을 둔 교육개혁의 개념이다. 어떤 유형의 학습은 다른 유형의 학습보다 더 많은 인지적 처리를 필요로 하지만, 또한 더 일반화된 이점을 가지고 있다는 생각이다. 예를 들어 블룸의 분류학에서 분석, 평가, 종합(새로운 지식의 창조)을 수반하는 기술들은 다른 학습법과 교수법을 필요로 하는 사실이나 개념의 학습보다 더 높은 순서의 기술이라고 생각된다. 고차원의 사고에는 비판적 사고와 문제 해결과 같은 복잡한 판단 능력을 배우는 것이 포함된다.

고차원의 사고는 배우거나 가르치기가 더 어렵지만, 그러한 기술은 새로운 상황(즉, 기술을 배운 상황 이외의 상황)에서 사용할 수 있는 가능성이 더 높기 때문에 더 가치가 있다.

교육개혁

학생들이 고차원의 사고를 하기 전에 낮은 수준의 기술을 숙달해야 한다는 생각이다. 그러나 미국 국립연구위원회는 인지 연구가 그러한 가정에 도전하고 있으며, 초등학교에서도 고차원의 사고가 중요하다며 이 같은 추론에 반대했다.^[1]

교육 목적과 목표에 고차원의 사고력을 포함시키는 것은 표준 기반 교육 개혁의 매우 흔한 특징이다.

전통적인 교육을 옹호하는 사람들은 HOTS를 기본 기술에 대한 직접적인 가르침보다 높이는 것을 목표로 한다. 탐구 기반 과학, 개혁 수학, 전언어 등 많은 형태의 교육 개혁은 HOTS를 강조하여 문제를 해결하고 학습하며, 때로는 의도적으로 전통적인 방법, 사실 또는 지식의 직접적인 가르침을 생략하기도 한다. HOTS는 객관식 문제 대신 개방형 응답 항목을 사용하는 표준 기반 평가를 가정해 고차 분석과 쓰기가 필요하다. 표준에 기반한 평가를 비판하는 사람들은 이런 방식의 시험이 학문적으로 뒤처진 학생들에게 훨씬 더 어렵다고 지적한다. 실제로 표준화된 백분위수 순위에서 소수민족이 10~25점 정도 뒤처질 수 있지만, 소수민족의 실패율은 WASL과 같은 시험에서 최고 점수 집단의 2~4배다. 내용보다 교육 과정의 중요성을 높이는 것이 옳은지 논란이 되고 있다.^{[citation needed]}

텍사스 공화당은 2012년 정당 플랫폼에 다음과 같은 항목을 포함시킴으로써 특정 HOTS의 교육에 반대 의사를 표명했다.^[2]

"지식 기반 교육 – 우리는 행동 수정에 초점을 맞추고 학생의 고정된 신념과 언행에 도전하는 목적을 갖는 결과 기반 교육(OBE)의 단순한 재구현인 상위 순서 사고 기술(가치 설명), 비판적 사고 기술 및 이와 유사한 프로그램을 가르치는 것에 반대한다.어버이의 권위를 손상시키는."

그러나 크리스 엘람 텍사스커뮤니케이션즈 국장은 Talking Points Memo와의 인터뷰에서 이 항목의 최종 문구는 명백히 "실수"라며 "플랭크에 '비판적 사고력'이라는 문구를 포함하지 말았어야 했다"고 말했다.비판적 사고 기술을 익히다 그는 항목의 의미를 명확히 해달라는 질문에 "공화당이 학생들의 신념에 도전하는 목적에 기여하고 [sic] 부모의 권위를 손상시키는 가치관 규명 방식에 반대한다는 취지라고 생각한다"고 말했다.^[3]

참고 항목

• DIKW 피라미드 – 데이터, 정보, 지식, 지혜 계층
• 유동적이고 결정화된 지능 – 일반 지능의 요인
• 통합적 복잡성 – 정신측정학 연구
• 메타인지 – 사고에 대한 생각, 고차원의 사고 기술
• 방법론 – 연구 분야에 적용되는 방법에 대한 일관되고 논리적 이론적 분석
• 계층적 복잡성 모델 – 동작이 얼마나 복잡한지 점수 매기기 위한 프레임워크
• 관찰된 학습 결과의 구조 – 이해의 복잡성이 증가하는 수준의 모델

참조