일본의 중등교육

Secondary education in Japan
세일러후쿠를 입은 일본 고등학생들

일본의 중등교육은 7~9학년을 아우르는 중학교(中高等學校 츄각코)와 10~12학년을 주로 아우르는 고등학교(高等學校, 약칭 高校高等學校)로 나뉜다.

중학교

일본 가라쓰에 있는 오니즈카 중학교(中塚中高等學校)의 뜰과 교실 날개.
Picture of a typical Japanese classroom
전형적인 일본어 교실

중등 저학년은 7, 8, 9등급이다.나이는 대략 12세에서 15세 사이며, 학업 집중도가 높아진다.하위 중등학교를 수료한 뒤 정식 교육제도를 떠나 취업하는 것이 가능하지만 1980년대 후반까지 그렇게 한 비율은 4%에도 미치지 못했다.

1980년대 대부분의 중학교는 정부출연 공립학교였고, 5%는 사립학교였다.학생 1인당 552,592원에 사립학교의 학생당 비용은 공립학교의 4배에 달하며 13,828원에 달했다.[1]

일본은 1년 중 최소 수업일수가 210일인데 비해 미국은 180일이다.학교 캘린더의 상당 부분은 운동회나 수학여행 등 비학력 행사가 차지하고 있다.[2]

선생님들은 종종 그들이 가르치는 과목을 전공했다.각 반에는 상담교사로 복식하는 담임교사가 배정된다.초등학생과 달리 중학생은 과목마다 교사가 다르다.과목 교사들은 보통 50분마다 새로운 방으로 옮겨간다.보통 학생들의 점심은 학교 자체에서 제공한다.

지시

일본 가라쓰 오니즈카 중학교의 교무실(교실은 보통 한 곳에 머물며 교사는 매 기간 이동)

강의는 강의 방법에 의존하는 경향이 있다.[citation needed]선생님들은 또한 텔레비전과 라디오와 같은 다른 매체들을 사용하며, 약간의 실험실 일도 있다.1989년까지 모든 공립 중등학교의 약 45%가 컴퓨터를 가지고 있었는데, 여기에는 행정 목적으로만 사용하는 학교도 포함된다.비록 더 이상 훈육을 이유로 하지 않지만, 교실 조직은 여전히 소규모의 작업 그룹에 기반을 두고 있다.학생들은 일상생활과 용인할 수 있는 행동을 익혔을 것으로 예상된다.

모든 과정 내용은 중하교 학습 과정에 명시되어 있다.일본어, 수학 등 일부 과목이 초등 교과와 연계되어 있다.교과과정은 일본어, 영어, 사회, 수학, 과학, 음악, 미술, 예술, 가정, 건강, 체육을 포함한다.도덕교육과 특수활동비가 지속적으로 주목을 받고 있다.[3]

과외활동

많은 학생들이 방과후 동아리에 참여한다.야구와 같은 스포츠 클럽은 특히 남학생들 사이에서 인기가 많은 반면,[4][5] 바람띠는 여학생들에게 가장 인기 있는 클럽 중 하나이다.[5]축구 클럽이 인기를 끌고 있다다른 인기 있는 스포츠 클럽들로는 테니스, 농구, 체조, 유도, 배구 등이 있다.모든 종목에서 학교 간, 지역 차원에서 많은 경기가 열리기 때문에 학생들이 경쟁할 수 있는 기회가 있다.

문화 동아리로는 합창단, 예술 동아리로는 브라스 밴드, 다도회, 꽃꽂이 동아리가 인기다.[4]

일부 중학교에서는 영어의 경우 STEP Eiken, 일본어에서는 Kanji Kentei와 같은 학업 능력 시험을 치르도록 권장하고 있다.

초, 중, 고교의 최고 학년의 학생들도 교토와 나라, 스키장이나 다른 장소와 같은 문화적으로 중요한 도시들을 며칠 동안 여행한다.[4]

고3학년

1963년 고등학교 수업

일본에서는 상위 중등학교가 의무 학교는 아니지만 2005년 현재 중학교 졸업생의 94%가 고등학교에[6] 입학했고 95% 이상의 학생들이 성공적으로 졸업했다.[7]

입학하기 위해 학생들은 일반적으로 현내 모든 공립 고등학교에 대해 표준화된 것이든 아니면 그 학교를 위해 사립 고등학교가 만든 시험이든 일본어, 수학, 과학, 사회, 영어의 입학 시험을 치른다.

일상 생활

고등학교는 보통 8시 30분에 시작하는데, 교사들이 5분 동안 회의를 하고, 이어서 담임선생님이 모인다.[8]학생들은 각자 평균 40~45명,[9] 담임교사는 오전 또는 오후 시간, 5분 내외의 담임시간을 담당하며 매주 긴 담임시간을 갖는다.[10]

많은 학생들이 그들의 담임 수업에서 특정 태스크 위원회에 배정된다.[10]

점심시간 전에는 각각 50분씩 4개의 수업이 있다.[8]학생들은 체육, 실험실 수업, 또는 다른 특화된 과정을 위해 다른 교실을 간다. 그렇지 않으면 교사들은 하루 종일 학생들 대신에 교실을 바꾼다.학생들은 전형적으로 일년에 10개에서 14개 강좌를 듣는다.[11]

어떤 학교들은 그들만의 카페테리아가 없기 때문에, 학생들은 일반적으로 그들의 집에서 대신 먹는다.[8]초등학생이나 중학생과 달리 고등학생은 정부보조급식이 없다.[10]이 때문에, 많은 학생들은 집에서 쌀, 생선, 계란, 야채와 같은 음식을 도시락으로 가져온다.[10]점심식사 후에 학생들은 두 개의 수업을 더 듣는다.[8]

전형적으로 오후 3시 30분에는 학생들이 과외활동에 자유롭게 참여할 수 있다.[8]

토요학교는 제공되면 4개의 과정을 거쳐 오후 1시에 끝난다.[8]

과외

대부분의 학교에서 과외 동아리는 두 가지 유형이 있다.

신입생은 보통 학년이 시작된 후 동아리를 선택하고 나머지 고등학교 진로는 거의 변하지 않는다.[9]동아리는 매일 방과 후 2시간 동안 만나는데, 방학 중에도 여러 번 만난다.이러한 동아리는 학생들이 친구를 사귀고, 어른들의 삶에서 중요할 "센파이"/"코하이" (주니어) 역동성과 같은 사회적 예절과 관계를 배울 수 있는 중요한 기회다.

커리큘럼

전통적으로 일본 학생들은 토요일에 수업을 들었다; 비록 2002년부터 교육 개혁으로 인해 더 이상 의무화되지는 않았지만,[7] 많은 학교들이 그들을 다시 데려오기 시작했다.

학교는 교과서를 개발하거나 교과서를 선택하는 데 있어 자율성이 제한되어 있다.대신, 후자가 민간 부문에서 작성되고 제작되지만,[7] 교육부가 모든 내용과 자료에 대한 최종 결정권을 가지고 있다.전형적으로 학생들은 수학, 사회, 일본어, 과학, 영어를 각각 3년씩 공부하는데 체육, 음악, 미술, 도덕 공부를 포함한 추가 과정이 있다.[7]특히 일본의 사회학은 문과, 지리, 일본사, 세계사, 사회학, 정치/경제학으로 나뉜다.[7]필수과목이 많고, 선택과목이 몇 개 있다.

상위 중등 교사들은 대학 졸업자들이다.상급 중등학교는 학과로 편성되어 있으며, 교사들은 보다 일반적인 규율을 공유하는 다양한 과정을 가르친다.강의는 주로 강의체계에 따라 달라지는데, 커리큘럼을 다루는 것이 주된 목표다.접근과 과목 적용범위는 적어도 공립학교에서 획일적인 경향이 있다.

교육개혁

국제교육성적(2015년 최신)
(8학년 평균 점수, TIMSS)
국제수학과학연구, 2015)
나라들.
(iii)		 글로벌
등수를 매기다		 수학 과학
순위 점수 순위 점수
싱가포르 1 1 621 1 597
타이완 2 3 599 3 569
대한민국. 3 2 606 4 556
일본. 4 5 586 2 571
홍콩 5 4 594 6 546
러시아 6 6 538 7 544
슬로베니아 7 12 516 5 551
카자흐스탄 8 7 528 9 533
잉글랜드 9 10 518 8 537
아일랜드 10 9 523 10 530
캐나다 10 8 527 13 526
미국 12 10 518 10 530
헝가리 13 13 514 12 527
리투아니아 14 15 511 15 519
스웨덴 15 18 501 14 522
노르웨이 16 14 512 18 509
이스라엘 17 15 511 19 507
TIMSS 2015의 수학 성취도 분포
TIMSS 2015의 과학 성취도 분포
참고 항목:커리큘럼 지침 및 유토리 교육

문부과학성은 모든 외국어, 특히 영어의 교습을 개선할 필요성을 인식하고 있다.영어 회화 교육을 개선하기 위해, 정부는 많은 젊은 영어 원어민들을 일본으로 초청하여 일본 교류 교육 프로그램 하에서 학교 게시판과 현에 보조 역할을 한다.2005년까지 참가자는 6,000명이 넘었다.최근 몇 년간 일본의 몇몇 학교 이사회는 사설 파견 회사의 ALT(Assistant Language Teacher)에 의존해왔다.

1980년대 후반 통합 커리큘럼 개발운동과 교육개혁운동의 일환으로 1989년 중등학교 전체 학습과정이 개정되어 1992-93학년도부터 시행되었다.이 개혁의 주요 목표는 학생들에게 시민권에 필요한 기본 지식을 갖추는 것이다.어떤 면에서, 이것은 일본의 역사와 문화에 대한 강조뿐만 아니라, 한 국가로서 그리고 세계의 다른 나라들과의 관계를 이해하는 것을 의미한다.학습 과정도 선택시간을 늘려 학생 개개인의 차이에 비추어 다양화를 지향하는 안목으로 선택하도록 권고했다.

2006년 12월 22일 교육기본법의 추가 개정이 실시되었다.[12]개정된 법은 기본적으로 학교 교육의 구조를 그대로 두되 일본 문화 존중(2.5조), 학교 규율(6.2조), 부모의 책임(10조)에 관한 새로운 상징을 포함하고 있다.[13]

중학교 문제

교육자와 시민들에게 큰 관심사가 되는 두 가지 문제가 1980년대부터 하위 중등급을 차지하기 시작했는데, 그것은 여전히 큰 문제로 남아 있는 괴롭힘과 과도한 결석으로 나타나는 학교-불편증후군이다.[14]정부 조사에 따르면 2008년 중학교에서 발생한 문제행동은 42,754건이었다.[15]

전문가들은 이러한 현상의 구체적인 원인에 대해서는 동의하지 않았지만, 시스템이 개인화되거나 전문화된 지원을 거의 제공하지 않기 때문에, 그 요구에 부합하지 못하거나 그렇지 않으면 어려움을 겪고 있는 사람들 사이의 불화에 기여한다는 일반적인 동의가 있다.또 다른 문제는 해외에서 돌아온 일본 어린이들에 관한 것이다.특히 이 학생들은, 해외에서 장기간 체류한 경우, 읽기 및 쓰기 작업과 엄격한 교실 수요에 적응하는 데 도움이 필요한 경우가 많다.조정을 한다고 해서 승인이 보장되는 것은 아니다.외국어를 습득한 것 외에도, 이 학생들 중 많은 학생들은 언어, 복장, 그리고 그들을 다르게 표시하는 외국의 관습도 습득했다.

고위험군

고등교육과정은 1989년에 철저한 개정을 거쳤다.그 해에는 1994년 10학년부터 단계적으로 중학교 학습 과정이 발표되었고, 1995년 11학년, 1996년 12학년이 뒤따랐다.주목할 만한 변화들 중에는 남학생과 여학생이 가정경제학 강의를 들어야 한다는 요구사항도 있다.정부는 모든 학생들에게 가족 생활의 중요성, 가족의 역할과 책임, 가족 내 협력의 개념, 그리고 가족의 사회적 역할에 대한 인식을 심어주는 것을 우려하고 있다.가족은 계속해서 사회 기반 시설에서 매우 중요한 부분을 차지하고 있으며, 복지부는 변화하는 사회 내에서 가족의 안정을 유지하는 데 분명히 관심을 갖고 있다.또 다른 주목할 점은 옛 사회과목을 역사-지리학-지리학-공민학-강좌로 나누는 것이었다.

참고 항목

메모들

  1. ^ A., Fadul, Jose (2011). Insights from emergent education systems in selected countries : with De La Salle-College of Saint Benilde School of Multidisciplinary Studies scenarios upon full implementation of the K-12 program by 2016. Morrisville, North Carolina: Lulu Press, Inc. ISBN 9781257995219. OCLC 957970329.
  2. ^ Shields, James J. (31 May 2004). Japanese Schooling: Patterns of Socialization, Equality, and Political Control. Penn State Press. pp. 82–84. ISBN 978-0-271-02340-3. Retrieved 16 November 2012.
  3. ^ 2011년 3월 19일 마이티핸드, 신공화국을 위하여.
  4. ^ a b c "Schools - Explore Japan - Kids Web Japan - Web Japan".
  5. ^ a b 데이비드 G의 일본 학교에서의 풍대와 문화적 정체성헤버트(Springer press, 2011).
  6. ^ 통계적 추상 2006년판<:"Archived copy". Archived from the original on 2008-06-17. Retrieved 2008-06-04.{{cite web}} CS1 maint: 제목(링크)으로 보관 사본
  7. ^ a b c d e "Archived copy" (PDF). Archived from the original (PDF) on 2018-03-28. Retrieved 2013-09-02.{{cite web}}: CS1 maint: 타이틀로 보관된 사본(링크)
  8. ^ a b c d e f "Japanese Education System - Grades 10-12".
  9. ^ a b 마르시아, 존슨 L., 제프리 R.존슨"일본 고등학교에서의 일상 생활" ERIC 다이제스트.1996년 10월.ERIC 식별자: ED406301.
  10. ^ a b c d 21세기 일본 교육 미키 Y.2005년 6월, 이시키다 페이지 101
  11. ^ "Archived copy". Archived from the original on 2015-08-23. Retrieved 2015-08-25.{{cite web}}: CS1 maint: 타이틀로 보관된 사본(링크)
  12. ^ "MEXT : Basic Act on Education (Provisional translation)". The Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology. Archived from the original on March 31, 2016. Retrieved April 19, 2016.
  13. ^ 일본에서의 구법과 현행법의 비교 2008년 12월 11일에 접속된 아시아 태평양 전자저널 포커스]
  14. ^ 타니카와 미키의 프리 투 비, 뉴욕 타임즈 2002년 1월 12일
  15. ^ 요미우리 신문 2/12/2009

참조

추가 읽기

  • 벤자민, 게일일본어 수업: 미국 인류학자와 그녀의 아이들의 눈을 통해 일본 학교에서 1년뉴욕: 뉴욕 대학 출판부, 1998.
  • 데코커, 개리, 편집자일본과 미국의 국가표준과 학교개혁.뉴욕:교사 대학 출판부, 2002.
  • 엘링턴, 루시엔"미사여구를 넘어서: 일본 교육에 대한 본질적인 질문들"각주, 2003년 12월.외교정책연구원 홈페이지 http://www.fpri.org
  • 에이드, J.S. 외, 편집자.일본 고등교육의 '빅뱅':2004년 개혁과 변화의 역학.멜버른:Trans Pacific Press, 2005.
  • 후쿠자와, 레베카 어윈, 제럴드 K.레텐더.강렬한 해: 일본 청소년들은 학교, 가족, 친구 사이의 균형을 어떻게 맞추는가.뉴욕: Routrege Falmer, 2000년.
  • 굿맨, 로저, 데이비드 필립스 편집자일본인들은 교육제도를 바꿀 수 있을까?옥스퍼드:2003년 심포지엄 북스.
  • 궈, 유귀.아시아의 교육 엣지:일본, 한국, 대만, 중국, 인도에서의 현재 성과뉴욕: 렉싱턴 북스, 2005.
  • 레텐드레, 제럴드 K.청소년기를 배우는 것: 미국과 일본의 중학교에서 성장하기.뉴 헤이븐: 예일 대학교 출판부, 2000.*
  • 마살스키, 캐슬린(2001)."일본 역사교과서 논란 검토"…미일문제연구소가 제작한 일본 다이제스트.http://www.indiana.edu/~japan/Digests/textbook.html의 전체 텍스트.
  • Rohlen, Thomas P. Japan's High Schools. 버클리:캘리포니아 대학교 출판부, 1983.ED 237 343.
  • 서, 케인히데.고등학교 3학년 학생의 삶 말이야도쿄: 국제 교육 정보 협회, 1986.
  • 톰린슨, 토미."고된 작업과 높은 기대치:학생들에게 학습 동기를 부여한다."교육의 문제.워싱턴 D.C. 보고서 교육 연구 개선 사무소1992년 4월.ED 345 871
  • 화이트, 메리.물질적인 아이: 일본과 미국에서 성년이 되는 독자뉴욕:The Free Press, 1993.
  • 힘내, 해리.일본어 및 미국 교육:태도 및 관행.웨스트포트, 코너:버긴과 가비, 1999년

외부 링크