방과후 활동

After-school activity

방과 후 프로그램이나 방과 후 돌봄으로도 알려진 방과 후 활동은 1900년대 초에 주로 마지막 학교 [1]종소리가 울린 후 학생들을 감독하기 위해 시작되었다.오늘날 방과후 프로그램은 훨씬 더 많은 것을 한다.학생들의 학교 공부를 돕는 것에 초점을 맞추고 있지만 다른 면에서는 학생들에게 유익할 수 있다.오늘날 방과후 프로그램은 학업에만 집중하는 것이 아니라 학생층을 [2]돕는다는 전체적인 의식을 가지고 있다.방과 후 활동은 청소년이나 성인 학습자가 자발적으로 전통적인 수업일 이외에 참여할 수 있는 모든 조직적인 프로그램입니다.초등 또는 중등 학교에서 운영하는 프로그램도 있고, 외부에서 자금을 지원받는 비영리 또는 상업 단체에서 운영하는 프로그램도 있습니다.방과 후 청소년 프로그램은 학교 건물 안이나 커뮤니티의 다른 곳, 예를 들어 커뮤니티 센터, 교회, 도서관 또는 공원에서 이루어질 수 있습니다.방과후 활동은 조직적인 [3]활동에 참여함으로써 리더십 경험과 사회성을 쌓는 것을 중시하는 육아 방식인 협동 재배의 초석이다.이러한 아이들은 지지자들에 의해 만년에 더 성공적이라고 여겨지는 반면, 다른 사람들은 과잉 양육을 [4]나타내기에는 너무 많은 활동을 고려한다.일부 연구는 방과 후 프로그램이 더 나은 시험 점수, 더 나은 숙제 완료, 그리고 더 높은 [5]성적으로 이어질 수 있다는 것을 보여주었지만, 추가적인 연구는 외부적인 행동과 학교 [6]출석과 같은 청소년 결과를 개선하는 데 있어 방과 후 프로그램의 효과에 의문을 제기했습니다.또한, 특정 활동이나 프로그램들은 표준화된 [7][8]시험을 통해 측정되는 백인 학생들과 유색인종 학생들 사이의 학업 성취도 격차 즉, 차이를 좁히는 데 진전을 이루었다.방과 후 활동의 존재는 비교적 보편적이지만, 방과 후 활동은 나라마다 다르게 시행되고 있어 방과 후 활동은 전 세계적으로 다양하다.

구조 및 조직

일반적인 액티비티

학생들이 공부하는 방과후 구몬센터.

어린이, 청소년 및 성인 학습자를 위한 수많은 방과 후 활동이 있습니다.다음과 같은 다양한 활동이나 문제에 집중할 수 있습니다.

관리

많은 초등학교, 중학교, 고등학교가 방과 후 활동을 주최한다.일부 방과 후 활동은 무료인 커뮤니티 센터와 틴 센터에서 제공하는 반면, 다른 것들은 회원권을 받는 영리 기업에서 제공한다.방과후 활동의 조직과 관리는 종종 나라마다 그리고 문화적 배경에 따라 다르다.

케이스 국가

인도

방과후 지원 서비스도 시작했지만, 인도의 인구가 많고, 인도 중산층 등에 대한 교육의 중요성을 고려하면, 그 수는 아직 매우 적다.더 많은 참가자들이 질 높은 지원을 제공하기 위해 시장에 진출해야 하는데, 이는 학급 규모가 크고 전통적인 교육 기법을 가진 일반 학교에서는 제공하지 않는 것이다.기존의 방과후 학습 제공자들 중 가장 원하는 것은 K-12 학교 강의요강을 보완하는 개별화된 학습 모듈을 갖춘 것이다.Way2Success Learning Systems는 인도의 첫 번째 영리기업으로 학업 지향적인 개별 방과 후 프로그램을 제공하여 학교 계획표를 보완하고 있습니다.그들은 뉴델리, 노이다, 구르가온, 파리다바드 지역에서 운영되고 있다.NutSpace Edtech Pvt. Ltd.는 독자 사양의 독창적 사고 방법을 사용하여 어린이에게 21세기 기술을 구축합니다.그것은 아이들이 리더십 자질을 개발하고 의사소통, 비판적 사고, 창의성, 협업과 같은 기술을 강화하도록 도와줍니다.현재 칸푸르와 러크나우에서 영업하고 있다.

대만

대만의 많은 방과후 프로그램들은 학업 향상과 시험 준비를 포함한다.학자인 Chen과 Lu는 대만의 중고등학생들 사이에서 방과후 활동이 미치는 영향을 연구했으며, 그들의 2009년 연구는 방과후 학업 강화 프로그램과 사설 입시 학원이 학생들의 교육 성취도를 높이지만 학생들의 심리적 [9]행복에는 부정적인 영향을 미친다는 것을 보여주었다.

아랍에미리트

아랍에미리트에서 Afterschool.ae은 혁신적인 온라인 마켓플레이스 플랫폼입니다.부모가 자녀의 활동을 검색, 계획 및 예약할 수 있으며,[10] 어린이 활동 공급자가 온라인에서 찾을 수 있도록 지원합니다.

영국

영국의 방과후 활동은 전형적으로 상업적으로 조직되고 부모들에 의해 지불된다.많은 아이들이 일주일에 몇 번, 때로는 하루에 한 번 이상 출석합니다.주말에도 비슷한 활동이 일어난다.

일반적으로 기본적인 활동 선택의 범위를 벗어나 관리된 "풍부화"에 대한 집중도가 미국보다 낮습니다. 예를 들어 축구는 신체적으로 활동적이고 팀워크를 발전시킵니다.

미국

오늘날 미국에서는 방과후 프로그램이 매우 흔하다.오늘날 가장 큰 40개의 국가 청소년 단체는 총 4천만 명의 회원을 가지고 있다.미국의 소년소녀클럽은 주로 긍정적인 청소년 발달에 초점을 맞추고 있다.그들의 직원은 종종 고위험 [5]지역에서 젊은이들이 직면하는 광범위한 문제에 대한 정보, 지침 및 정서적 지원을 제공합니다.방과후 학교 프로그램뿐만 아니라 방과후 학교 프로그램(애프터스쿨 얼라이언스 등)에 대한 접근에 대한 전국적인 지지자들도 있지만, 미국의 많은 방과후 학교 프로그램은 [11]주 차원에서 운영되고 있습니다.이 나라에서 가장 오래된 방과후 학교 프로그램인 '니커보커 그레이'는 1881년에 설립되어 뉴욕에 위치하고 있다.

버지니아에서 콩과 쌀 조직은 경제 및 교육 프로그램을 통해 자산을 구축하고 저소득 및 중간 소득 가정의 역량을 개발하는 지역 경제 개발 단체입니다.Beans and Rice는 버지니아주 풀라스키와 래드포드에서 방과후 프로그램을 제공하고 있다.자원봉사자들은 멘토, 튜터, 그리고 선생님으로 봉사합니다.모든 자원봉사자는 콩과 라이스 직원과 경험 많은 자원봉사자로부터 훈련과 면밀한 감독을 받습니다.방과 후 프로그램에 참여하는 초등학생들에게는 간식, 과외, 활동적인 놀이 기회, 그리고 긍정적인 역할 [12]모델이 주어진다.

텍사스에는 방과후 프로그램을 만들기 위한 주 전체의 프로그램이 있습니다.텍사스 애프터스쿨 센터 또는 텍사스 ACE.텍사스 ACE는 미국 교육부의 21세기 커뮤니티 러닝 센터 프로그램에 의해 자금을 지원받는 텍사스 교육청의 일부입니다.이 프로그램은 미국 [13]내 자원 부족 학교의 방과 후 농축 프로그램을 후원합니다.

캘리포니아에서, 중등 수준의 방과후 프로그램은 주로 21세기 고등학교 자산(After School Safety and Enfulment for Teens) 프로그램 조성금으로 자금을 조달하고 있습니다.이러한 보조금은 교육, 농축, 건강 및 영양 요소를 포함해야 하는 프로그램을 규정합니다.캘리포니아 초등학교의 방과후 프로그램은 주로 주 전체의 유권자들이 캘리포니아의 발의안 49(2002)를 승인할 때 의무적으로 시행되는 ASES(방과후 교육 및 안전) 프로그램의 보조금으로 자금을 조달한다.이러한 보조금은 보조 수준에서 자산 보조금이 제공하는 것의 상당 부분을 제공하지만, 추가적인 가족 문맹퇴치 구성요소가 있다.캘리포니아 남부 전역에서 비영리 제공업체는 학군과 협력하여 K-12 학생을 위한 방과후 프로그램을 제공하고 있습니다.전형적으로 학군은 지역 방과후 프로그램에 자금을 지원하기 위해 보조금을 신청한다.그런 다음 학군에서는 이러한 프로그램을 내부적으로 관리하거나 커뮤니티 기반 조직(CBO), NGO(Non-Government Organization) 또는 기타 지역 비영리 제공업체에 관리를 아웃소싱할 수 있습니다.Beyond the Bell은 LAUSSD(Unified School District)에서 학생들에게 제공되는 방과후 학교 프로그램입니다.캘리포니아 최대의 비영리 프로바이더인 Think Together는 약 20개의 남부 캘리포니아 학군 파트너와 계약하여 로스앤젤레스, 오렌지, 리버사이드 및 샌 버나디노 카운티 전역에 위치한 약 200개의 학교 사이트에서 학업 지향적인 방과후 프로그램을 운영하고 관리합니다.

방과후 활동의 이점

시간의 긍정적인 사용

일부 맞벌이 부모들은 그들의 아이들이 방과 후 시간 동안 더 많은 감독을 받기를 바라고 있는데, 이것은 마호니, 라슨, 그리고 에클스의 2005년 연구에서 학생들이 구조화된 방과 [3]후 프로그램에 등록하는 주된 이유임이 밝혀졌습니다.마찬가지로, 2010년 기사에서, Wu와 Van Egeren은 일부 학부모들이 학생들을 감독되고 안전한 시간을 [14]보내기 위해 방과 후 프로그램에 등록시킨다는 것을 발견했다.많은 방과후 활동이 학교일 오후, 주말 또는 여름에 이루어지기 때문에 맞벌이 부모들의 육아를 돕는다.일부 방과후 프로그램은 어린 아이들을 위한 탁아 시설 역할을 하지만, 다른 프로그램들은 특히 중고등학교의 청소년을 대상으로 하여 모든 연령대의 아이들에게 기회를 제공합니다.

이 프로그램들의 일부 지지자들은 만약 감독 없이 방치한다면, 어린이들과 청소년들은 성적 문란함, 약물 남용, 또는 갱과 관련된 [15][16]활동과 같은 바람직하지 않은 활동에 빠질 수 있다고 주장한다.청소년들은 감독 없이 방치될 수 있는 나이가 되었기 때문에, 어린 아이들보다 범죄 행동에 관여할 위험이 높으며, 이것은 쿡, 갓프레드슨, 그리고 나씨가 2010년 Crime and [17]Justice 저널의 기사에서 주장했듯이, 방과 후 프로그램에 대한 인식의 필요성을 증가시킬 수 있다.미국에서는 청소년 체포율이 수업일 [18]오후 2시에서 6시 사이에 최고조에 달한다는 연구 결과가 나온 후 비행 예방을 위한 방과후 프로그램 활용에 대한 관심이 급격히 증가했다.학생들이 학교 관련 활동에 계속 관여하도록 함으로써, 범죄 활동에 관여하거나 마약과 술을 [5]남용할 기회를 줄일 수 있다.방과후 학교 프로그램에 참여하는 것은 학생들이 약물에 대해 더 부정적인 시각을 갖도록 만들었다.방과후 프로그램 참여의 긍정적인 결과에 대한 연구는 방과후 프로그램 [19]참여 후 "알코올, 마리화나 및 기타 약물 사용"과 같은 약물 사용이 낮다는 것을 보여준다(Kraemer, et al. 2007).

학문적 성장

2012년 5월 일리노이 주 시카고의 Sullivan 고등학교에서 Columbia College Chicago를 통해 방과 후 프로그램에 참여하는 학생들.

연구는 방과 후 프로그램이 어린이와 청소년 모두에게 유익하다는 것을 보여준다.포즈너와 반델의 1994년 장기 연구는 구조화된 방과후 학교 프로그램의 아이들이 또래 [20]아이들에 비해 학업 성취도가 더 높다는 것을 발견했다.연구진은 방과후 프로그램에 참여한 아이들과 정규 방과후 프로그램에 참여하지 않은 아이들을 대조군으로 선택했다.그들은 아이들의 학업 성취도를 결정하기 위해 아이들과 그들의 부모, 그리고 선생님들을 평가했고, 그 결과, 체계적인 방과후 프로그램에 참여한 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 더 좋은 성적을 내고 수학과 읽기 시험에서 더 높은 성적을 낼 가능성이 있는 것으로 나타났다.n 방과후 프로그램에 [20]참여합니다.비슷하게, Durlak, Weissberg, Pachan의 2010년 연구는 아이들과 청소년들 모두 방과 후 프로그램에 [21]참여함으로써 상당한 학업 성취를 경험했다는 것을 보여주었다.

몇몇 다른 연구(예: 모리슨, Storino, Robertson, Weissglass, & Dondero, 2000; Tucker et al., 1995)는 방과후 학교 과외나 숙제 지원이 학업 성취도의 향상으로 이어지지 않을 수 있지만, 오히려 위험에 처한 많은 청소년들에 의해 입증되는 성취도의 저하를 막을 수 있다는 것을 발견했다.모리슨 외(2000년)는 350명의 위험에 처한 학생들을 대상으로 조사했으며, 그 중 절반은 숙제 지원, 과외 및 문화 강화 활동을 제공하는 방과후 프로그램에 참여했다.그들은 1년 후 프로그램에 참여한 학생들이 학생 행동의 초기 수준과 교사 등급을 유지한 반면, 프로그램에 참여하지 않은 학생들의 일치된 코호트는 같은 기간 동안 이러한 측정에서 감소를 보였다는 것을 발견했다.Tucker et al.(1995)는 저소득층 흑인 학생들에게 제공되는 방과후 과외 프로그램을 평가했다.2년이 지난 후, 참가자들은 성적이 크게 오르지 않았지만, 프로그램에 참여하지 않은 학생들은 현저한 성적 하락을 보였다.이러한 연구들은 방과 후 학업 지원이 비록 더 높은 수준의 기능을 초래하지 않더라도 학교 참여의 상실을 방지함으로써 보호 역할을 할 수 있다는 것을 보여준다.

소수자, 저소득, 도시 환경, "위험" 및 청소년의 학업 [19][1][22]성취를 저해하는 다른 부정적인 함축적 의미가 있다.효과적인 방과 후 프로그램은 교육 성취도와 부정적인 평가를 받은 학생 사이의 격차를 메우기 위해 노력할 수 있다.

행동 성장

방과후 프로그램이 청소년들의 행동 [6]결과에 긍정적인 영향을 미치는지에 대해서는 여러 가지 증거가 있다.포즈너와 반델의 연구는 방과 후 프로그램에 참여한 학생들이 상대 학생들보다 정서적 안정과 사회적 적응의 징후를 더 많이 보인다는 것을 보여주었다.특히, 방과 후 활동을 하는 학생들은 새로운 학년이나 새로운 학교로 전환될 때,[20] 특히 중학교에서 고등학교로 전환될 때 더 잘 행동하고 더 원활하게 적응했다.다른 연구는 평균적으로 방과후 프로그램에 참여하는 학생들이 어떠한 [21][23]활동에도 참여하지 않는 또래 학생들보다 징계 인용이 적고, 정직이 적고, 퇴학이 적다는 것을 보여줌으로써 이러한 행동상의 이점을 뒷받침하는 양적 데이터를 제공했다.반면 메릴랜드의 방과후 프로그램에 대한 연구는 참가자들이 [24]비참여자들보다 더 반항적인 행동을 하는 것을 발견했다.

성과 격차 해소

방과 후 활동은 미국에서 [8]백인 학생들과 유색인종 학생들 사이의 학업 성취도를 낮추는데 영향을 미치는 것으로 입증되었다.심리학자 줄리 브라이언은 2005년 도시 지역의 인종적 성취 격차를 해결하기 위한 노력에 대한 연구에서 방과후 활동이 학생들의 사회 정서적 건강과 학업 [25]성취도에 큰 혜택을 줄 수 있다고 언급했다.그녀와 함께 일했던 학생들은 과외 활동, 방과 후 학업 지원을 위한 기회, 여름 농축 프로그램을 학업 성공과 개인적 [25]성장에 중요한 기여로 꼽았다.이러한 성공의 한 측면은 방과후 활동이 학생들에게 스포츠 코치, 선생님, 그리고 지역 사회 지도자들과 같은 성인 멘토들과의 관계를 심화시킬 수 있는 기회를 준다는 것이다.연구에 따르면 학생들의 삶에서 보살피고 지지적인 성인의 존재감을 갖는 것은 그들의 자존감, 학업 성취감, 그리고 [25][26]가난과 학대와 같은 역경에 직면했을 때 회복력을 크게 증가시킨다.Gutman과 Migley의 2000년 연구는 학생들이 배려심 있는 어른들과 친밀한 관계를 맺는 것의 이점을 성취 격차의 [7]감소와 연관짓습니다.

여름 학습 손실

방과 후 활동은 여름 학습 상실을 퇴치하는 역할을 할 수 있는데, 이것은 학생들이 여름 방학 동안 학업 [27]자료에 노출되지 않아 잃는 학업 능력의 양을 말한다.Harris Cooper가 초등학교와 유아 교육에 대한 연구에서 수집한 39개의 메타 분석에 따르면, 학생들의 시험 점수는 봄의 마지막 날에서 가을의 첫 날까지 크게 떨어집니다; 평균적으로, 여름 방학은 [28]한 달 넘게 학생들을 후퇴시킵니다.특히 초중등학생의 경우, 독해력은 여름 학습 [29]손실에 의해 크게 영향을 받는다.만약 학생들이 여름 동안 학술 활동에 참여할 수 있다면, 그들은 여름 학습 [27]손실의 위험에 덜 노출될 것이다.현재, 사회경제적 배경이 높은 학생들은 여름 동안 학업 활동에 더 많이 접근하고 참여할 가능성이 높으며, 이것은 사회경제적 [27][28]지위가 낮은 또래 학생들에 비해 학년 동안 학업 성취에 있어 그들에게 유리하다.

방과후 활동에 대한 비판

견고한 구조

방과 후 활동에 대한 한 가지 비판은 아이들의 삶에 너무 많은 경직감을 준다는 것이다.느린 양육을 옹호하는 사람들은 아이들이 그들만의 [30]아이디어를 개발할 수 있도록 허용되어야 한다고 믿는다.지루해하는 것은 다른 [citation needed]것에 대한 아이디어를 갖는 단계이고, 어른들의 간섭이 거의 없거나 아예 없는 것은 아이들이 그들 자신의 창의성을 표현할 수 있게 해준다.이 이론의 지지자들은 구조화된 방과후 프로그램이 어린이들 사이에서 그러한 창의성과 자기표현을 위한 길을 앗아갈 잠재력을 가지고 있다고 주장한다.마찬가지로, 문자 그대로 "무활동"으로 번역되는 도교의 우웨이 개념은 일상생활에서 [31]자발성을 지지한다.따라서, 방과 후 조직적인 활동을 통해 지도되고 교육적인 목표를 향해 내몰리는 것으로부터 이익을 얻는 아이들이 있을 수도 있지만, 다른 아이들은 그들 스스로 또는 최소한의 감독만으로 더 많은 것을 성취하게 될 수도 있다.

과잉보육의 징후

방과후 학교 활동에 대한 또 다른 비판은 학교 활동에 참여하는 것이 학생들의 스트레스와 불안감을 증가시킬 수 있다는 것이다.많은 조직적인 방과 후 활동에 참여하는 아이들은 과잉 [32]양육의 흔한 증상 중 하나이다.중산층이나 상류층 가정에서 흔히 볼 수 있는 과잉양육에서 부모들은 자녀를 보호하거나 사회성, 학업성취도 및/또는 미래 [32]전망을 향상시키기 위해 자녀의 일정을 집중적으로 감시하는 경향이 있다.이것은 부족한 독립성과 대처 능력, 낮은 자존감, 그리고 스트레스와 불안과 관련된 [32]장애와 같은 아이들의 지속적인 심리적 문제로 이어질 수 있습니다.심리학자 매들린 레빈은 그녀의 연구 특권의 가격에서 사회경제적으로 특권을 가진 아이들에게 과도한 양육이 주는 심리적 영향을 조사했는데, 여기에는 방과후 학교 활동에 참여하는 것이 미치는 영향이 포함된다.그녀는 부유한 가정의 아이들이 불안과 우울증과 같은 심리적 장애를 겪을 가능성이 더 높다는 것을 발견했다.레빈이 함께 일했던 아이들은 부모가 등록한 방과 후 조직적인 활동에 너무 많은 시간을 할애함으로써 정신적인 힘과 학업 [4]성취의 강력한 전조인 자기 관리를 제대로 하지 못했다.

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추가 정보

린지, 제니퍼, "Quality After School Time: After School Program in Austin, TX" (2010년)응용 연구 프로젝트텍사스 주립 대학교 논문 322.http://ecommons.txstate.edu/arp/322

외부 링크