생활교육이론

Living educational theory

생활교육이론(LET)은 교육연구의 연구방법이다.

개요

'살아있는 교육 이론'을 '살아있는 실천으로서의 실천 연구'로 하는 아이디어는 1997년 테런스 카슨과 데니스 수마라가 쓴 '살아있는 실천으로서의 행동 연구'에서 액션 연구의 주류에 진입했다.[1] 카슨과 스마라는 전통적인 행동 연구의 개념을, ..." 행동 연구 실천에 참여하는 것은 연구 방법의 "적용"보다 더 많은 연구자를 필요로 하는 특정한 생활 방식과 이해라는 개념으로 바꾸었다. 오히려, 행동 연구는 연구자가 당면한 주제를 조사할 뿐만 아니라, 조사자에 의해 조사의 형태와 형태를 갖추는 방법에 대한 설명을 어느 정도 제공하도록 요구하는 살아있는 관행이다(Carson & Sumara 1997, p. Xii). 이것은 마틴 부버가 다른 것에 대한 "I-Tou" 접근법이라고 불렀고 이 접근법은 행동 연구에도 적용되어야 한다.[citation needed]

Buber의 언어를 현대적이고 접근하기 쉽게 하기 위해, LET는 다른 인간을 향한 Buber의 "I-Tou" 접근법을 "I/You/we" 접근법으로 번역했다. 그 철학 아동 사업의 NotreDamedeSambre대학 윌리엄 배리에서 감독이 액션 연구원들의 삶을 불가분 하게 심오한 방법으로 개인과 지역 사회 연구의 대상에 참여하는 기관과 연계된 연구원이자 다른 사람이나 제목 사이의 연결에 LET초점을 맞추고 있는 것을 제안한다.[표창 필요한]

방법론과 과정은 알고리즘 인공 지능 로봇 성공적으로 대학 과정 전 방문하는 웨스트 포인트 교수 생활 교육 이론(배리, 2012년)를 실시하기 위한 윌리엄 배리의 초기 구조에 의해 만들어졌다를 완성하기 위해 세계 최초의 사회적으로 진보된 마음 파일 권한을 부여하는 것이 사용되는 기술.[표창 필요한] 이것은 인간의 기본 욕구를 이해하기 위한 비계층적 이론과 결합하여 일어났다(Glasser 1998).[citation needed] 배리 박사는 베스트셀러 '젠과 오토바이 정비의 기술'(Pirsig, 1974년)에서 로버트 피르식(Robert Pirsig)[citation needed]의 품질 탐사에서 수정된 품질의 의미를 이해하기 위해 유효하고[according to whom?] 신뢰할 수 있는 프레임워크를 LET와 합성했다. 세계에서 Bina48 최초의 인공 지능 로봇 학교와 정부 당국에 의해 대학생으로 인정해 해결과 co-teach이 필요했다 변화 추이 환경 이론 생활 교육 이론(훈련 및 자격론적 고찰 로봇(https://www.insidehighered.com/news/2017/12/21/robot-goes-college)[citation으로 결합을 이용하는 것이다어(https://www.axios.com/robot-ai-teaching-college-course-at-west-point-98ce5888-873b-4b72-8de5-0f7c592d66b0.html).

영국 노팅엄 트렌트 대학에서 박사논문의 초점이 되었던 윌리엄 배리 버전의[2] 살아있는 교육 이론의 주요한 차이점은 행동 연구에 대한 살아있는 교육 이론 접근법(Barry 2012)의 본질적인 질문이다. 질문은 "지식과 다른 형태의 삶에 대한 I-It 이론 접근을 통해 어떻게 나 자신을 위한 살아있는 유산을 만들 수 있는가?"가 아니다. 오히려 본질적인 질문은 "교육적 행동 연구의 실천을 포함하는 삶을 어떻게 수행하느냐"(Carson & Sumara 1997, p. 16i)이다. 배리에 따르면, 영적, 실존적, 감정적 지능에 대한 편견이 행동 연구 과정에서 분명히 밝혀질 때 이론/실천적 문제는 사라진다. 배리 교수가 '살아있는 교육 이론'에 대한 합리주의적 정의를 제시하는 동안 잭 화이트헤드는 경험적 이해를 전진시키고 이러한 문제들을 '삶의 길로서 살아 있는 이론 연구'에서 다룬다.[3]

정의

살아있는 교육 이론(살아있는 이론) 접근법은 인류의 번영에 대한 희망을 담고 있는 생활 가치의 경험과 함의에 주목한다.[citation needed] 이러한 가치들은 연구자의 삶에 의미와 목적을 부여하는 삶을 긍정하고 삶을 향상시키는 가치들이다. 그들은 '내가 하고 있는 일을 어떻게 향상시키고 있는가?'와 같은 질문들을 연구하는 과정에서 등장하면서 명확해진다. 그들은 실무와 지식창조의 개선이 모두 판단되는 설명원리와 기준을 형성한다.

이 접근방식은 교육적 영향의 설명에서 이러한 존재론적, 관계적 가치와 이해의 영향력의 확장의 중요성을 강조한다. 연구와 인간의 존재에 대한 살아있는 교육 이론 접근법에서 개인은 자신의 생활 교육 이론에 대한 설명을 생산함으로써 자신의 삶을 설명하게 된다. 즉, '자신의 학습에 대한 교육적 영향의 설명, 타인에 대한 학습, 사회적 형성에 대한 학습, '나는 어떻게 지내나'라는 질문에서 말이다. 내가 하고 있는 것을 향상시키는 것?(화이트헤드, 1989).[citation needed] 화이트헤드의 눈에 급진적 구성주의는 살아있는 교육 이론 연구의 핵심이다.

참고 항목

참조

  1. ^ Carson, Terrance R.; Sumara, Dennis J. (1997). Action research as a living practice. Peter Lang. ISBN 978-0-8204-3865-8.
  2. ^ Barry, W. J. (2012). "Challenging the Status Quo Meaning of Educational Quality: Introducing Transformational Quality (TQ) Theory©" (PDF). Educational Journal of Living Theories. 5 (1): 1–26.
  3. ^ Whitehead, Jack (2018). Living Theory Research as a Way of Life. Brown Dog Books. ISBN 978-1785452758.

외부 링크