백워드 디자인

Backward design
백워드 디자인 모델

후진디자인은 교육적 방법과 평가 형식을 선택하기 전에 목표를 설정해 교육 커리큘럼을 설계하는 방식이다.커리큘럼의 역설계에는 일반적으로 세 가지 단계가 포함된다.[1][2][3]

  1. 원하는 결과 파악(대단한 아이디어 및 기술)
    • 학생들이 알고, 이해하고, 할 수 있어야 하는 것
    • 목표와 커리큘럼 기대치 고려
    • "큰 아이디어"(원칙, 이론, 개념, 관점 또는 주제)에 집중
  2. 원하는 결과가 발생했음을 뒷받침하는 허용 가능한 증거 수준 결정(평가 작업 계산)
    • 학생들의 이해가 이루어졌다는 증거로 선생님들이 받아들일 것은?
    • 평가 과제와 평가 방법의 범위(관찰, 시험, 프로젝트 등)를 고려한다.
  3. 원하는 결과를 얻을 수 있는 설계 활동(학습 이벤트)
    • 학생들이 원하는 결과를 얻기 위해 필요한 지식과 기술
    • 교육 방법, 수업 순서 및 자료 검토

후진 설계는 "전통적인" 교육과정 계획 방식에 도전한다.전통적인 커리큘럼 계획에서는 가르칠 내용의 목록이 작성되거나 선택된다.[4]후진 설계에서 교육자는 목표부터 시작하여 평가를 작성하거나 계획하며 마침내 수업 계획을 세운다.후진 설계를 지지하는 사람들은 이 과정을 "로드맵"[5]을 사용하는 것과 비유한다.이 경우 목적지를 먼저 선택한 다음 로드맵을 사용하여 원하는 목적지까지의 여행을 계획한다.이와는 대조적으로, 전통적인 교육과정 계획에서는 여정이 시작되기 전에 확인된 공식적인 목적지가 없다.

후진 설계에서의 아이디어는 "끝점"이나 학습 목표를 향해 가르치는 것인데, 이것은 일반적으로 가르치는 콘텐츠가 집중적이고 조직적인 상태를 유지하도록 보장한다.이는 다시 학생들에게 학습해야 할 내용이나 과정에 대한 이해를 증진시키는 것을 목적으로 한다.교육자는 학생이 무엇을 배워야 하는지, 어떤 데이터를 수집할 수 있는지, 학생들이 원하는 결과(또는 학습 기준)를 배웠다는 것을 보여주기 위해, 그리고 어떻게 학생들이 배울 수 있는지를 확인하는 데 집중할 수 있다.후진 설계는 ADDIE 모델의 동일한 구성요소에 기초하지만, 후진 설계는 유연성이 훨씬 떨어지는 이들 구성요소의 축약형 버전이다.

커리큘럼 설계 및 교육 설계

후진 설계는 종종 커리큘럼 설계와 교육 설계라는 두 가지 다른 용어와 함께 사용된다.

커리큘럼 디자인은 학생들을 위한 커리큘럼을 설계하거나 개발하는 행위다.커리큘럼은 국가마다 다를 수 있으며, 국가 내 지방 또는 주 간에 더욱 다를 수 있다.커리큘럼은 정부가 중요하다고 여기는 벤치마크 기준에 기초한다.일반적으로 이러한 결과나 표준의 달성 시기는 신체 연령에 따라 정해진다.[6]

교육설계란 학생들이 지식과 기술을 습득하기 위한 학습경험과 지침서를 설계하는 것이다.[7]또한, 교육 설계 모델 또는 이론은 학습을 증가시키고 강화하며 참여를 장려하는 과정, 모듈 및 교훈을 개발하기 위한 프레임워크로 생각될 수 있다.[8]

커리큘럼을 계획하고 실행할 때 중요한 중요성을 지닌 강사들이 사용할 수 있는 수많은 교육 설계 모델이 있다.많은 모델들은 기본적으로 학습자, 학습 목표, 교육 방법, 그리고 평가 또는 평가의 어떤 형태로든 동일한 네 가지 요소를 다룬다는 점에서 상당히 유사하다.그런 요소들에 기초하여, 강사는 그들의 특정한 상황에서 그들에게 가장 잘 맞는 설계 모델과 단계를 선택할 기회를 갖는다.이러한 방법으로 그들은 적절한 학습 성과를 달성하거나 개선을 위한 계획이나 전략을 수립할 수 있다.학습자와 강사가 다를 수 있기 때문에, 교육 설계는 양쪽 모두에 잘 맞아야 하며 따라서 다른 모델들은 행동, 인지 또는 구성주의적 뿌리를 가질 수 있다.

역사

랄프 W. 타일러는 1949년 목적의 성명서를 참조할 때 (이 특정 용어를 사용하지 않고) "뒤로 설계"라는 개념을 도입했다.목표 진술서는 이러한 목표를 달성할 수 있는 방법으로 교육 활동을 계획하고 개발할 수 있도록 학생 변화의 종류를 나타내기 위해 사용된다.[9]

"뒤로 설계"라는 용어는 1998/99년 제이 맥티히와 그랜트 위긴스에 의해 커리큘럼 설계에 도입되었다.다소 특이한 용어는 결국 제임스 S 때문이다.그의 사회 이론의 기초(1990년)에서 그가 혼다 공장의 생산 과정에서 발견한 정책을 위해 만든 "후방 치안 유지"라는 용어와 병행하기 위해 그것을 사용했다.

이점

더그 뷸(2000년)에 따르면 후진 설계의 장점은 다음과 같다.[10]

  • 학생들은 한 단위의 사실적인 세부사항에 너무 빠져서 본래의 주제를 공부하는 요점을 놓칠 가능성이 그리 높지 않다.
  • 교육은 단지 일상적인 활동이 아닌 세계적인 이해를 지향한다; 매일의 수업은 그 단위로부터의 전체적인 "게인"이 무엇인지에 초점을 두고 구성된다.
  • 평가는 수업 계획 전에 설계된다. 그래서 강의는 학생들이 알아야 할 것을 정확히 추구한다.

평가의 중요성

낙후된 설계의 주요 출발점은 학습 중인 학년 수준과 커리큘럼에 대한 기준/결과에 익숙해지는 것이다.역설계 커리큘럼 계획의 두 번째 부분은 적절한 평가를 찾는 것이다."전통적인" 교육자들이 이 모델로 전환하는 것은 어려울 수 있다. 왜냐하면 수업과 가르침을 결정하기 전에 평가를 개념화하는 것은 어렵기 때문이다.그 아이디어는 평가(형식적 또는 요약적)가 식별된 초기 목표를 충족해야 한다는 것이다.

위긴스와 맥티히(2008)도 프로세스의 평가 단계에서 "WHERE" 접근법을 이용한다.[11]

  • W는 학생들이 자신이 어디로 향하고 있는지, 왜 그곳으로 향하고 있는지, 무엇을 알고 있는지, 그 과정에서 어디가 잘못될 수 있는지, 그들에게 무엇이 필요한지를 아는 것을 의미한다.
  • H는 공부하는 주제에 대해 학생들을 낚는 것을 의미한다.
  • E는 학생들이 아이디어를 탐구하고 경험하며, 가르치고 있는 표준이나 결과를 숙달하기 위해 필요한 이해력을 갖추고 있는 것을 의미한다.
  • R은 학생들이 자신의 작품을 리허설하고, 수정하고, 다듬을 수 있는 기회를 제공하는 것을 의미한다.
  • E는 학생 평가를 의미한다.

기타 지침 설계 모델

주요 기사:지시설계
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설계의 ADDIE 모델

설계의 ADDIE 모델

대부분의 교육 설계 모델은 설계의 ADDIE 모델에서 발견되는 핵심 요소를 따른다. 분석(설계자는 원하는 결과와 학습자의 지식과 기술을 이해하게 된다), 설계(문서 학습 결과, 평가 도구, 연습 및 내용), 개발(조성된 학습 자료 작성), 구현(조성된 학습 자료 작성)학습 자료를 학습자에게 배포하고, 평가한다(학습 자료의 효과를 평가하고 문서화한다).[12]많은 교육 설계자와 교육 개발자들은 ADDI 모델을 다른 모델을 만들기 위한 일반적인 프로세스로 사용한다.이 모델은 의도적으로 선형적인 단계별 방식으로 따르도록 설계된 것이 아니라, 일단 데이터를 수집하고 분석하면 다시 추적이 가능하도록 원형이다.[13]

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딕 앤 캐리 모델

Dick 및 Carey 모델(시스템 접근 모델이라고도 함)

딕과 캐리 모델은 9개의 다른 단계로 구성되어 있는데, 이것은 선형적인 패션이 아니라 병렬로 실행되도록 되어 있다. 그러나 이 모델은 여전히 후진적인 설계와 마찬가지로 ADDIE 모델의 기본적인 교육적 설계 패턴을 따른다.딕과 캐리 모델은 컨텍스트, 내용, 학습과 교육 사이의 상호관계에 초점을 맞추고 전체 시스템으로서 지시를 다룬다.[14]이 모델에서, 이 모델의 모든 구성요소는 학습자가 원하는 학습 결과를 충족할 수 있도록 함께 작동한다.이 모델에는 다음과 같은 구성 요소가 포함된다.

  1. 지침 목표 식별
  2. 지침 분석 수행
  3. 입력 행동 및 학습자 특성 식별
  4. 성과 목표 작성
  5. 평가 도구 개발
  6. 교육 전략 개발
  7. 지침 자료 개발 및 선택
  8. 지침의 형태 형성 평가 설계 및 수행
  9. 종합 평가를 설계하고 실시한다.

딕과 캐리 모델과 후진 설계 모델은 모두 목표와 객관적 지향적이며, 학습 목표와 목표에 기초하여 평가가 생성되고, 평가와 평가에 기초하여 강의가 생성된다.그러나 Dick과 Carey 모델은 구성요소를 변경하는 것이 다른 구성요소에 영향을 미치고 따라서 그 변경은 병렬로 발생한다는 점에서 더 체계적인 모델이다.보다 선형 후진 설계 모델에서 단계는 유연하지 않으므로 건너뛰거나 단계를 변경하는 것은 옵션이 아니다.

Kemp 교육 설계 모델(Morrison, Ross 및 Kemp 모델이라고도 함)

Kemp 교육 설계 모델은 학습 환경의 모든 요소를 고려한 전체적 형태의 교육 설계다.[15]그것은 매우 체계적이며 또한 ADDIE 모델의 동일한 기본 설계 패턴을 따른다.켐프 모델은 다음 9가지 요소를 준수함으로써 개별 학습자의 요구와 목표에 훨씬 더 초점을 맞춘다.

  1. 교육 문제 파악 및 교육 프로그램 설계 목표 지정
  2. 계획 수립 중에 주의를 기울여야 하는 학습자 특성 검토
  3. 주제 내용을 파악하고, 명시된 목표와 목적과 관련된 과제 구성요소를 분석한다.
  4. 학습자를 위한 주 교육 목표
  5. 논리 학습을 위한 각 교육 단위 내의 내용 순서 지정
  6. 각 학습자가 목표를 달성할 수 있도록 교육 전략 설계
  7. 지시 메시지 및 전달 계획
  8. 목표를 평가하기 위한 평가 도구 개발
  9. 교육 및 학습 활동을 지원할 리소스를 선택하십시오.

후진 디자인과 켐프 모델의 가장 큰 차이점은 켐프 모델이 더 작은 규모로 사용되도록 되어 있다는 점이다.이를 통해 개별 수업과 개별 학습자에게 보다 쉽게 적응할 수 있다.또한 학습자 및 지도에 대한 지원과 서비스에 더욱 중점을 둔다.[16]

후진 설계를 이용한 연구 지원

  • Shumway와 Barrett(2004)은 역설계 모델을 사용하여 교사들의 교수에 대한 태도를 강화했다.그 경험은 예비 교사들에게 역설계 모델과 변형된 역설계 모두를 사용한 후에 정확히 그렇게 할 수 있게 한 것으로 보인다.이러한 예비 교사들은 교직에 더욱 들뜨게 되었고, 그들이 경험했던 후진적인 디자인을 통해 학생 교사로서 더 나은 준비를 하게 되었다.[17]
  • '필수질문-포용적 답안(C.M. Jorgenson, 1995)'이라는 글에서, 수헤간 고등학교는 모든 수준의 학생 능력에 도달하고 완전한 포함을 촉진하는 학교를 만들기 위해 역설계 모델의 단계를 따랐다.그들은 후진 설계 모델의 구현으로 인해 관련자 모두가 더 풍부한 경험을 경험했다고 결론지었다.[18]
  • "뒤로 계획" 단위 설계와 "2단계" 단위 설계의 통합 (Jones et al., 2009)에서는 개별 수업 설계에 있어 후진적 계획을 채택하기 위한 프레임워크를 제공한다.교육자들은 통합된 프레임워크와 더 중요한 것은 실제의 후진적 수업 계획에 대한 사례 연구를 제공받는다.[19]
  • 백워드 디자인(Childre, Sands, Pope, 2009)이라는 글에서, 백워드 디자인의 예는 초등학교와 고등학교 수준 모두에서 학습이 향상되는 것을 보여준다.그 연구는 모든 학습자들의 이해의 깊이를 목표로 한다.많은 연구가 특별한 니즈의 포함을 피한다는 사실은 주목할 만하다.장애 학생들을 참여시키지 못하는 전통적인 교육적 접근법은 후진적 설계가 시행되었을 때 문제가 되지 않았다.후진 디자인은 모든 수준의 학생들에게 의미와 관련성을 제공하는 것으로 밝혀졌다.[20]

적용

여기 5학년 교사가 영양에 관한 3주 단위를 개발하는 실제 사례가 있다.[21]

1단계: 원하는 결과 식별

영양에 대한 세 가지 교육과정 기대(영양에 대한 개념, 균형 잡힌 식생활의 요소, 식습관 이해)를 바탕으로 교사가 학생들이 이해하기를 바라는 테이크어웨이 메시지는 "학생들은 자신과 타인을 위한 균형 잡힌 식단을 계획하기 위해 좋은 영양의 요소에 대한 이해를 이용할 것"이다.

2단계: 허용 가능한 증거 결정

이 교사는 학생들이 음식 피라미드 지침을 사용하는 캠프의 3일 식사 계획을 설계하는 진정한 과제를 만들었다.목표는 맛있고 영양적으로 균형 잡힌 메뉴다.

3단계: 학습 경험 및 교육 계획

교사는 먼저 진실한 평가를 마치기 위해 학생들이 필요로 할 지식과 기술을 고려한다.구체적으로 학생들은 다양한 식품군, 인간의 영양 요구량(탄수화물, 단백질, 당분, 비타민, 미네랄 등)과 이러한 요구를 제공하는 식품에 대해 알아야 할 것이다.그들은 영양 라벨을 읽는 법을 알아야 할 것이다.자원은 UDSA의 식품단체에 관한 팜플렛과 건강교재, 그리고 "너를 위한 영양" 비디오가 될 것이다.교수법에는 직접지도법, 귀납법, 협동학습, 집단활동 등이 포함된다.

비평

이러한 접근방식은 널리 수용되고 있지만, 후진 설계 접근방식에 대한 비판은 다음과 같다.[22]

  • 유효성 및 신뢰성 문제를 처리하는 데 어려움이 있음
  • 교과서와 내용 표준이 학생들이 배워야 할 핵심 개념을 항상 명시적으로 강조하는 것은 아니다.
  • 이 접근법은 교사들에게 그들의 학생들에 대한 이해와 사람들이 배우는 방법에 대한 지원을 거의 제공하지 않는다.
  • 선생님들은 학생들이 무엇을 배워야 하는지, 그리고 큰 아이디어는 무엇인지 오해하고 오해할 수 있다.
  • 교사의 효과성은 지식과 기술을 학생들의 필요와 관심사에 연결하는 능력보다는 공식화된 평가에 근거하여 학생들의 성공 여부를 더 측정한다.따라서, 교실 내에서의 사회적, 문화적 차이에 대한 관심 부족
  • 이 과정은 연역적 추론을 통해 수업 설계를 촉진한다.그것은 각 학생의 다면적인 성격이 계획에서 고려되어야 하는 구성주의적 온톨로지에서는 잘 맞지 않는다.마찬가지로 즉흥연주를 할 수 있는 여지는 거의 남겨두지 않는다.
  • '뒤로 설계'가 이끈 교과과정과 수업 궤적을 아는 교사들은 지나친 집착이 학습 경험에 집중하는 능력을 떨어뜨리고 학생이나 동료들과 함께 학습 목표를 향한 새로운 경로를 유도한다는 것을 발견할 수 있다.문맥적 탐구, 즉흥적, 병렬과 같은 창의적 발전 원리에 초점을 맞추면 학생들이 교사나 교육과정 개발자들이 예상치 못한 것을 발견하고 알 수 있다.이 점에서, BD는 불완전하거나 학생들의 권태감을 위한 잠재적인 레시피가 된다.
  • 원하는 결과가 학생들의 잠재력에 미치지 못할 수도 있다.이 모델은 학생들의 상대적인 수준을 가정하지만, 학생들은 원하는 결과를 넘어설 수 있는 능력을 가질 수 있다.최종 목표를 가정할 때, 학생들은 자신의 목표를 달성하거나 학생과 교사 모두를 놀라게 하는 결과를 초래할 수 있는 과정을 따를 권한이 없다.마스터 선생님에게 있어서, 고정된 목표를 과거로 옮기고, 적절하지만 불확실한 장소로 이끄는 과정과 학생의 선택을 확립하는 것은 가치 있는 일일 것이다.

참고 항목

메모들

  1. ^ 위긴스, G. & McTighe, J. (1998년)
  2. ^ 위긴스, G. & McTighe, J.(2011년).
  3. ^ 불, D. (2000)
  4. ^ 위긴스, G. & McTighe, J. (1998년)
  5. ^ 맥티히, J, & 토마스, R. S. (2003)
  6. ^ 백워드 디자인이란?
  7. ^ 메릴, M. D., 드레이크, L., 레이시, M. J., 프랫, J. (1996년)
  8. ^ Ed Forest : 후진설계와 후진과정설계, 교육기술
  9. ^ 타일러, R.W. (1949년)
  10. ^ 뷸, D. (2000년)
  11. ^ 위긴스, G. & McTighe, J. (2008)
  12. ^ ADDIE 모델.
  13. ^ K.L. & 브랜치, R.M. (2002) 구스타프슨.
  14. ^ 지침 기술/제도 설계.
  15. ^ 교육 설계 모델 및 이론.
  16. ^ 켐프 디자인 모델.
  17. ^ 썸웨이, S. & Berrett, J. (2004)
  18. ^ 조겐센, C. M. (1995년)
  19. ^ Jones, K.A., Vermette, P.J., Jones, J.L. (2009)
  20. ^ 칠드레, A, Sands, J.R., Pope, S.T. (2009)
  21. ^ 위긴스, G, & McTighe, J.(2011년).
  22. ^ 조, J, & 트렌트, A.(2005년).

참조

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  • 칠드레, A, Sands, J.R., Pope, S.T. (2009)백워드 디자인41(5), 6-14의 예외적인 아이들을 가르친다.
  • 조, J, & 트렌트, A.(2005년)."뒤로" 커리큘럼 설계 및 평가:어떻게 돌아가는지, 아니면 우리가 전에 본 적이 없는 건지?금기: 문화 교육 저널, 9(2), 105–122.
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  • 맥티히, J, & 위긴스, G. (2004)설계별 이해: 전문 개발 워크북알렉산드리아, 버지니아 주: 감독 및 교육과정 개발을 위한 협회
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  • 썸웨이, S. & Berrett, J. (2004)사전 서비스 및 내부 서비스를 위한 표준 기반 커리큘럼:수정된 후진 설계를 사용한 파트너링 접근 방식.기술 선생님.26–29.
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  • 위긴스, G. & McTighe, J. (1998년)"후진 설계란 무엇인가?"설계에 의한 이해(1 Edition, 페이지 7–19).뉴저지 주, 어퍼 새들 리버: 메릴 프렌티스 홀.https://web.archive.org/web/20160721163755/http:///www.fitnyc.edu/files/pdfs/Backward_design.pdf에서 검색됨.
  • 위긴스, G. & McTighe, J. (2008)먼저 이해하라.교육 리더십, 65(8), 36–41.
  • 위긴스, G. & McTighe, J.(2011년).역설계란 무엇인가?설계에 의한 이해, 7-19.

외부 링크