교육경영

Educational management
Mind map of educational-management concepts
교육관리 개요

교육경영이란 단체가 인적·물적 자원을 결합해 교육제도를 집행하는 구조를 감독·기획·전략·실행하는 교육제도를 운용하는 것을 말한다.[1][2] 교육은 지식, 기술, 가치관, 신념, 습관, 그리고 태도를 학습 경험에 맞추는 것이다. 교육시스템은 정부부처, 노조, 법외이사, 기관, 학교 등 교육기관의 전문인력으로 구성된 생태계다[citation needed]. 교육 체계는 정치부장, 교장, 교직원, 비교직원, 행정요원 및 기타 교육전문가들이 함께 협력하여 풍요롭고 향상시키는 것으로 구성된다.[3][4] 교육 생태계의 모든 단계에서 관리가 필요하다; 관리는 기관의 계획, 조직, 구현, 검토, 평가 및 통합을 포함한다.

범위

공동 커리큘럼 활동

공동 커리큘럼 활동은 학생들이 흥미와 재능을 표현하면서 전체적인 교육을 유지하도록 돕는다. 그 활동은 사회 통합의식을 함양하고, 헌신과 자신의 공동체 및 국가에 소속감을 더하는 데 도움이 된다. 공동 커리큘럼 활동으로는 과학 중심의 인재육성 프로그램, 동아리 및 사회, 스포츠, 획일화된 그룹, 시각 및 공연 예술 그룹 등이 있다. 공동 커리큘럼 활동에는 옹호, 식물학, 개인 관리, 혁신, 연구 방법론 및 현재 활동 그룹도 포함될 수 있다.[5][6][7]

커리큘럼 계획 및 개발

커리큘럼 계획과 개발은 "학습에 대한 통합 계획의 설계와 개발, 계획 평가, 그 실행 및 학습 경험의 결과"를 포함한다.[8] 그것은 커리큘럼을 설계하고 검토하며, 커리큘럼에 맞춘 교육 및 평가 전략을 촉진하고, 특별한 커리큘럼 프로그램을 구성하며, 명확하고 관찰 가능한 목표를 생성하고, 유용한 평가 루버리를 생성한다.[9]

커리큘럼 개발은 계획된 커리큘럼, 전달된 커리큘럼 및 경험이 풍부한 커리큘럼을 포괄하는 3단계 프로세스로 설명할 수 있다.[8] 그것은 존 듀이, 레프 비구츠키, 장 피아제, 제롬 브루너, 알버트 반두라와 같은 이론가와 연구자들이 기여하는 교육학적 접근법에 의해 형성될 수 있다.[10]

취학 전

유치원 수준의 커리큘럼 개발은 여러 사상의 학교에 기반을 두고 있다. 유치원은 1837년 프리드리히 프뢰벨에 의해 독일에 설립되었다. 프루벨은 그가 모든 학습에 필수적인 세 가지 형태의 지식을 묘사했다:[11] 정원 가꾸기, 동물과 가정에서의 과제에 대한 감상을 포함하는 삶의 지식, 기하학과 같은 수학에 대한 지식, 색과 모양, 조화 그리고 움직임을 포함하는 아름다움에 대한 지식.[11] 프루벨 유치원의 목표는 학습 경험을 통해 아이의 신체적 감각을 일깨우고 개인이 발전할 수 있는 공통점을 제공하는 것이다.

마거릿과 레이첼 맥밀런은 영국의[12] 사회 개혁가였으며 가난을 해결하기 위해 일생을 보냈고 런던에 야외 보육원 및 훈련 센터를 설립했다. 그들의 목표는 어린이들에게 애정 어린 보살핌, 건강 지원, 영양 공급, 신체 복지를 제공하는 것이었다.[13] 부모들이 자녀들을 돌보고 교류하는 데 도움을 주기 위해 도움을 주었다. 어린 아이들과 어떻게 교감하고 교류하는지에 대한 교육학적 모델들이 제공되었다. 보육원의 교육학적 원칙은 교사가 세계 탐구, 미학, 음악과 움직임, 그리고 문맹을 다루는 교육과정을 육성하고 가르칠 것을 요구하는 교육 체계에서 발견될 수 있다.[11]

존 듀이는 진보 교육 이론을 공식화했다.[14][15] 그의 진보적 교육 철학은 아이들에게 생각하는 법을 가르쳐야 한다는 생각을 수용한다. 듀이는 아이들의 교육 여부를 측정할 수 없기 때문에 평가에 반대했다.[16] 학교 공동체는 재미있고 의미 있는 학습 기회를 제공하고 개인이 민주사회에서 살 수 있도록 준비해야 한다. 아이들은 교사가 가이드 역할을 하는 가운데 행동, 협력, 문제 해결, 협업을 통해 배운다. 듀이의 커리큘럼에 있는 프로젝트는 전체론적 접근법을 제공하고, 아이들의 흥미에 초점을 맞추고, 발전적으로 적절한 탐구, 자기 발견 및 감각적 경험을 장려한다.[17]

몬테소리 교육은 마리아 몬테소리에 의해 개발되었는데, 그는 아이들이 "기회의 창"으로 알려진 민감한 시기를 겪는다고 믿었다.[18] 몬테소리 교실의 모든 것이 아이의 성장을 증진시키고 발전시킨다. 재료는 아이들의 흥미와 자연환경을 다룬다.[18] 학습 환경은 아이에게 초점이 맞춰져 있다. 이 교과 과정은 아이들이 반응하도록 훈련하고, 기술에 대한 숙달에 대한 욕구를 조장한다.[19]

오스트리아의 철학자 루돌프 슈타이너가 만든 왈도프 교육은 전 아동, 즉 몸과 마음, 정신에 초점을 맞춘다.[11] 이 교과 과정은 사고 과정을 자극하고, 감수성을 발달시키며, 창의적이고 예술적인 유창함을 향상시키기 위해 고안되었다.[20][21] 월도프 커리큘럼은 스토리텔링, 미학(예술), 실용적 작업, 상상 놀이, 자연의 발견으로 구성된다.[22] 발도르프 교육을 채택하는 현대 학교들은 독립적이고 자치적이다.[11]

레지오 에밀리아 접근법은 작은 북이탈리아 도시인 레지오 에밀리아에서 개발되었다. 구성주의 이론과 진보-교육 운동의 영향을 받아 개인의 권리를 지키기 위해 헌신한다.[23] 레지오 에밀리아 학교의 주요 개념은 아동의 교육권, 자녀들, 교사들과 부모들 간의 대인관계의 중요성, 일과 놀이에 있어서 아동의 상호작용을 포함한다.[24][25] 아이들의 관심에서 벗어나 프로젝트와 질의를 통해 발전하는 커리큘럼이다.[26] 각 개인은 학교에서 중요한 역할을 하며, 부모의 관여는 아이의 학습과 발달에 있어 중요한 측면이다.[24]

초등교육

일차적 수준의 커리큘럼 개발은 과목의 기초에 초점을 맞추고, 과목 분야, 지식 기술 및 인성 개발을 다룬다.[27] 과목은 언어, 과학, 인문, 예술, 기술, 사회학의 핵심과 기초다.[28][29][30][31] 지식능력은 의사소통, 비판적 사고, 팀워크, 판단력 등 개인적인 기술과 속성으로, 학교의 교육학적 관행을 바탕으로 학습 경험을 통해 발전한다.[32] 엘리엇 아이즈너에 따르면 인성개발은 암묵적 커리큘럼인 학교의 숨겨진 의제다.[33] 인격의 특성과 속성은 탄력성, 자기 수양, 공감과 연민을 각 학생의 사회적, 정서적 발달에 초점을 맞춘다.[34] 교육과정 개발은 개인 및 사회적 역량, 윤리적, 문화적 이해, 건전한 도덕적 판단으로 가는 발판이 된다.[35]

중등교육

커리큘럼 개발은 학생이 등록하는 과정(또는 스트림)에 따라 2차 레벨에 따라 달라진다.[36] 교과과정은 언어, 수학, 과학, 인문학과 같은 핵심 과목에 초점을 맞춘다.[37][38][39] 학습 경험, 전략적 목표, 국가 프레임워크 및 학교 철학도 커리큘럼 개발에서 고려된다.[40] 학교는 전체론적 커리큘럼 개발에서 가치와 진보적 기술을 고려한다.[41] 사회, 예술 및 음악, 디자인, 기술 및 컴퓨터 연구를 포함하는 선택적 및 직업 프로그램이 제공된다.[37][38][39] 전문학교는 정보통신기술, 기업가정신, 예술, 디자인, 미디어, 다빈치 학습 등에서 기업 파트너와 프로그램을 통합한다.[42][43] 스포츠, 예술, 언어의 향상된 프로그램도 제공된다.[44]

3차 교육

3차 교육 수준의 커리큘럼은 구체적인 과정 설계와 개발을 포함한다. 그리피스 대학은 이전에 수집된 증거에 기초하여 계획을 기술하고 있으며, 그 과정에는 평가, 기술 지식 학습 및 규율 기반 능력도 포함된다.[45] 이 과정은 학생들이 어떤 과목에 대한 이해를 증진시키면서 노동력을 준비시키는 것을 목표로 한다. 그리피스 대학은 커리큘럼 개발의 4가지 핵심 요소인 학습 분석, 외부 동료 평가, 동료 기반 전문 학습 및 전문 학습 워크샵을 고려한다.[45]

교육기술

교육기술은 효과적인 학습과 교육을 위한 정보통신기술(ICT)의 통합, 계획, 구현 및 관리를 포함한다.[46] 교육 시스템의 교육 기술 부서는 교육에서 ICT를 개념화하고 개발하여 커리큘럼 프레임워크, 인력 개발 및 관리와 통합한다.

교육 기술의 초점은 온라인과 웹 기반의 애플리케이션, 학습 포털, 뒤집힌 교실, 강의와 학습을 위한 다양한 소셜 네트워크로 옮겨갔다.[47] 교육기술은 ICT를 포함하지만 하드웨어와 교육 이론에 국한되지 않는다. 협업 학습, 학습 이론, 선형 학습, 온라인 포털 학습, (모바일 기술이 사용되는) m-러닝을 포함한 여러 영역을 포괄한다. 이러한 영역은 학생들이 자신의 교육을 담당함에 따라 개인화된 학습 모델에 기여하고 자기 주도 학습을 촉진한다.

재무

이 부서는 학교에 행정적 지원을 하는 교육기관의 재정정책, 즉 재정지원, 세입운영, 학교자금 등을 총괄한다.[48] 재정 지원에는 소득 수준 및 연령이나 기관 등 기타 요인에 따라 적용되는 정부 보조금, 수당 및 보조금이 포함된다.[49] 장학금과 상은 공로별 또는 학생 부문별로 나누어 준다.[50]

건강 및 신체 발달

이 과의 주된 역할은 학생들에게 건강한 생활과 체육을 교육하기 위한 안전하고 효과적인 프로그램을 개발하는 것이며, 스포츠의 숙달과 기본적인 운동 기술을 습득하는 것을 포함한다.[51] 그 학과는 학생들의 순차적 성과와 신체 능력에 기초하여 커리큘럼을 개발한다.[51] 교육 모델은 이론적 기초, 학습 성과, 시퀀싱된 활동 및 작업 구조를 포함하는 계획으로 사용될 수 있다.[52] 부서는 가족 및 지역사회와의 파트너십을 통해 부모의 참여를 촉진할 수 있으며, 영양사, 물리치료사, 지역사회 보건 서비스 및 체육회의 지원에 의존할 수 있다.[53]

인적자원

인적자원부의 1차 목표는 교육부의 인력 유치, 개발, 유지 등이다. 그것은 직원의 성과와 태도에 직접적인 영향을 미치는 운영 정책과 시스템을 형성한다.[54] 부서 목표는 조직 구조와 절차, 직원 기술 개발 및 강화, 리더십 승계 및 전환에 대한 검토를 포함한다.[55][56] 이들은 더 큰 직원 참여와 확장을 촉진하고, 결국 교육 시스템의 전반적인 목표에 도달하는 것을 목표로 한다.[57][58]

정보 기술

정보기술은 기술을 활용하여 효율적인 행정, 관리, 교육을 촉진한다.[59] 이를 위해서는 모든 수준의 교육자들이 필요한 기술을 완벽하게 갖추도록 보장하기 위한 잦은 직원 훈련이 필요하며, 관리자는 교육에 필요한 관련 정보를 식별하고 개념화해야 한다.[60] IT 시스템은 교육자가 신뢰할 수 있고 접근 가능하고 동화될 수 있어야 하며 해킹과 악성코드에 취약해야 한다. 교육자가 새로운 응용프로그램을 올바르게 사용하고 있는지 확인하기 위해 통합 중 면밀한 검토 기간이 필요할 수 있다.

특수교육

특수교육은 특별한 필요나 장애가 있는 어린이들에게 건강한 학습환경을 촉진시켜 모든 어린이들에게 통찰력 있고 알찬 학습경험을 제공하는 것을 목적으로 한다.[61][62] 주류 학교 또는 전문 학교에서 특수 교육이 제공될 수 있다.[63][64] 적절한 학습 기관의 선택은 아동의 필요와 이용 가능한 서비스에 달려 있다. 아이들은 학습 장애를 보이거나 학습을 위한 추가 자료가 필요할 수 있다. 관련 강좌는 자폐증 스펙트럼의 아동이나 지적 장애, 시각 장애, 청각 장애, 뇌성마비 등을 대상으로 한다.[65] 소셜 서비스, 비정부 및 자발적 복지 기관 및 기업 파트너에 의해 추가 지원이 제공될 수 있다.

학과는 장애학생들이 또래와 같은 기준으로 학교 교육과정에 참여할 수 있도록 노력한다.[66] 그것은 전문 학교와 지원 수업을 포함한 모든 교육을 포함한다.[66] 이것은 학생들의 다양성을 보장하는 열쇠다. 특별 지원 서비스로는 숙박, 상담, 개인 맞춤 학습 등이 있다. 연합 교육자들은 각각의 아이들과 높은 수준의 상호작용을 제공한다.[67] 심리학자, 특수 교육자, 치료사로 구성된 다학제 팀이 적절하고 의미 있는 학습을 촉진한다.[68]

학생개발

이 부서의 주요 역할은 인성, 예술, 시민권, 도덕 교육 및 세계적인 인식을 증진시키는 커리큘럼과 프로그램을 만드는 것이다.[69] 그 임무는 학생 개개인의 우수성을 홍보하고, 협업과 발견을 장려하며, 학생들이 책임감을 갖도록 도전하는 것이며,[70] 학생들에게 미래에 대비한 자질과 역량을 갖추도록 하는 것이다. 학교는 학생 개발 프로그램에 접근하는 데 있어서 가치관, 협업, 문화, 통합에 초점을 맞춘다.[71][72] 글로벌 연계와 협업을 목표로 다양한 문화와 배경을 학생들이 인지할 수 있도록 해외 학습 기회를 통합할 수 있다.[73][74]

목표

교육자 수준

교사는 교육적 틀에서 교육학적 관행에 기반한 수업을 계획하고 시행하며,[75] 사회적, 감성적, 지적, 신체적, 도덕적, 미적 등 다양한 개발 영역을 인식하고 평가하기 위해 학생 포트폴리오를 관리하고 업데이트한다. 교육학적 관행은 교과 철학, 교과목의 목표와 목표, 학생 개개인의 학습과 발전적 필요에 의해 뒷받침된다.[76] 교육자 수준의 교육관리는 교육부와 비슷하지만,[77] 교육부의 기획과 개발, 모니터링은 개별 학생에 초점을 맞추고 있다.[75] 교사는 교실 관리 전략을 채택하고 독립성, 규율 및 긍정적인 학습 사고방식을 촉진하는 교육적 접근방식을 통합한다. 교사의 교실 관리 방식은 학습 환경의 많은 측면에 영향을 미친다. 교실 관리의 4가지 일반적인 스타일은 권위주의적이고 권위적이며 관대하고 자유분방하다.[78][79][80] 교사들은 학생들의 주의를 환기시키거나 갈등을 관리하기 위해 다양한 긍정적인 지도와 징계 전략을 사용한다.[81]

장관급

교육 각 부처는 "교육 입법, 정책 및 프로그램의 설계, 구현, 모니터링 및 평가"를 담당한다.[82] 그들은 교육 시스템이 효과적이고 효율적으로 기능할 수 있도록 전략 리더십, 인적 자원, 예산 책정 및 행정 관리에서 구조적인 지원을 제공한다.[83][84]

제도적 수준

교육위원회와 교장은 교육기관의 일상적인 운영을 관리할 책임이 있다. 학교 이사회는 정책을 수립하고 의사 결정권을 가지고 있다.[85] 이들의 책무에는 학교 예산 규제, 전략적 비전과 사명 형성, 학교 정책 검토 및 강화 등이 포함된다.[85] 또한 이사회는 학교 성과를 모니터링하고 이해관계자(학부모, 국장 등)에게 보고하며 학부모, 정부 및 비정부기구와 협력한다.[86] 교육위원회는 학교를 대신해 법적 결정을 내리고 계약을 체결하고 토지를 제공할 수 있다.[86]

교장은 학교에서 전문적이고 행정적인 역할을 한다.[87][88] 학교 이사회를 통해, 그들은 학교의 임무, 비전, 철학을 반영하여 학교의 전략적 목표를 도표화한다. 교장은 교직원과 비교직원을 감독하며, 일상 업무를 조정하고 관리한다.[87] 그들은 학교가 전략적 목표를 달성할 수 있도록 자원을 조달하고 직원들이 응급처치와 같은 전문 기술을 훈련받고 갖추도록 하는 임무를 맡고 있다. 교장들은 또한 학부모와 지역사회 협력자들과 협력하고 교육부(또는 부서)에 성과 지표를 제공해야 한다.[89] 교장들은 학교에서 강화 프로그램과 캠페인을 지속하며 "학교 문화를 구축"한다.[90] 학교의 전략적 목표에는 학습의 우수성과 참여, 인성과 리더십 구축 및 직원 역량 개발, 협력적 파트너십, 전체적인 교육, 양질의 학생 성과 및 평생 미래를 대비한 학습자가 포함된다.[91][92][93][94]

국가 사례

오스트레일리아

호주의 교육은 본질적으로 관료적이다. 교육의 자금조달 규제는 국가 교육부와 주 교육부가 담당한다. 호주의 교육 체계는 국가 정책과 프로그램을 담당하는 교육훈련부가 관할한다. 부처는 2명의 장관에게 보고한다; 비서들은 기업 전략, 유아교육과 보육, 고등교육, 연구, 기술과 훈련을 포함하는 부서 서비스의 제공을 책임진다.[95] 각 주는 프로그램 및 정책의 전달 및 조정에 대한 책임을 진다.

핀란드

핀란드의 교육도 본질적으로 관료적이다.[96] 교육문화부는 일반교육과 유아교육과, 직업교육훈련과, 고등교육과 과학정책과, 예술문화정책과, 청소년체육정책과, 고등중등교육과로 구성된다.[97] 공통 부처 기능은 행정, 금융, 통신 사업부와 국제 관계 사무국이 수행한다.

싱가포르

싱가포르의 교육은 구조상 기능성이 있으며, 교육부가 관리한다.[98] 조직 구조는 다음과 같이 구성된다.[89]

  • 정치 지도자
  • 전문 기관인[89] 싱가포르 교사 아카데미
  • 커뮤니케이션 및 참여 그룹은 커뮤니케이션, 참여 및 연구라는 두 개의 부서를 가지고 있다. 커뮤니케이션 부서는 전략적인 메시징을 관리하고 미디어와 대중에게 교육 정책과 프로그램의 커뮤니케이션을 촉진한다.[99] 참여 및 연구 부서는 주요 MOE 이해 관계자들과 상호 작용한다.[89]
  • 교육과정 기획개발부의 목표는 국가, 지역사회, 개인의 필요를 충족시키는 것이다. 그것의 책임에는 강의계획서 설계와 검토, 교수접근법과 평가, 프로그램, 자원, 도서관 서비스, 언어센터, 컨설팅 서비스가 포함된다.[100]
  • 교육과정정책실은 국가교육과정과 관련된 정책을 개발·검토하고 건전하고 균형 잡힌, 목적적·효과적인 교육과정, 교육학, 평가관행을 촉진한다.[101]
  • 교육기술과는 ICT 통합의 전략적 방향, 리더십, 개념화 및 개발을 교육 마스터플랜으로 제공한다.[102]
  • 재무·조달부서는 재무·조달의 2개 부서가 있다. 재경부는 부처 예산을 관리하며 정책을 총괄하고 수립한다. 조달 부서는 계약 및 입찰자를 관리한다.
  • 고등교육그룹은 대학, 폴리테크놀로지 등 3차 기관과 관련된 정책을 수립, 시행, 검토한다.
  • 인사 그룹은 "교육 임원, 행정직원, 연합 교육자(EO/EAS/AED), 직원 참여 및 학교 및 HR 파트너십을 위한 채용 및 임명, 설립 사항 관리"를 검토한다.[103]
  • 정보 기술 부서는 다양한 교육 수준의 기술을 통합하고 행정 및 관리를 포함한다.[104] 그들은 교육 및 학습을 위한 정보통신 기술의 보급에 대한 조언과 지원을 제공하고, 교육과학기술부에 전략적이고 효과적으로 IT를 구현하기 위한 프로세스와 절차를 제공한다.
  • 인프라 및 설비 서비스에는 세 개의 지점이 있다.[105] 학교 캠퍼스 부서에서는 건축 및 업그레이드 프로그램을 중심으로 인프라 계획을 다루며,[105] 도시 재개발청의 토지 이용 정책 및 계획을 모니터링하고 검토한다. HQ서비스지부는 MOE HQ 청사진에서 물리적 인프라의 정책과 계획을 총괄하며,[105] 학교 내 서비스에 대한 행정적 정책 지원을 실시한다.[105] 안전, 보안 및 비상 지부는 학교 및 MOE HQ의 비상 운영 및 절차를 감독하며, 학교 프로그램에 "안전 문화"를 개발하고 구현한다.[105]
  • 내부 감사 지부는 재정 및 운영 감사,[106] 조사 및 검토를 독립적으로 모니터링하고 실시하면서 교육 시스템과 부처에 견제와 균형을 제공한다.
  • 기획부의 주요 역할은 "의사결정에 있어 경영을 뒷받침할 핵심 데이터를 관리하고 분석하는 것"[107]이다. 교육정책실, 기업기획실, 국제협력실 등 3개 부서가 있다.
  • 연구개발관리정보부는 MOE 전략목표에 필수적인 연구분석자료를 실시한다. 경영정보부, 심리평가연구부, 연구평가부, 기업관리부 등으로 구성된다.[108]
  • 학교부는 학교에서 질 높은 리더십을 보장한다. 그것은 학교 부서, 북, 남, 동, 서, 학교 지부, 학교 전 교육 부서, 학교 평가 부서, 그리고 학교 조종석 관리 센터로 구성되어 있다. 각 부서는 관리, 행정 지원, 구현 및 컨설팅, 통합 역할을 담당한다.[109]
  • 특수교육수요는 포용적 환경과 특수교육기관의 학생들을 위해 봉사하고 지원하며, 교육수요가 특별한[110] 학생들을 지원하고 커리큘럼을 개발, 검토하는 교육부의 과정을 도표로 작성한다.[110]
  • 학생 배치 및 서비스 부서의 주요 역할은 입학 및 장학금의 관리 및 관리다. 그들은 또한 MOE HQ의 고객 서비스 센터를 관리하여 "모든 MOE 공공 접점에 걸쳐 서비스 제공 품질을 개선"[111]한다.
  • 학생개발 커리큘럼은 싱가포르 교육 시스템의 목표와 비전을 충족하는 커리큘럼을 제공한다.[112] 그들은 커리큘럼과 공동 커리큘럼 프로그램을 감독하고, 핵심 이해당사자들과 협력하여 커리큘럼을 검토 및 수정하며, 국가 프로그램의 성공적인 시행을 보장하고, 학생의 재능과 발전을 강화한다.[112]

참고 항목

참조

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