과학 학습

Learning sciences

학습과학(LS)은 학문과 관련된 과학적, 인문학적, 비판적 이론적 이해를 촉진하고 학습 혁신의 설계와 구현, 교육 방법론의 개선에 관여하는 학문 간 분야입니다.LS 연구는 전통적으로 인지-심리학, 사회-심리학, 문화-심리학 및 인간 학습의 중요한 이론적 기반과 학습 환경의 실용적인 설계에 초점을 맞추고 있습니다.주요 기여 분야는 인지과학, 컴퓨터과학, 교육심리학, 인류학, 응용언어학이다.지난 10년 동안 연구자들은 커리큘럼, 비공식 학습 환경, 교육 방법 및 정책 혁신을 포함하도록 초점을 확대해 왔다.

도메인 정의

새로운 분야로서 LS는 아직 그 자체를 정의하는 과정에 있습니다.따라서 이 분야의 정체성은 다면적이며 기관마다 다르다.그러나 국제학습과학회(ISLS)는 이 분야를 다음과 같이 요약하고 있습니다.「1990년대에 태어난, 복수 분야의 학습과학의 연구자는, 실제 상황에서 일어나는 학습과 학교, 온라인, 직장 등, 설계된 환경에서 학습을 용이하게 하는 방법을 연구합니다.비공식적인 환경에서도 마찬가지입니다.학습과학 연구는 구성주의, 사회구성주의, 사회인지주의, 사회문화적 학습이론에 의해 지도될 수 있다."ISLS는 전 세계 회원의 수가 많고, 2개의 국제 저널(Journal of the Learning Sciences)과 International Journal of Computer Supported Collaborative Learning(International Journal of Learning Sciences)에 소속되어 있습니다.또, 격년으로 개최되는 Computer Supported Collaborative Learning Learning Learning Learning Learning Learning Learning Conference(컴퓨터 Learning Learning Learning Learning

통제된 실험 연구와 엄격한 질적 연구는 오랫동안 과학 학습에 사용되어 왔지만, LS 연구진은 종종 디자인 기반 연구 방법을 사용한다.개입은 개념화되고 지배적인 이론의 생태적 타당성을 테스트하기 위해, 그리고 학습, 교육, 설계 과정 및 교육 개혁을 개념화하기 위한 새로운 이론과 프레임워크를 개발하기 위해 자연 환경에서 구현된다.LS 연구는 실제 교육 문제를 해결하기 위해 교육 혁신의 특정한 특징을 넘어 실천 원칙을 만들어 내고, LS의 개입주의적 성격을 부여하기 위해 노력합니다.

역사

몇 가지 중요한 사건들이 학습과학의 국제적 발전에 기여해왔다.아마도 가장 초기의 역사는 인지 혁명으로 거슬러 올라갈 수 있을 것이다.

미국에서는 1983년 Jan Hawkins와 Roy Pea가 Bank Street College와 The New School for Social [1]Research의 공동 프로그램을 제안했을 때 과학 분야의 대학원 프로그램을 만들기 위한 중요한 노력이 이루어졌다."심리학, 교육, 기술" (PET)이라고 불리는 이 프로그램은 Alfred P.의 계획 보조금을 통해 지원되었다. 슬론 재단입니다그러나, 이 프로그램은 새로운 교수를 채용하는 것을 요구했고, 그 기관들은 그러한 프로그램을 설립하지 않았다.1988년, Roger Schank의 노스웨스턴 대학 도착은 학습 과학 연구소의 발전에 기여하였다.1991년 노스웨스턴은 최초의 LS 박사 과정을 시작하였고, 피(Pea)가 초대 디렉터로 설계하고 시작했습니다.프로그램은 1992년에 그들의 첫 번째 학생 코호트를 받아들였고, Pea의 새로운 학장 직위에 이어 Brian Reiser가 프로그램 디렉터직을 맡았다.그 후, 많은 고품질의 LS대학원 프로그램이 전 세계에 등장해, 이 분야는 교육 연구·설계의 혁신적이고 영향력 있는 분야로서 계속 인정받고 있습니다.

Journal of the Learning Sciences는 Janet Kolodner를 창립 편집자로 하여 1991년에 처음 출판되었습니다.2009년에 Yasmin Kafai와 Cindy Hmelo-Silver가 편집자 자리를 이어받았고, 2013년에는 Iris Tabak과 Joshua Radinsky가 편집자 자리를 이어받았습니다.국제 컴퓨터 지원 협업 학습 저널은 2006년에 Gerry Stahl과 Freiderich Hesse에 의해 편집된 별도의 저널로 설립되었습니다.교육연구 분야에서는 비교적 새로운 저널이었지만 사회과학인용지수 임팩트 팩터 순위에서 교육연구 부문 상위권으로 급속히 확대됐다.

1991년 8월, 학습과학연구소는 노스웨스턴 대학에서 첫 번째 ICLS(International Conference for the Learning Sciences)를 개최하였습니다(Lawrence Bornbaum에 의해 편집되고 AACE에 의해 발행되었지만 더 이상 이용할 수 없습니다).1994년 ICLS는 노스웨스턴 대학에서 열린 제1회 격년회를 개최했다.국제학술협회는 이후 2002년에 설립되었다.

특성의 구별

여러 분야를 통합함으로써, 학습 과학은 다른 밀접하게 연관된 분야를 구별 가능한 방식으로 확장됩니다.예를 들어, 학습 과학은 학습 연구에 대한 계산적, 사회학적, 인류학적 접근방식을 설명하고 기여한다는 점에서 심리학을 넘어선다.비슷하게, LS는 인지과학에서 영감을 얻고, 인지과학의 한 분야로 간주됩니다; 그러나, 그것은 새로운 기술과 학습 환경, 그리고 잠재적으로 학습에 영향을 미치는 다양한 상호 작용하고 출현하는 요소들의 연구, 수정, 창조를 통해 교육을 개선하는 데 특별한 관심을 줍니다.인간들.

많은 LS 연구자들이 디자인 기반 연구 방법론을 사용합니다.연구 수단으로 디자인 기반 연구 방법론의 수용이 증가하는 것은 종종 LS를 LS에 기여하는 많은 분야와 구별하는 중요한 요소로 여겨진다.방법론 툴킷에 설계 기반 연구를 포함시킴으로써 학습 과학은 엔지니어링이나 컴퓨터 과학 등의 설계 과학을 채용한 다른 설계 과학과의 공통 특성을 공유함으로써 "설계 과학"으로 인정됩니다.학습 과학은 또한 두 공동체가 서로 다른 방식으로 발전했지만 때로는 서로 다른 연구 프로그램을 강조하면서 교육 설계와 어느 정도 중복되는 것으로 간주된다.이러한 차이는 2004년 Educational Technology 특별호에 자세히 설명되어 있습니다.

디자인 기반 연구는 현장에서 사용되는 유일한 연구 방법론은 결코 아닙니다.컴퓨터 모델링, 실험 및 준실험 연구, 비개입주의 민족지학적 스타일의 질적 연구 방법론을 포함한 다른 많은 방법론들은 오랫동안 그리고 계속해서 과학 학습에 사용되어 왔다.

「 」를 참조해 주세요.

  • 인공 지능 – 지성은 기계에 의해 시위를 벌였다.
  • 인지 심리학 – Subdiscipline의 심리학.
  • 인지 과학 –은 마음과 그것의 과정의 대회 과학적인 연구이다.
  • 협업–Pedagogical 접근 학습 Computer-supported.
  • 교육 과학
  • 교육 심리학 – 지원 심리학 인간의 학습의 과학적 연구를 생각하다.
  • 교육 기술 – 사용 기술 교육에서 배우는 것과 가르치는 것을 향상시키기 위해서야.
  • Evidence-based 교육 – 사용한 실증적 증거도 교육에 정책과 실행 결정을 내리기 위하여.
  • 지능의 전성은
  • 교육학

레퍼런스

  1. ^ 에르텐, 2016년
  • 앤더슨, J.R., Reder, L.M.,&사이먼, H.A.(1996년).Situated 학습과 교육이다.교육 연구원, 25(4), 문헌 5-11.
  • 브라운, A.L.(1992년).설계 실험:강의실 환경에서 복잡한 개입을 발생시키는 데 있어 이론적이고 방법론적인 과제.The Journal of the Learning Sciences, 2(2), 141-178
  • 카첼만, A. & 호들리, C. (Eds)과학 및 교육 시스템 학습:대화 시작 [특집호](2004).에듀케이션 테크놀로지, 44(3)
  • 에반스, M.A., 패커, M.J., & 소이어, R. K. (Eds.) (2016년)학습과학에 대한 고찰: 과거, 현재, 미래.뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.
  • Fischer, F., Hmelo-Silver, C. E., Goldman, S. R. 및 Reimann, P. (Ed. (2018)국제 학습 과학 핸드북.뉴욕: 루트리지.
  • Greeno, J. G. (2006)활동 중인 학습R. K. Sawyer(편집)에서.케임브리지 학습 과학 핸드북(초판)(79-96쪽), 케임브리지, 매사추세츠: 케임브리지 대학 출판부.
  • Greeno, J. G., Collins, A. M., & Resnick, L. (1996년)인식과 학습.D. Berliner와 R. Calfee(Eds)에서.교육심리학 핸드북 (15~46페이지)뉴욕: 맥밀런.
  • 레이브, J. (1996년)학습 관행:'콘텍스트'의 문제S. Chaiklin & J. Lave (Eds)에서연습의 이해: 활동 및 맥락에 대한 관점(3-32페이지).매사추세츠 주 보스턴: 케임브리지 대학 출판부.
  • Lave, J. & Wenger, E.(1991)위치 학습: 합법적인 주변기기 참여.뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.
  • 피, R. (2016년)학문 과학의 선사 시대.에반스, 매사추세츠, 패커, 펜실베이니아 (Eds)학습 과학에 대한 반영 (32-58페이지).뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.
  • 소여, R. K. (2006)케임브리지 학습 과학 핸드북(초판).뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.
  • 소여, R. K. (2014년)케임브리지 학습과학 핸드북 (제2판).뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.
  • 소여, R. K. (2022년)케임브리지 학습 과학 핸드북(3판).뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.
  • Sfard, A. (1998년)배움에 대한 두 가지 비유와 단 한 가지를 선택하는 것의 위험성.교육 연구원, 27(2), 4-13.
  • Stahl, G., Koschmann, T., Suthers, D. (2006)컴퓨터 지원 협업 학습: 역사적 관점.R. K. Sawyer(편집)에서.케임브리지 학습 과학 핸드북(초판)(79-96쪽), 뉴욕: 케임브리지 대학 출판부.