피난 지시

Sheltered instruction

피난 교육은 영어 학습자를 대상으로 언어와 내용 교육을 통합한 교육 방법입니다.스티븐 크라스헨은 "피난된 지시"라는 문구와 원래의 개념, 그리고 이해할 수 있는 입력에 대한 근본적인 이론에 공을 들였습니다.

보호 대상 교육의 두 가지 목표는 다음과 같습니다.

  1. 메인스트림, 학년 수준의 컨텐츠에 대한 액세스를 제공합니다.
  2. 영어 능력의 발전을 촉진하기 위해서 입니다.

정의.

캘리포니아에서 SDAIE라고도 불리는 보호 교육은 영어의 유창성을 위해 노력하는 영어 학습자들(ELS)에게 내용 영역(사회, 수학, 과학)에서 의미 있는 교육을 제공한다는 개념에 기반을 둔 교수 스타일입니다.

이 방법형은 학생들이 영어 교육의 기초를 가지고 있는 주류 중등 교실에서 자주 사용됩니다.비고츠키의 근위 발달 영역 이론을 포함한 다양한 지침이 사용됩니다.LEP 학생들에게 약화된 커리큘럼을 제공하는 대신, 보호된 수업은 그들의 언어에 대한 이해를 향상시키면서 그 내용이 원어민들의 그것과 같도록 허용합니다.선생님은 학생들이 교실 토론, 활동, 읽기 그리고 쓰기에서 다각적인 내용의 의미를 만들 수 있는 다양한 방법의 수업을 제공합니다.선생님들은 내용물이 더 쉽게 접근할 수 있도록 사회화 관행의 사용과 같은 다양한 교육 방법을 요구합니다.

ESL 수업과 쉘터드 인스트럭션 또는 SDAIE를 사용하는 것의 차이점은 쉘터드 인스트럭션이 전적으로 언어의 발전에 초점을 맞추는 것이 아니라 교육과정에서 다양한 다른 주제나 실제 내용 자료를 통해 영어 능력을 [1]달성한다는 것입니다.

교사준비

다른 수업 방식과 마찬가지로, 교사가 효과적으로 수업을 관리할 수 있을 때 보호된 수업을 사용하는 것이 효과적입니다.많은 예비 교사 프로그램들은 교사들이 성공하기 위해 필요한 기술을 갖추기 위해 노력하고 있습니다.예비 교사들이 학부 전공에서 공인된 내용 지식뿐만 아니라 문화 심리학, 언어 이론 및 습득의 강력한 기초를 달성하는 것을 시작으로, 교육 방법 및 문화 다양성 교육뿐만 아니라 다양한 현장 경험을 통합합니다.교사들이 온라인 [2]자원을 포함하여 교육 전달의 효과를 높이고 문화적으로 반응하는 교실을 만드는 방법을 배울 수 있는 대안적인 방법이 많이 있습니다.

일부 미국의 공립학교들은 이러한 준비과정에 대한 비용을 지불하는 것을 돕기 위해 Title III 기금을 받습니다.제목 III는 [citation needed]교육자를 위한 전문 개발을 포함한 영어 습득 프로그램에 대한 자금을 승인하는 No Child Left Behind Act의 일부입니다.

전략들

보호 교육 또는 SDAIE의 기본은 언어 개발을 위한 프레임워크를 제공하는 것이기 때문에 가장 간단한 방법 중 하나는 정해진 형식의 교육을 따릅니다.예를 들어, 학생들의 지식을 위협적이지 않고 등급을 매기지 않는 형식으로 평가하는 입문 활동으로 각 수업을 시작하면 교사는 학생들의 기술을 평가할 수 있습니다.교사가 언어와 내용을 명확하게 정의하고, 과거 지식과 현재 및 보충 자료와의 연계를 통해 활동을 의미 있게 만드는 것이 매우 중요합니다.수업의 몇 가지 예에는 실습 및 협동 학습 활동, 어휘, 시각적 단서의 사용 등이 포함됩니다.선생님들은 또한 학생들의 조직화 습관과 공부 [citation needed]기술을 기르는 것에 중점을 둡니다.

교사는 다양한 프로그램 모델(예: 몰입, 인출, 팀 티칭) 내에서 보호 교육을 사용할 수 있습니다.선생님들은 영어 학습자들을 지원하기 위해 주류 수업에서 보호를 받는 수업을 사용할 수도 있고,[citation needed] "미국 역사 보호"와 같이 특별하게 수업이 설계될 수도 있습니다.

"많은 ELL들 또한 난민입니다." 따라서 보호된 교육은 그들의 [3]교육에 유용한 전략 중 하나가 될 수 있습니다.선생님은 "더 명확하고 천천히 말하라", 더 많은 그래픽과 비슷한 "멀티모달" 수업 도구를 사용해야 하며, 더 짧은 "문장과 [3]절"을 사용하여 말해야 합니다.

이러한 수업은 영어 학습자만을 포함할 수도 있고, "언어적으로 다양한" 언어 학습자와 영어에 유창한 [4]동료들을 포함할 수도 있습니다.

Michael [5]Genzuk에 따르면 SDAIE 전략은 일반적으로 다음을 포함합니다.

  • 대기시간을 늘리고 인내심을 가지세요.답변을 제공하기 전에 학생들에게 정보를 생각하고 처리할 시간을 줍니다.학생은 답을 알 수 있지만 영어로 말하기 위해서는 처리 시간이 더 필요합니다.
  • 학생의 메시지에 응답하고, 오류를 수정하지 않습니다(확장).만약 학생이 정답을 알고 있고 이해할 수 있다면, 그 학생의 문법을 고치지 마세요.정확한 단어와 정확한 문법 반응은 시간이 지남에 따라 발전할 것입니다.대신, 표준 영어로 답을 반복하고, 긍정적인 강화 기술을 사용하세요.
  • 교사의 언어를 단순화합니다.가능한 한 적은 여분의 단어를 사용하여 중요한 명사와 동사를 강조하면서 학생에게 직접 말합니다.더 크게 말하는 것과 반복하는 것은 도움이 되지 않습니다; 다시 말하기, 그리고 바디 랭귀지는 도움이 됩니다.
  • 경구 생산을 강요하지 마십시오.대신, 학생에게 신체 행동, 그림 그리기, 물건 조작, 혹은 가리키기를 통해 그들의 이해와 지식을 보여줄 기회를 줍니다.말이 나올 것입니다.
  • 비주얼과 조작법을 시연하고 사용합니다.가능하면 메시지에 의미를 전달하는 데 도움이 되는 제스처, 사진 및 개체를 함께 제공합니다.동일한 아이디어를 위해 다양한 다른 사진이나 물체를 사용합니다.새로운 단어에 대한 즉각적인 맥락을 제시합니다.입력을 이해하는 것이 언어 습득의 핵심입니다.
  • 수업을 감각적인 활동으로 만듭니다.학생들이 가능할 때 만지고, 듣고, 냄새 맡고, 맛볼 수 있는 기회를 줍니다.학생들이 육체적으로 수업을 경험할 때 이러한 감각들을 설명하는 단어들에 대해 이야기해 보세요.말뿐만 아니라 새로운 단어를 적으세요.
  • 원어민과 짝을 짓거나 그룹을 짓습니다.학생들의 언어 습득의 대부분은 또래들과의 상호작용에서 비롯됩니다.그룹 구성원별로 상호 작용이 필요한 과제를 학생들에게 제공하되, 학생들이 언어적으로 더 쉬운 과제를 가질 수 있도록 정리합니다.학생 중심 교실에서 협력학습 기법 활용
  • 학생의 언어 수준에 맞게 자료를 조정하고, 내용 무결성을 유지합니다.내용물을 "물타기"하지 마십시오.오히려 언어를 단순화할 뿐만 아니라 그림, 차트, 지도, 타임라인 및 다이어그램을 추가하여 개념을 더 쉽고 이해하기 쉽게 만드십시오.
  • 지식을 늘립니다.학생들의 언어와 문화에 대해 가능한 한 많이 배우세요.영화도 보고, 책도 읽고, 나라의 사진도 보고요.공통점과 차이점을 염두에 두고 학생들에게 여러분의 인상에 동의하는지를 물어봄으로써 여러분의 지식을 확인하세요.학생의 언어를 최대한 많이 배우세요. 몇 단어라도 도움이 됩니다.
  • 학생의 사전 지식을 바탕으로 합니다.여러분이 가르치고 있는 아이디어와 개념이 학생들의 이전 지식이나 이전의 교육 방식을 바탕으로 어떻게 형성되는지 최대한 찾아보세요.학생들이 차이점을 지적하고 유사점을 연결하도록 격려합니다.
  • 학생의 모국어와 문화를 지원하고 교실로 들여옵니다.중요한 목표는 학생들이 영어를 습득할 때 모국어를 유지하도록 장려하는 것입니다.학생들이 여러분이 가르치는 과목에 다문화적인 관점을 갖도록 도와줍니다.학생들이 그림, 시, 춤, 속담, 또는 게임을 가져오도록 권장합니다.학생들이 이 항목들을 별개의 활동이 아닌 여러분이 가르치는 과목의 일부로 가져오도록 권장합니다.유창한 영어를 구사하는 학생들이 모든 학생들을 존경 받는 문화에서 온 지식 있는 사람들로 볼 수 있도록 할 수 있는 모든 것을 하세요.

보호지시관찰규약

연구 기반 방법론인 쉘터드 수업 관찰 프로토콜은 영어 학습자(ELS)를 위한 차별화된 수업 및 학습을 위한 쉘터드 수업 접근 방식으로, 학교 내 콘텐츠 자료에 대한 접근과 의미 있는 언어 개발 [6]기회를 제공합니다.보호 교육은 학생들에게 수정되지만 이해할 수 있는 학년 수준의 정보를 제공하는 동시에 그들의 영어 [7]능력을 발전시킵니다.SIOP 방법은 세부적인 수업 계획, 이해 가능한 입력 활동, 스캐폴딩, 학습 전략, 학생 간 상호 작용, 내용 및 언어 목표의 연습 및 적용, 검토 [8][9][6][7]및 평가를 포함하여 ELL의 제2언어 습득을 돕기 위해 여러 관련 활동을 사용합니다.이 방법은 8개의 주요 구성 요소와 30개의 특징으로 구성되어 있으며, ELL들이 그들의 학업 영어 능력을 [7]발전시킬 수 있는 의미 있는 기회를 가질 수 있는 교실 환경을 만드는 것에 초점을 맞추고 있습니다.

참고 항목

참고문헌

  1. ^ "EAS Secrets Study Guide" (PDF). Metromix. 2017. pp. 22–25. Retrieved May 1, 2017. (저작물은 저작권이 있으므로 복사할 수
  2. ^ "Knowledge Delivery SystemsI". Retrieved May 1, 2017.
  3. ^ a b "EAS Secrets Study Guide" (PDF). Metromix. 2017. p. 5. Retrieved May 1, 2017. (저작물은 저작권이 있으므로 복사할 수
  4. ^ Postman, Robert (2015). Barron's NYSTCE: EAS, ALST, Multi-Subject CST, Overview of the edTPA (4th ed.). Hauppauge, New York. p. 37. ISBN 978-1-4380-0618-5.{{cite book}}: CS1 유지 관리: 위치 누락 게시자(링크)
  5. ^ Genzuk, Michael. "Specially Designed Academic Instruction in English (SDAIE) for Language Minority Students" (PDF). University of Southern California. Retrieved May 1, 2017.
  6. ^ a b Postman, Robert (2015). Barron's NYSTCE: EAS, ALST, Multi-Subject CST, Overview of the edTPA (4th ed.). Hauppauge, New York. p. 39. ISBN 978-1-4380-0618-5.{{cite book}}: CS1 유지 관리: 위치 누락 게시자(링크)
  7. ^ a b c Echevarria, Jana; Vogt, MaryEllen; Short, Deborah J. (2017). Making Content Comprehensible for English Learners: The SIOP Model. Pearson. ISBN 9780134045238.
  8. ^ "EAS Secrets Study Guide" (PDF). Metromix. 2017. pp. 22–25. Retrieved May 1, 2017. (저작물은 저작권이 있으므로 복사할 수
  9. ^ "Structured Instruction Observation Protocol (SIOP)". North Slope Borough School District (Alaska). Retrieved May 1, 2017.