티머시 섀너핸(교육자)

Timothy Shanahan (educator)
Timothy Shanahan.jpg

티모시 섀너핸은 문해 교육에 초점을 맞춘 교육자, 연구자, 교육 정책 입안자다. 그는 시카고 일리노이대학 교육과정교육학부 명예교수로서 북아일랜드 벨파스트 퀸즈대학에서 방문 연구임명을 가졌다. 2004년 국제문해학회 회장으로 선출되었다. 그는 인기 있는 정보 사이트인 리터러시 온라인 섀너핸을 운영하고 있다. 스탠퍼드대 학자들이 최근 발표한 연구(Ioannidis, Boyack, & Baas, 2020)에 따르면 그는 최근 세계 2%대 과학자로 인정받았다.

섀너핸은 이전에 최고 경영자 아른 던컨 밑에서 시카고 공립학교의 독서부장을 역임했다. 조지 W 부시 대통령이 임명해 국립문해연구소의 자문위원으로 재직했으며, 조지 W 부시 대통령과 버락 오바마 대통령 밑에서 임기를 마쳤다.[1]

섀너핸은 수많은 책과 모노그래프를 쓰거나 편집했으며 200개 이상의 글, 장, 그리고 문해 교육에 관한 다른 출판물을 썼다. 그는 문해연구저널과 전국독서협회 연감에서 공동편집자로 활동해왔다. 현재 그는 Review of Educational Research, Journal of Educational Sychology, Journal of Reading Research in Reading, Reading Research Quarterly, Reading Sychology, Reading & Writing Quarterly: A International Journal을 포함한 여러 편집 위원회에서 활동하고 있다. 그는 영향력 있는 국가 독서 위원회의 일원이었다. 그는 또한 두 개의 다른 연방 연구 검토 패널인 언어 소수민족 어린이와 청소년을 위한 국가 문해 패널과 국가 조기 문해 패널의 위원장을 맡았으며 널리 채택된 공통 핵심 국가 표준의 저자를 도왔다.[2]

교육

섀너핸은 고등학교를 졸업하지 않았음에도 불구하고 1972년 미국 로체스터 오클랜드 대학교 사회과학/역사학 학위를 받았다.[3] 1974년 오클랜드 대학교에서 독서 교육학 석사학위를 받았다. 1980년 델라웨어 대학에서 교육학 박사학위를 받았다.[4]

경력

섀너핸은 3학년, 1학년, 교정독서를 가르쳤던 MI의 홀리와 스와츠 크릭에서 초등교사로서의 직업생활을 시작했다. 박사과정을 거치는 동안, 그는 MD 비서에서 Right to Read 컨설턴트로 일했다. 박사 과정을 마치자마자, 그는 시카고 서클에 있는 일리노이 대학의 독서 교육 프로그램에서 조교수가 되었다. 그곳에서 그는 독서를 가르치는 학부 및 대학원 수준의 과정을 가르쳤고, 독서 발전과 지도에 관한 연구를 했다. 그는 후에 부교수와 교수 계급으로 승진되었다.

시카고 일리노이 대학(UIC)에 재학 중, 그는 시카고 시를 위한 연구 및 서비스 센터인 UIC 리터러시[5] 센터를 설립했다.[6] 그는 1991~2013년 그 센터를 지휘했다. 또한 UIC의 읽기, 쓰기, 리터러시 프로그램(1989-2001년)의 국장을 맡았으며, 교육과정 및 지도학부(2011-2013년)의 좌장을 맡았다. 2009년에는 UIC의 올해의 연구자(사회과학)로 영예를 안았고, 2012년에는 저명한 교수상을 받았다.[5]

2001-2002년에 섀너핸은 시카고 공립학교의 독서부장이 되기 위해 대학을 휴학했다.[7]

섀너핸은 국제문해능력협회(ILA) 회장으로 선출되었으며, 이사, 부회장, 선출직, ILA 회장 등 여러 분야에서 협회 활동을 했다. 2014~2015년 북아일랜드 벨파스트 퀸즈 대학교의 방문 연구 교수였습니다.

주요 연구 주제

읽기-쓰기 관계

독서가 글쓰기에 미치는 영향은 명백하다. 왜냐하면 작가들은 독자들이 반드시 친숙할 수 있는 글자, 문장 부호, 문법 구조, 담화 조직을 사용하기 때문이다. 그러나 이러한 관계에 대한 경험적 연구는 산발적이고 단순했으며(보통 두 변수만 조사), 이론이나 실전에 특별히 영향을 미치지는 않았다. 이러한 상황은 섀너핸의 1980년대 독서-쓰기 관계에 대한 다변량 조사로 바뀌었다. 이는 독서-쓰기 연구의 근현대 시대로 정확하게 묘사될 수 있는 기간이다. 이러한 초기 연구는 널리 인용되어 왔으며,[8] 학습 장애를 가진 학생과 국제적으로 확대되었다. 이 작업 전에는 미국 독서 커리큘럼에 글쓰기를 포함시키는 일이 드물었지만 오늘날 대부분의 상업적 핵심 읽기 교육 프로그램에는 글쓰기 구성 요소가 포함되어 있다. 섀너핸의 읽기-쓰기 관계에 관한 연구는 그 연관성을 다변적이고 발달된 것으로 개념화했다. 비록 이 연구가 시작되었을 때, 읽기와 쓰기가 밀접하게 연관되어 있다고 주장하는 것이 일반적이었지만, 섀너핸은 읽기와 쓰기가 서로에게 영향을 줄 수 있지만, 또한 중요한 면에서 다를 수 있다는 의미인, 범위가 온건하다는 것을 발견했다. 이것은 높은 수준의 읽기와 쓰기 능력을 성취하기 위해서는 단순히 하나를 가르쳐서 다른 하나를 성취하는 것이 아니라 둘 다 가르치는 것이 필수적이라는 것을 의미한다. 두 변수가 서로 영향을 미치는 읽기 및 쓰기의 대화형 모델은 읽기가 쓰기 전에 선행하는 모델보다 읽고 쓰는 능력 달성을 더 기술한다.

클로즈 테스트

클로즈테스팅은 개인이 누락된 단어가 포함된 텍스트를 읽도록 하여 글의 읽기 이해도나 가독성을 측정하는 것을 말한다. 독자들은 누락된 단어들을 대체하기 위해 문맥을 사용하려고 노력하며, 그들의 읽기 능력이나 글의 난이도는 이러한 반응으로부터 유추된다. 1950년대부터 1970년대까지 클로즈 테스트에 대한 연구는 독서 교육에서 가장 많이 연구된 다섯 가지 문제들 중 하나였다. 이것은 섀너핸의 클로제 연구 발표와 함께 바뀌었다. 이 연구는 클로즈 테스트가 응집력, 텍스트 구조 또는 문장 경계를 벗어나는 다른 의미 측면과 무관하게 문장 수준 이해만을 측정했다는 점에서 제한적이라는 것을 증명했다. 그 결과, 클로즈 연구가 덜 빈번해졌고 평가 또는 지침 도구로서 클로즈를 사용하는 것이 감소하였다.

연구 합성

섀너핸은 교육 정책을 추진하기 위해 연구 합성을 이용하는 데 중요한 역할을 했다. 그는 미국 교육부 중앙지역교육연구소의 의뢰로 1학년을 대상으로 하는 교정독서 프로그램인 '독서회복'에 대한 연구를 영향력 있게 종합해 공동 집필했다. 1997년에는 299명의 지명자 중에서 선정되어 전국독서위원으로 활동하였다. 그는 방법론과 유창성 소위원회의 공동위원장을 맡았고 알파벳 위원회 위원이었다. 국가독서패널 보고서는 음운 인식, 음성학, 구술 독해력, 어휘, 독해력 등의 명시적 가르침을 뒷받침하는 증거를 확인하였으며 연방교육정책(No Child Left Ready)과 많은 상업독서프로그램의 구축이 기초가 되었다. 이 보고서는 2006년 Education Projects in Education Research에 의해 세 번째로 영향력 있는 교육 보고서로 확인되었다. 섀너핸은 또한 두 개의 다른 연방 연구 검토 패널, 즉 National Early Literacy Panel(National Early Literacy Panel)과 NLP(National Literacy Panel for Language Minority and Youth)의 의장을 맡았다. 두 패널 모두 영향력 있는 보고서를 냈다. 이들 패널은 국립독서패널의 작업에 이어 유치원 및 유치원의 아동들이 제2외국어로 읽는 것을 배우는 것에 대한 독서발달에 초점을 맞췄다. 미국 교육부 교육과학연구소는 NLP 보고서를 발행하지 않기로 결정했으나 뉴욕타임스가 압박하자 외부 공개를 허용했다.

징계 리터러시

각 분야(예: 문학, 과학, 수학, 역사)는 전문지문을 만들고 독해와 쓰기를 독특하거나 고도의 전문적 방법으로 사용한다. 섀너핸 교수는 연구를 수행했고, 주로 아내 신시아 섀너핸과 함께 징계 문해력에 대한 수많은 보고서와 리뷰를 작성했다. 이러한 연구는 수학자, 역사학자, 화학자가 사용하는 독서에 대한 접근법을 비교하고, 이러한 전문화된 문해 활용법이 중등학교에서 어떻게 가르쳐질 수 있는지 탐구한다. 이 작업은 미국 40개 이상의 주에서 채택한 공통 핵심 국가 표준에 포함된 징계 문해 기준의 기초가 되었다. 또한, 몇몇 다른 나라와 국제 기구는 섀너핸의 연구를 바탕으로 징계 문해력 연구와 실천을 지원하고 있다. 2017년 문해연구회는 이러한 기여를 학술적 영향력에 대한 P. 데이비드 피어슨 상으로 인정하였다.

연방 법원 사건에서의 증언

섀너핸은 교육 관행, 교육 정책, 문서 가독성에 초점을 맞춘 여러 법적 절차의 전문가 증인이었다. 그의 의견은 두 가지 사례로 연방 사례법에서 인용되었다. 일리노이 주를 상대로 메디케이드를 받을 자격이 있는 일리노이주 쿡 카운티의 미성년 아동들을 대신해 사겐트 슈리버 빈곤법센터가 집단소송을 제기한 사례도 있다. 이 소송은 국가가 원고들이 필요한 소아과 진료와 서비스를 받고 있는지 확인하지 못하고 있다고 주장했다. 한 가지 우려는 이 메디케이드 자격이 있는 아이들의 부모들에게 보내진 공지의 읽기 요구였다. 섀너핸은 안내문이 필요 이상으로 어려웠고 종종 부모와 보호자의 독서 수준을 초과했다고 증언했다. 조안 레프코우 지방법원 판사는 주정부가 더 이해하기 쉬운 통지서를 작성할 수 있는 통신 전문가를 고용할 것을 명령하면서 그의 의견을 인용했다. 그리고 부모들은 단지 글로써가 아니라 글로써 이용할 수 있는 서비스를 알려야 한다.[10]

또 다른 사례에서, 루이지애나 주지사 바비 진달은 미국 교육부와 미국 교육부 장관 아르네 던컨을 상대로 소송을 제기했다. 진달 지사는 교육부가 미국 헌법과 교육부 헌장, 주의 권리를 침해해 주들로 하여금 공통핵심 국가표준을 채택하도록 강요했다고 주장했다. 섀너핸은 미국 교육부를 대표해 전문증인으로 활동했고, 커먼코어가 커리큘럼을 구성하지 않아 미 교육부가 위반하지 않았다고 증언했다. 셸리 딕 판사는 섀너핸의 판결을 인용하며 동의하였다.[11]

수상 및 수상

  • P. David Pearson Scholarly Impact Award, Literacy Research Association, 2017[12]
  • 우수 학술 제목 목록(초기 아동 문해력), Choice Magazine, 2013
  • 2013년 교육출판인협회 학습기사에 대한 공로상 수상
  • 2013년 델라웨어 대학교 명예의 벽, 인덕티
  • 윌리엄 S. 회색의[13] 공로, 국제 독서 협회,
  • 리터러시 어워드, 리더 (IRA Special Interest Group), 2013
  • 2012년 시카고 일리노이 대학교 저명한 교수
  • 올해의 연구원 – 시카고 일리노이 대학교 인문사회과학부, 2009년
  • 인덕티, 리딩 명예의 전당, 2007[14]
  • 회원, 일리노이 독서 명예의 전당, 2002
  • 수취인, 국제 독서 협회 독서 장애에 관한 뛰어난 연구로 알버트 J. 해리스상, 1997[15]
  • 수상자, 델라웨어 대학교 우수 성과에 대한 대통령 표창, 1994[15]
  • 수취인, 밀턴 D. Jacobson Readability Research Award, Readability Special Interest Group, International Reading Association, 1983.[15]
  • 수상자, Amoco 우수 교수상, 1982년 Amoco 재단
  • 수상자, 1982년 시카고 서클 일리노이 주립대학 교수상 은원상

출판물

  • Pikulski, J. J. & Shanahan, T. (Eds.) (1982) 독서의 비공식적 평가에 대한 접근법. 뉴어크, DE: 국제 독서 협회.
  • Kamil, M. L.; Langer, J. & Shanahan, T. (1985년) 독서와 글쓰기 연구를 이해한다. 보스턴: 앨린 & 베이컨.
  • 섀너핸, T. (Ed.) (1990). 함께 읽고 쓰는 방법: 강의실에 대한 새로운 관점. 노우드, MA: 크리스토퍼 고든.
  • 섀너핸, T. (Ed.) (1994년) 생각하는 선생님들, 아는 선생님들. Urbana, IL: 영어 연구에 관한 전국 회의와 영어 교사 협의회.
  • 어거스트, D, & Shanahan, T. (Eds. (2006). 제2외국어 학습자의 읽고 쓰는 능력 개발. 마화, NJ: 로렌스 얼바움 어소시에이츠.
  • 어거스트, D, & Shanahan, T. (Eds. (2008). 제2외국어 학습자의 읽기 및 쓰기 개발: 언어 소수민족 아동 및 청소년 국가 문해 패널 보고서로부터 얻은 교훈. 뉴욕: 루트리지.
  • 섀너핸, T, 캘리슨, K, 캐리어, C, 듀크, N. K, 피어슨, P.D, 섀치나이더, C, & 토르겐, J. (2010) 유치원 3학년부터 읽기 능력 향상: 연습 가이드. 워싱턴 DC: 미국 교육부 교육과학연구소 교육평가 및 지역지원 센터
  • 섀너핸, T, & 로니건, C. (Eds.) (2013). 유치원 및 유치원 어린이의 읽고 쓰는 능력: 국가 조기 읽고 쓸 수 있는 패널 및 그 이상. 볼티모어: 브룩스 출판사.
  • 모로우, 엘엠, 섀너핸, 티앤윅슨, 케이. (2013년) 영어 예술에 대한 Common Core State Standards for English Language Arts PreK-2를 사용하여 강의한다. 뉴욕: Guilford Publishes.
  • 섀너핸, T. (2015년) 읽기 발달과 쓰기 발달 사이의 관계. C A에서. MacArthur, Steve Graham, & Jill Fitzgerald (Eds) , 글쓰기 연구 핸드북(2차 개정, 페이지 194–210) 뉴욕: 길포드 프레스.
  • 섀너핸, C, & 섀너핸, T.(2018). 징계 문해력. D. Lapp & D.에서. Fisher (Eds.), 영어 언어 예술 교육에 관한 연구 핸드북 (제4편, 페이지 281–308). 뉴욕: 루트리지.
  • 섀너핸, T. (2019) 읽기-쓰기 연결. S. Graham, C.A. MacArthur, & M. Hebert (Eds.)에서는 필기 지침의 모범 사례(3차 개정, 페이지 309–332). 뉴욕: 길퍼드 프레스.

참조

  1. ^ "Timothy Shanahan" (PDF). US Department of Education.
  2. ^ Keilman, John. "Kids are enamored with gadgets, but reading's benefits hard to beat". Chicago Tribune.
  3. ^ Padak, Nancy (2002). Distinguished Educators on Reading: Contributions that Have Shaped Effective Literacy Instruction. Newark, DE: International Reading Association. pp. 305–307. ISBN 978-0872072695.
  4. ^ U of D Messenger. University of Delaware https://www1.udel.edu/udaily/2013/jun/alumni-wall-fame-060313.html. {{cite web}}: 누락 또는 비어 있음 title= (도움말)
  5. ^ a b "Timothy Shanahan". UIC Today.
  6. ^ "Your Toddler's Obsession With Books Is A *Huge* Comfort To Them, Experts Say". Romper.
  7. ^ "7 Lessons Learned From Leaders in Business, Education Working to Boost Literacy". Education Week. 2 October 2018.
  8. ^ "Timothy Shanahan". Google Scholar.
  9. ^ 버닝거, V.W., 애벗, R.D., 애벗, S.P., 그레이엄, S., & 리차드, T. (2002) 글쓰기와 읽기: 손으로 하는 언어와 귀로 하는 언어의 연결. Journal of Learning Disability, 35(1), 39-56.
  10. ^ "Shanahan speech spotlights why we teach reading". Scribd.
  11. ^ "The War Over A Word". Hoover Institution.
  12. ^ "Literacy Research: Illuminating the Future" (PDF). Literacy Research Association.
  13. ^ "ILA Announces Winners of William S. Gray Citation Merit, Other Awards at Annual Conference". International Literacy Association.
  14. ^ "Timothy Shanahan (Inducted 2007)". Reading Hall of Fame.
  15. ^ a b c "Tim Shanahan". LINCS Adult Education and Literacy U.S. Department of Education.

외부 링크