언어부족

언어 부족은 개인의 언어 습득 과정에 필요한 언어 자극의 부족과 관련이 있다. 연구는 제1외국어에 대한 조기 노출이 미래의 언어 결과를 예측할 것이라는 것을 보여주었다.^[1] 언어 부족과 관련된 실험은 그것과 관련된 윤리적 논란 때문에 매우 드물다. 미국 작가 로저 섀턱은 언어 부족 연구를 '금지된 실험'이라고 불렀는데, 이는 정상적인 인간의 박탈감을 요구했기 때문이다.^[2] 마찬가지로, 정신병을 검사하기 위해 동물들에게 사회적 자극을 빼앗는 실험도 행해졌다. 비록 이 주제에 대한 공식적인 실험은 없었지만, 언어 부족의 경우가 몇 가지 있다. 이들 사례에 대한 결합된 연구는 임계 기간 가설에서의 연구와 언어 습득의 민감한 시기에 연구를 더욱 심화시켰다.

언어부족의 경우

지니

언어 능력이 부족한 아이의 경우 가장 잘 문서화된 경우는 지니의 경우였다. 지니는 1971년 가정집에서 발견되었는데, 그곳에서 그녀는 매우 비정상적인 것으로 인식되었다. 한 사회복지기관이 그녀를 감금하고 지니를 병원에 입원시켰다. 발견하기 전에, 지니는 끈을 매고 의자에 묶인 채 살았었다. 발견 당시 13세였던 지니가 영양실조에 걸리고 촉각 감각에 둔감했으며, 심지어 발각된 후에도 침묵했다. 하지만 그녀는 적절한 사교 기술을 가지고 있었고, 간병인과 눈을 마주칠 수 있어, 그녀가 가르침을 이해한다는 인상을 주었다. 병원에서 퇴원한 후 그녀는 "비공식" 교육을 받은 위탁 가정에 맡겨졌다.

언어에 대한 첫 번째 테스트는 그녀가 발견한 지 3년 후에 실시되었다. 그녀는 자신의 소리, 이해력, 문법 능력을 테스트하기 위해 다양한 언어 테스트 방법을 제공받았다. 그녀는 초기 자음과 최종 자음을 구별할 수 있었다. 그러나 음정과 음량 조절이 부족했고, 음 왜곡, 자음 군집, 모음 중성화, 자음 감소, 자음 감소 등으로 고음·숨쉬는 것으로 묘사됐다. 그녀는 지시를 이해할 수 있었지만 팬터마임과 몸짓에 의존했다. 지니는 부정, 비교 형용사, 색깔의 단어와 확언을 구별할 수 있었다. 4년 동안 언어 자극을 받은 그녀의 언어능력은 보통의 2세 유아와 비슷했다. 복잡한 문장에서는 서툴렀고, 대명사 '너'와 '나'를 번갈아 사용했으며, 문장 구조라는 물음 형태가 부족했다. 지니의 생리적 상태를 중심으로 추가 연구가 진행되었다. 그녀는 오른손잡이였지만 신경학적 검사 결과 그녀는 우뇌에서 자신의 언어를 처리한 것으로 나타났다. 보통 오른손잡이들은 좌뇌에서 언어를 처리한다. 그녀는 얼굴 인식, 관련 없는 사물에 대한 총체적 리콜, 숫자 인식과 같은 우경화 처리 작업에 뛰어났다. 지니의 언어 능력은 형편없는 것으로 여겨졌고, 이는 그녀가 13세 때 언어를 배우기 시작했다는 개념과 관련이 있었다.^[3][4]

카스파르 하우저

카스파르 하우저는 17세까지 독일의 한 지하감옥에 감금되어 있었으며 석방되기 얼마 전까지만 후드를 쓴 남자로부터 연락을 받았다고 주장했다. 소식통들은 그가 소량의 언어를 가졌다고 말했다; 다른 소식통들은 그가 발견하자마자 이상한 문장을 썼다고 말한다. 그는 자서전 쓰기를 시도하고 법률 사무원이 될 수 있을 만큼 충분한 언어를 배울 수 있었다. 하지만, 그가 발견한 지 5년 후에 그는 찔린 상처로 죽었다.^[5]

안나

안나는 1932년 3월 6일에 태어났고 사생아였다. 그녀는 이것 때문에 어머니에 의해 고립되었다. 안나는 의자에 묶여 있었고 우유만 먹여서 영양실조에 걸렸다. 1938년 2월 6일 발견되자, 그녀는 카운티 가정으로 보내졌다. 안나를 더 검사해 보니 생리학적으로 매우 서툴지만 감각은 온전했다. 군에 머무는 동안, 그녀는 체중이 다소 늘었고 몸에 근육을 키우기 시작했다. 그녀는 위탁 가정으로 옮겨질 때까지 9개월 동안 카운티 집에서 살았다. 그녀가 떠나자마자 그녀는 여전히 매우 사교적이지 않았다. 왜냐하면 300명이 넘는 수감자와 1명의 간호사로 구성된 카운티 가정에는 미리 정해진 보호자가 없었기 때문이다. 종종 그녀는 수감자들에 의해 보살핌을 받았다. 수양원의 간병인은 같은 방법으로 애나와 대화했고, 애나는 엄마가 아기에게 말을 걸었다. 위탁 가정에서의 재임 기간 동안 그녀는 정신적으로 다소 발달했고 한 살짜리 아이와 비슷했다. 수양원에서 1년을 보낸 후 그녀는 결손아들로 인해 학교에 보내졌다. 그녀는 당시에는 말을 할 수 없었지만, 지시를 잘 이해하고 있었다.^[6]

이사벨

어린 나이에 아이를 빼앗긴 또 다른 사례는 이사벨이다. 귀머거리와 벙어리가 된 어머니가 있는 방에 틀어박혀 그녀는 언어 자극 없이 6년 반을 침묵 속에서 보냈다. 발견 즉시 그녀는 병원으로 후송되어 그녀의 무관심한 행동에 대한 감시를 받았다. 이제 아이들이 있는 병동에서 그녀는 관심을 요청하기 위해 병동에 있는 다른 아이들을 흉내내기 시작했다.^[7] 그녀는 또한 어학연수를 시작했다. 훈련 18개월 동안 그녀의 어휘 레퍼토리는 1500~2500단어로 추정되었다. 그녀는 또한 복잡한 문장 구조를 만들 수 있었다. 그녀는 훈련 내내 올바른 변곡 형태학, 대명사, 전치사를 사용하기 시작했다.^[8]

야생동물

야생동물은 동물에 의해 길러졌다는 가정 하에 야생에서 살고 있는 것으로 사회에 의해 발견되는 어린이들이다. 그러한 아이들은 인간의 결합을 박탈당하고, 인간의 발달을 영구히 억제하고, 동물적 억제는 평생 동안 결코 상실되지 않을 정도로 동물적 행동에 너무 강하게 조건화 되어 있다고 명시되어 있다. 야생동물의 아이들이 언어를 다시 배우는 몇 가지 알려진 사례가 있는데, 가장 잘 알려진 것은 빅터다.^[9] 빅터는 13살에 발견되어 박사에게 주어졌다. 아이에 대한 "실험"을 한 아이타드. 빅터는 또한 "아비론의 야인"으로 알려져 있었다. 그는 온도에 둔감하고, 미개하고, 네 발로 뛰는 것이 특징이었다. 장 마르크 가스파드 이타드 박사는 5년에 걸쳐 훈련을 실시했고, 그 기간 동안 빅토르는 말을 어느 정도 회복할 수 있었다.^[10]

귀머거리 아이들

과학자들은 청각장애 아동들에게 좋은 언어 결과를 보장하는 최선의 보장은 달팽이관 이식 프로그램(CIP)을 고려하기 전에 수화를 안전한 모국어로 확립하는 것이라고 제안한다.^[11]

청각장애아동의 새로운 청각장애 부모들은 대개 자녀의 청력 손실에 대한 해결책을 제시하는 청각학자와 의료전문가들에 의해 처음으로 조언을 받는다. 청각장애 아동에서 언어 습득 분야에서 훈련을 받은 청각학자를 찾는 경우는 드물다. 그들은 보통^{[weasel words]} 아이가 구어를^{[citation needed]} 배우지 못했을 때 마지막 수단으로 수화를 사용하는 것이 좋다. 이것은 이 아이들이 시각적으로 접근 가능한 언어 입력에 노출되기 전 그 시간에 언어 박탈의 위험에 처하게 되는데, 이것은 그들의 뇌에 영구적이고 돌이킬 수 없는 영향을 미칠 가능성을 증가시키는 것으로 보여진다. 이러한 영향은 언어 습득에 해로운 영향뿐만 아니라 다른 인지 및 정신 건강상의 어려움도 포함한다.^[12][13]

청각 장애 아동과 같이 청각 장애 아동들의 언어 부족의 영향은 언어의 숙련도를 달성하는 능력에 영구적으로 영향을 미칠 수 있다. 말년까지 수화를 배우지 않는 청각장애 아동은 수화를 언어적 입력으로 처리하는 것이 아니라 태어날 때부터 노출된 어린이와 대조적으로 시각적 입력으로 처리하는 경향이 있으며, 청각장애인이 구어를 처리하는 뇌의 같은 영역에서 수화를 처리하는 경우가 많다.^[12] 또한, 연구에서 5세 이후까지 수화에 노출되지 않은 청각장애 성인의 수어 문법 능력이 출생 후 노출되는 성인에 비해 현저하게 감소하고, 8세 이후까지 노출되지 않은 성인의 수어 문법 능력이 8세 이후까지 감소하는 경우도 있으며, 어떤 경우에는 거의 공진에 가까운 정확도를 가질 정도로 빈약하다.^[14]

이 효과는 구어에도 해당된다. 영어를 제2언어 사용자로 비교한 한 연구는 태어날 때부터 서명한 청각장애 아동들이 영어 회화에 능통한 반면, 학교에 입학할 때까지 서명에 노출되지 않았던 청각장애 아동들은 영어 실력이 현저히 감소하는 것으로 나타났다. 이 마지막 그룹은 태어날 때부터 구어 영어에 노출되었지만, 청각적 입력이 그들에게 접근할 수 없었기 때문에 구어 영어를 모국어로 습득하지 못했고, 따라서 학교에 입학하는 즉시 ASL을 배울 때까지 전혀 언어를 습득하지 못했다.^{[14][verification needed]}

Cochlear 임플란트는 구어 습득을 더 가능하게 하는데 도움을 줄 수 있지만, 이 효과는 신뢰할 수 없다; 구어에만 노출된 Cochlear 임플란트를 가진 어린이들은 청력 또래에 비해 여전히 심각한 구어 능력 부족을 보일 수 있다. 이와는 대조적으로, 태어나서부터 서명을 받는 이식된 아이들은, 더 접근하기 쉬운 언어의 매개체인, 그들의 제2외국어로 언어를 사용했음에도 불구하고, 이러한 결핍을 보여주지 않는다. 이는 임플란트를 해도 임플란트 전 언어부족 기간이 아이의 언어발달에 심각한 영향을 미치기에 충분하다는 것을 시사한다.^[14]

개인적인 경험

청각장애인과 난청사회 내 언어장애를 더욱 이해하기 위해 이 페이지에는 두 청각장애인이 언어장애를 겪은 경험을 바탕으로 수집한 개인영상 2편을 자막과 함께 수록했다. 한 비디오에서 댄 폴리는 그가 어떻게 직계 가족들, 특히 학교에서 언어를 빼앗겼는지에 대해 설명한다. 언어에 접근할 수 있게 된 것은 나중에서야 비로소 그의 교육을 이해하고 적용할 수 있게 되었다. 그의 이야기는 심지어 학교에서도 언어 부족이 발생할 수 있는 곳을 더 잘 볼 수 있도록 도와준다. 또 다른 동영상에서 티모시 스카그스는 가정과 학교에서 언어를 빼앗긴 경험을 설명한다. 학교 통역사 외에는 누구와도 직접적인 소통이 없었기 때문에 자신이 얼마나 부수적인 학습으로부터 박탈당했는지를 설명한다. 그는 구어 영어에 대한 제한된 접근 때문에 항상 모든 것을 아는 마지막 사람이었기 때문에 가족 모임, 사회적 단서, 그리고 일반적인 어린 시절을 놓쳤다. 두 가지 스토리에 대한 자세한 내용은 이 페이지의 비디오를 참조하십시오. 귀머거리와 난청 어린이들의 언어 부족에 대해 더 알고 싶다면, 이 페이지를 참조하십시오: 귀머거리와 귀가 잘 들리지 않는 어린이들의 언어 부족.

리서치

"학습의 결정적 시기" 가설은 언어를 효과적으로 습득하기 위해서는 특정한 기간 내에 언어에 노출되어야 한다고 말한다. 특정 기간은 유아기부터 사춘기 말기까지 다양하다.^[15] 중요한 시기에 언어를 배우는 것이 형태학, 음운학, 구문에서 토착과 같은 능력을 제공할 것이라는 증거가 있다.^[15] 중요한 시기를 놓친 후기 학습자들은 여전히 어휘의 좋은 사용과 함께 기본적인 구문 능력을 얻을 수 있지만 문법에 있어서는 원어민 같은 능력을 얻지 못할 것이다.^[15]

중요한 시기 외에도 또 다른 학습 기간을 예민한 시기라고 부른다. 민감한 시기는 중요한 학습 기간이 지나도 여전히 학습이 가능한 특정 기간으로 기술된다.^[16] 그것은 몇 가지 민감한 시기를 가지고 있다. 형태론, 음운론, 구문을 포함한 언어 발달에 영향을 미칠 수 있다는 증거가 입증되었다.^[15] 그러나 언어가 더 이른 나이에 학습되는 한 언어 습득은 영향을 받지 않을 것이다.^[16]

참고 항목

• 언어부족실험
• 청각 장애 및 청각 장애 아동의 언어 부족

참조