학교도서관

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도서관 학교와 혼동하지 말자.
학교 / 대학 도서관

학교 도서관(또는 학교 도서관 미디어 센터)은 학생, 직원 및 공립 또는 사립 학교의 학부모들이 다양한 자원을 이용할 수 있는 학교 내의 도서관이다. 학교도서관 미디어센터의 목표는 학교공동체 구성원 모두가 '책과 독서,[1] 정보, 정보기술'에 공평하게 접근할 수 있도록 하는 것이다. 학교 도서관 미디어 센터는 모든 종류의 미디어를 사용한다... 자동화되고, 인터넷[책뿐만 아니라]을 정보 수집에 활용한다."[2] 학교 도서관은 "학교 교육과정을 지원하고 확장하며 개별화하는 학습자 중심의 실험실" 역할을 하기 때문에 공립 도서관과 구별된다. 학교 도서관이 학교에서 사용하는 모든 자료의 센터 및 조정 기관 역할을 하고 있다."[3]

연구자들은 학교 도서관이 미국 19개 주와 캐나다 한 주에서 실시된 60여 건의 연구를 통해 학생들의 성취도에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 입증했다. 이러한 연구의 주요 발견은 자격을 갖춘 학교 도서관 미디어 전문가와 함께 잘 지원받는 학교 도서관 미디어 프로그램에 접근할 수 있는 학생들이 사회 경제적 지위와 상관없이 독서 평가에서 더 높은 점수를 받았다는 것이다. 또한, 오하이오주에서[4] 실시된 한 연구는 조사 대상 학생의 99.4%가 학교 사서 및 학교 도서관 미디어 프로그램이 학교에서의 성공에 도움이 된다고 믿는다고 밝혔다. 유사한 결론을 보고한 보고서는 2003년 호주에서 Michelle Lonsdale에 의해 작성되었다.[5]

학교도서관의 역사

학교에 대한 도서관 서비스는 1800년대 후반부터 공립 또는 주립 도서관 책 마차에서 비공식적인 교실 소장품에서 오늘날 우리가 알고 있는 것에 이르기까지 발전해 왔다.[6][7] 19세기 후반은 멜빌 듀이가 이끄는 사서 집단에 의해 1876년 미국도서관협회(ALA)가 창설되면서 근대 미국 도서관 운동의 시작을 알렸다. 이러한 발전 초기 단계에서 학교 도서관은 주로 작은 소장품들로 구성되었고, 학교 사서들은 주로 사무적인 역할을 담당하였다.

듀이는 "학교 작업의 세기말의 넓은 개념은 아이들에게 힘과 스피드를 가지고 정확하게 생각하도록 가르치는 것"이라고 썼다. 그들이 출발을 하는 것이 학교에서라면, 어디서 교육을 받는가?"[8]

1920년은 학교도서관을 평가하는 첫 잣대를 마련한 '특정보고서' 발간으로 도서관과 교육계가 학교도서관을 평가하는 첫 번째 노력을 기울였다.[9]

1950년대까지 학교의 40%가 교실 수집의 존재를 나타냈다. 약 18%가 중앙 집중식 라이브러리를 가지고 있다고 보고했다. 시립학교는 48%, 농촌학교는 12%[10]로 나타났다. 학교 도서관은 1957년 스푸트니크 출범 이후 또 한번 대대적인 추진을 경험했는데, 이 때문에 미국은 수학과 과학 교육에 대한 우선순위를 재평가해야 했다. NDEA는 스푸트니크에 대한 대응이었고 NDEA의 타이틀 III는 과학, 수학, 현대 외국어 강화를 위한 재정적 지원을 제공했다.[11] 그 결과, 1960년대는 민간 부문의 자금과 지원의 증가와 교육에 대한 공적 자금 지원으로 인해 학교 도서관의 성장과 발전의 가장 위대한 시기 중 하나였다. 이 시기에 가장 눈에 띄는 것은 전국에 모범 학교 도서관 미디어 센터를 설립한 크냅스 학교 도서관 프로젝트였다[12]. 이 기간 동안 수백 개의 새로운 학교 도서관이 확장되고 개조되었다.

가장 최근에 학교 도서관은 두 가지 주요 지침 문서에 의해 정의되었다. Information Power(1988)[13]와 Information Power II(1998).[14]

1999년 국제도서관협회 및 기관연합(IFLA)은 세계적으로 중요한 유네스코 학교도서관 매니페스토[1]를 발표했는데, 이 선언문에는 "학교도서관은 오늘날의 정보 및 지식기반 사회에서 성공적으로 기능하는데 필수적인 정보와 아이디어를 제공한다. 학교도서관은 평생 학습능력을 갖추고 상상력을 키워 책임감 있는 시민으로 살아갈 수 있게 한다.(극1)

학교 도서관의 목적

학교 도서관 안.

21세기의 학교 도서관 미디어 센터는 학생들의 성취도를 높이고 긍정적인 집중적인 학교 개혁을 위한 거점이 될 수 있고, 되어야 한다. 스미스

학교 도서관은 지식 콘텐츠, 정보 활용 능력, 학습자에 초점을 맞춘 개인뿐만 아니라 대·소그룹 모두에게 다양한 학습 기회를 제공하기 위해 존재한다.[16] 학교도서관은 협력교사와의 교실 방문 외에도 학생들이 독립된 일을 하고, 컴퓨터를 사용하고, 인터넷에 접속하고, 장비와 연구자료를 사용하고, 작가 방문과 독서 동아리와 같은 특별한 행사를 주최하고, 과외와 시험을 위한 학습 공간 역할을 한다.

학교 도서관은 이용 가능한 모든 정보의 중심지 역할을 하며, 학교 사서들은 도서관 내에서 발견되는 자료와 자료의 문학 지도 역할을 한다.[17]

학교 도서관은 학생들이 학교 일과 상호작용을 위해 인터넷에 안전하게 접속할 수 있도록 자원센터를 지원하기 위해 교육자들이 사서들과 함께 일할 수 있는 기회 역할을 한다. 그녀의 글에서, "태그! 바로 너야!": 디지탈 플레이그라운드에서 연주하는 데 라스 카사스는 오늘날의 젊은이들이 그 어느 때보다도 기술에 대해 어떻게 더 편안하게 느끼는지에 대해 논하고, "우리는 단순히 웹에 대한 접근을 제한하기 보다는 젊은이들의 교육을 지원하는 규제와 법률을 옹호할 필요가 있다"고 믿는다.[18]

학교도서관 미디어센터 프로그램은 학교도서관 미디어 전문가와 교사, 행정관이 협업해 학생들의 사회적, 문화적, 교육적 성장의 기회를 제공하는 협업 벤처다. 학교도서관 미디어 프로그램의 일부인 활동은 학교도서관 미디어센터, 실험실 교실, 학교를 거쳐 학교도서관 온라인 자료를 통해 이루어질 수 있다.[19]

호주에서 학교 도서관은 다양한 주 정부들이 시작하고 자금을 지원하는 Reading Challenge 프로그램의 성공에 중요한 역할을 해왔다.

마이크 란(2002~2011년) 총리가 시작한 사우스호주 프리미어 리딩 챌린지는 독서 챌린지 참여율이 세계에서 가장 높은 곳 중 하나이다. 그것은 공립, 사립, 종교 학교의 95% 이상에 의해 받아들여졌다.[20]

학교 도서관 소장품

학교 도서관은 책, 영화, 녹음된 소리, 정기 간행물, 리얼리아, 디지털 미디어가 들어 있다는 점에서 공공 도서관과 비슷하다. 이들 항목은 학교 공동체 구성원 모두의 교육·즐거움·예능뿐 아니라 학교의 커리큘럼을 강화·확대하기 위한 것이다.

학교도서관 직원 배치

많은 학교에서, 학교 도서관은 사서, 교사-도서관 종사자 또는 특정 도서관 과학 학위를 소지하고 있는 학교 도서관 미디어 전문가 또는 미디어 코디네이터에 의해 관리된다. 일부 국가에서는 학교 사서들이 특정 인증 및/또는 교사 자격증을 소지해야 한다.[21]

학교 사서는 아이들에게 교육용 책을 제공한다(러시아, 1959년).

학교 사서는 교사, 교사 파트너, 정보 전문가, 프로그램 관리자 등 4가지 주요 역할을 수행한다. 교사 역할에서 학교 사서는 정보 읽고 쓰는 능력과 질의에 관련된 커리큘럼을 개발하고 시행한다. 학교 사서들은 아이들에게 책을 읽어주고, 책을 고르는 것을 돕고, 학교 공부를 도울 수 있다. 많은 학교 사서들은 또한 키보딩과 마이크로소프트와 구글 애플리케이션과 같은 기술 기술을 학생들에게 가르친다. 일부 학교 사서들은 "유연한 일정"으로 수업을 본다. 탄력적 일정이란 매주 정해진 시간에 도서관을 찾아 강의를 듣도록 하기보다는 교실 학습 경험의 일환으로 도서관 능력이나 자료가 필요한 시기에 교사를 배치하는 것을 말한다.

로빈스데일 중학교(RMS) 출신 학생들은 OPAC 단말기를 이용해 책, 전자책, 데이터베이스를 검색한다.

교육 파트너 역할에서 학교 사서들은 교실 교사들과 협력하여 학생들의 연구, 정보 읽고 쓰는 능력, 기술, 비판적 사고 능력을 키워 독립적인 학습자를 만든다.

학교 사서들은 정보 전문가로서 교과과정과 학생의 관심사를 활용해 도서관 자료를 파악·취득하고, 독립독서와 평생학습의 활성화를 위해 도서관 컬렉션을 구성·유지하는 등 학교의 자원 기반을 개발한다. 라이브러리 컬렉션의 자료는 OPAC(Online Public Access Catalog)를 사용하여 찾을 수 있다. 종종 이러한 카탈로그는 학생들이 학교와 가정에서 모두 접근할 수 있는 웹 기반이다.

또한 이 역할은 정기 데이터베이스, 웹 사이트, 디지털 비디오 세그먼트, 팟캐스트, 블로그 및 위키 콘텐츠, 디지털 이미지, 가상 교실 등 다양한 형식의 리소스 통합을 포함한 기술과 관련된 많은 활동을 포함한다. 학교 사서들은 종종 시청각 장비를 책임지고 학교 컴퓨터와 컴퓨터 네트워크를 담당하기도 한다.

많은 학교 사서들도 성직을 수행한다. 그들은 자료의 순환과 카탈로그를 처리하고, 도서관간 대출을 용이하게 하고, 자료를 보관하고, 재고를 수행하는 등의 업무를 수행한다.

카드 파일이 있는 학교 사서(미네소타, 1974년) 역사적 관점을 위한 사진. 대부분의 학교 도서관은 컴퓨터 기반 전자 카탈로그를 보관 및 검색 기능에 사용하고 더 이상 카드 카탈로그를 사용하지 않는다.

저명한 학교 사서:

참고 항목

참고 및 참조

  1. ^ 학교도서관 프로그램의 목표는 학교지구의 사명감과 지속적인 개선계획을 뒷받침해야 한다.21세기 학습자 표준
  2. ^ 모리스, B. (2013). 학교 도서관 미디어 센터 관리. 웨스트포트, CT: Libraries Unlimited. (p.32)
  3. ^ 모리스, 2013 페이지 32
  4. ^ Todd, R, Kuhlthau, C, OELMA(2014년). 오하이오 학교 도서관을 통한 학생 학습 : 오하이오 연구 연구 온라인 이용 가능 위치: "Archived copy". Archived from the original on 2004-08-29. Retrieved 2008-12-06.CS1 maint: 제목으로 보관된 복사본(링크)
  5. ^ 론스데일, M. (2003) 학교 도서관이 학생 성취에 미치는 영향: 연구의 리뷰. 캠버웰, 빅토리아, 오스트레일리아: 오스트레일리아 교육 연구 위원회. http://www.asla.org.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/research.pdf에서 온라인으로 이용 가능
  6. ^ 위간드, 웨인 A. 미국 공립학교 사서직: 역사. 볼티모어: 존스 홉킨스 대학 출판부, 2021년
  7. ^ http://dorrstreet.org/502-spring-2018/NCES%202005%20fifty%20years%20of%20supporting%20311.pdf
  8. ^ 듀이, M. (1920) 도서관이 무엇이 되어야 하고 무엇을 할 수 있어야 하는가. A. E. Bostwick (Ed. 도서관과 사회: 미국 사서직의 고전 (pp. 75-78). 뉴욕: H.W. 윌슨.
  9. ^ 찰스 C. 특정 위원회. (1986). 크기가 다른 중등학교를 위한 표준 도서관 조직 및 장비. Melvil M에서. Bowie (Comp.), 학교 도서관의 역사 문서 (pp.34-51) 리틀턴, CO: 하이 윌로우 리서치 앤 퍼블리싱. (원작은 1920년 발간, 시카고: 미국 도서관 협회)
  10. ^ http://dorrstreet.org/502-spring-2018/NCES%202005%20fifty%20years%20of%20supporting%20311.pdf
  11. ^ 미치, 조안 S 등 1953년부터 2000년까지 '어린이 학습 지원 50년: 공립 학교 도서관과 연방 법률의 역사' NCES 2005-311."(2005년 3월 1일): ERIC, EBSCOhost (2018년 3월 1일 접속)
  12. ^ Boardman, Edna (September–October 1994). "The Knapp School Libraries Project: The Best $1,130,000 Ever Spent on School Libraries". Book Report. 13 (2): 17–19. ISSN 0731-4388. ERIC # EJ489785.
  13. ^ 미국 학교 사서 협회 및 교육 통신 기술 협회. (1988). 정보력: 학교 도서관 미디어 프로그램에 대한 지침. 시카고: 미국 도서관 협회
  14. ^ 미국 학교 사서 협회 및 교육 통신 기술 협회. (1998). 정보력: 학습을 위한 파트너십 구축. 시카고: 미국 도서관 협회
  15. ^ K. 스미스(2002년). "학교 도서관을 통해 배우는 학생 만들기" 백악관 학교 도서관 회의에서 제공된 성명서, 다음에서 제공됨: CS1 maint: 제목으로 보관된 사본(링크)
  16. ^ 모리스, 2004
  17. ^ 펠리, D. (2010) 일반 학교와 교사 대학의 과정은 학교 도서관을 구성하고 사용하는 방법을 모든 교사들에게 어느 정도 숙지하도록 해야 하는가? 1087-1095년 오하이오주 클리블랜드에서 열린 제46차 연례 회의의 의사록 및 주소록. 도이:10.1037/e597422010-207
  18. ^ 드 라스 카사스, D. (2010) "태그! 너야!": 디지털 놀이터에서 놀고 있다. 지식 퀘스트, 39(1), 80-82.
  19. ^ 모리스, 2004
  20. ^ 2012년 5월 2일 워싱턴 DC 국가 정책 센터, 국가가 할 수 있는 일
  21. ^ 모리스, 2004; 토마스, M. J. & Perritt, P.H. (2003, 12월 1일) A 상위 표준: 많은 주들이 최근 학교 사서들을 위한 자격 요건을 개정했다. 학교 도서관 저널. http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA339562.html?industryid=47056에서 온라인으로 이용 가능

외부 링크