언스쿨링

Unschooling
나무의 곤충 퇴적물을 조사하는 아이들은 학교활동의 일환으로 짖는다.
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문제들
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관련

언스쿨링은 학습자의 주요 수단으로 학습자-초센 활동을 옹호하는 비공식 학습이다. 언스쿨러는 놀이, 가정 책임, 개인적 흥미와 호기심, 인턴쉽과 직장 경험, 여행, 책, 선택 수업, 가족, 멘토, 사회적 상호작용을 포함한 자연적인 삶의 경험을 통해 배운다. 종종 홈스쿨링의 수업과 커리큘럼 없는 시행으로 여겨지는 언스쿨링은 개인적인 학습이 많을수록, 더 의미 있고, 잘 이해되고, 따라서 아이에게 유용하다고 믿으면서, 아이 스스로 시작한 활동에 대한 탐구를 장려한다. 때때로 수업을 듣지만, 언스쿨링은 표준 커리큘럼의 유용성, 학습이 이루어져야 하는 정해진 시간, 표준화된 시험에서의 전통적인 채점 방법, 자신의 연령대의 아이들과 강제로 접촉하는 방법, 숙제를 해야 하는 강박성, 학습자가 자신의 개인에게 도움이 되는지에 상관없이 질문을 한다. 상황, 매일 몇 시간씩 한 권위자의 명령을 듣고 준수하는 것의 효과, 그리고 각각의 독특한 아이들의 교육에 있어서 전통적인 학교 교육의 다른 특징들.

'언스쿨링(unschooling)'이라는 용어는 1970년대에 생겨났으며 언스쿨링의 아버지로 널리 평가받는 교육자 존 홀트가 사용했다. 흔히 언스쿨링이 홈스쿨링의 하위집합으로 비쳐지고 있고 홈스쿨링이 폭넓은 공론화 주제가 되어 왔음에도 불구하고, 특히 언스쿨링은 상대적으로 언론의 주목을 거의 받지 못했고 근래에 들어서야 점점 인기를 얻고 있다.

언스쿨링을 비판하는 사람들은 이를 극도의 교육 철학으로 보고 있는데, 이는 교육을 받지 않은 아이들이 방치되고, 미래 생활에 중요한 많은 것들을 놓치고, 또 다른 학우들의 사회적 기술, 구조, 규율, 동기부여가 부족하며, 불편한 상황에 대처할 수 없게 될 것이라는 우려와 함께, 언스쿨링을 지지하는 사람들; 언스쿨링을 지지하는 사람들이다.훌링은 정확히 그 반대라고 말한다: 비학술적이고, 종종 자연스럽고, 다양화된 환경에서 자기주도적 교육은 학교 교육보다 훨씬 더 효율적이고, 지속가능하며, 아동 친화적인 형태의 교육이며, 이것은 새로운 것을 발견하고 배우는 타고난 호기심, 즐거움, 의지를 보존하고, 아이들을 파파(pa)로 초대한다.사회의 rt는 아이들에게 자신의 주변 환경과 자신의 존재를 자기 주도적이고 책임감 있게 다루는 방법을 보여주며, 단지 그들에게 그것을 얻고 고수하라고 말하고, 창의성과 개성과 혁신을 보상하고 지원하라고 말하기 보다는, 왜 특정한 속성, 기술, 능력, 가치관, 규범이 중요한지 이해하게 한다.새로운 것을 습득하고 낯선 상황에서 빠르게 길을 찾는 방법을 가르치고, 아이가 학교 밖에서 "실제 세계"를 다룰 수 있도록 더 잘 훈련시킨다.[1]

역사

'언스쿨링(unschooling)'이라는 용어는 아마도 이반 일리치의 '디스쿨링(deschooling)'이라는 말에서 유래했으며, 존 홀트의 뉴스레터 'GWS(Growing Without Schooling)'를 통해 대중화되었을 것이다. 홀트는 또한 언스쿨링의 아버지로 널리 알려져 있다.[2] 초기 에세이에서 홀트는 다음의 두 용어를 대조했다.

GWS는 우리가 아이들을 학교에서 빼내는 것을 의미할 때 '숙학'이라고 말할 것이고, 우리가 학교를 강제적이지 않게 만들기 위해 법을 바꾸겠다는 의미일 때 '숙학'이라고 말할 것이다.[3]

이 시점에서 그 용어는 "홈 스쿨링"(그 자체가 신조어)과 동등했다. 그 후, 홈 스쿨링에서 홈 스쿨링 학생들은 다양한 교육 철학을 구별하기 시작했다. '학교생활'이라는 용어는 학교에서 사용되는 것과 같은 방식으로, 집에서 교과서와 운동을 사용하면서 정치학적으로 '학교다운' 것으로 인식되던 홈스쿨링의 버전과는 대조적으로 사용되게 되었다. 2003년 홀트의 저서 Teach Your Own (원래 1981년 출간)에서 신판의 공동저자인 팻 파렝가는 다음과 같은 정의를 제공했다.

압박감을 느낄 때, 나는 언스쿨링을 아이들이 부모들이 편안하게 견딜 수 있는 만큼 세상에서 배울 수 있는 자유를 허용하는 것으로 정의한다.[4]

같은 대목에서 홀트는 이 용어가 전적으로 편한 것은 아니며, '살아 있는 것'이라는 용어를 선호했을 것이라고 진술했다. 홀트가 이 용어를 사용하는 것은 학습을 자연스러운 과정으로 강조하고, 일상생활의 공간과 활동에 통합하며, 어른들의 조작으로부터 이익을 얻지 못한다. 장자크 루소, 지두 크리슈나무르티, 폴 굿맨, A.S.가 제안한 교육철학의 주제들을 자세히 다룬다. 닐.

Holt의 죽음 이후, 다양한 미숙련 실무자들과 관찰자들은 이 용어를 다양한 방법으로 정의했다. 예를 들어, 프리차일드 프로젝트는 언스쿨링을 다음과 같이 정의한다.

정형화되거나 제도화된 교실이나 학교 공부 없이 삶을 통해 배우는 [5]과정

뉴멕시코 홈스쿨링 학부모 산드라 도드는 교육활동과 비교육활동의 어떤 구분이든 전면 거부한다는 점을 강조하기 위해 '방사적 언스쿨링'이라는 용어를 제안했다.[6] 급진적인 언스쿨링은 언스쿨링은 비운동적이고 협력적인 실천이라고 강조하며, 삶의 모든 영역에서 그러한 가치들을 증진시키려 한다. 이러한 사용법은 전통적인 교육 기법과 학교의 사회 건설에 반대한다. 대부분은 학습이 가족의 일상과 더 넓은 공동체에 통합되는 것을 강조한다. 의견의 불일치점은 언스쿨링이 주로 학습자의 주도와 커리큘럼에 대한 그들의 통제에 의해 정의되는지 또는 사용되는 기술, 방법 및 공간에 의해 정의되는지를 포함한다.

피터 그레이는 부정적인 함의가 적은 자기주도교육이라는 용어를 제안했다.[7]

흔히 언스쿨링이 홈스쿨링의 하위집합으로 비쳐지고 있고 홈스쿨링이 폭넓은 공론화 주제가 되어 왔음에도 불구하고,[8] 특히 언스쿨링은 상대적으로 언론의 주목을[9] 거의 받지 못했고 근래에 들어서야 점점 인기를 얻고 있다.[10][11] 언스쿨링은 홈스쿨링의 가장 자유로운 형태로도 여겨진다.[12]

동기부여

참고 항목: 홈스쿨링을 위한 동기부여부

학부모들이 자녀 교육을 받지 않기로 선택하는 이유는 다양하며, 이 중 상당수는 홈스쿨링과 겹친다.

언스쿨러들은 학교에서 부모/자녀 유대를 줄이고 가족 시간을 줄이고 공포 분위기를 조성하거나 [13]학습에 도움이 되지 않으며 나중의 성공에도 부합하지 않을 수 있는 분위기를 조성하는 것에 대해 질문한다. 일부 미취학자들은 학교에서 아이들은 더 이상 미래에 필요하지 않을 수 있는 일련의 사실들과 기술들을 배우게 되고,[13][14] 반면 미취학으로 배우는 동안,[13][14] 그들은 그들의 삶을 위해 훨씬 더 지속 가능한 방법을 배운다고 비판한다. 또한, 어떤 사람들은 학교에서, 아이들은 단지 지시를 따르는 법을 배우게 되는데,[13][14] 이것은 그들이 이전에 하지 않았던 일을 하는 것에 문제에 직면하게 된다는 것을 의미한다고 말한다. 또 다른 주장은, 많은 것들이 미리 정해져 있기 때문에 무엇을, 언제, 어떻게, 누구와 함께 배우는지에 대해 스스로 결정을 내리기를 원하는 사람들에게는 학교 구조가 적합하지 않은 반면, 여러분은 교육을 받지 않았을 때 이러한 결정에서 더 자유로워진다는 것이다.[14]

종종 학교에 있는 사람들은 주로 또래 집단으로 구성된 공동체를 가지고 있는데, 그 집단들 중 학부모들은 거의 영향력과 지식조차 가지고 있지 않다. 언스쿨러들은 그들의 더 큰 공동체에서 역할을 공유할 수 있는 시간을 가질 수 있으며, 따라서 더 나이든 사람들과 더 젊은 사람들과 더 많이 관련되고 더 다양한 집단 내에서 그들의 자리를 찾을 수 있다. 학교 아이들의 부모들 또한 그들의 강사들과 선생님들이 누구인가에 대해 거의 발언권이 없는 반면, 언스쿨러의 부모들은 그들의 아이들이 함께 일하고 그들이 지속적이고 지속적인 관계를 형성하는 코치나 멘토의 선정에 더 많이 관여할 수 있다.[14]

언스쿨링의 선구자 존 홀트에 따르면, 아동 주도 학습은 어린이들의 시간을 더 효율적이고 존중하며, 그들의 흥미를 이용하고, 전통적인 교육에서 가능한 것보다 더 깊은 과목 탐구가 가능하다.

"...아이들이 끊임없이 시험받는 것에 느끼는 불안감, 실패에 대한 두려움, 벌과 불명예에 대한 두려움, 지각과 기억 둘 다의 능력을 심각하게 떨어뜨리고, 연구되는 자료에서 벗어나서 선생님들이 정말 모르는 것을 알고 있다고 생각하게 하는 전략으로 몰아간다."

다른 사람들은 일부 학교들이 비운동적이고 협력적일 수 있다고 지적한다.[15] 서드베리 모델스쿨은 학습이 개인화되고 아동 주도적으로 이루어지는 부모 동반자 관계를 비롯해 아동과 성인의 동반자 관계를 비운동적이고 비도덕적이며 협력적이며 민주적으로 운영하는 파트너십으로 가정교육을 보완한다.[15]

사회화에 대한 우려 역시 언스쿨 결정의 변수가 될 수 있다. 일부 미취학자들은 연령별 분리, 어린이 대 성인의 비율, 또는 한 명의 권위 있는 인물의 명령에 복종하는 데 소요되는 시간과 같은 재래식 학교의 조건이 적절한 교육에 도움이 되지 않는다고 믿는다.[16]

언스쿨링은 사람이 노출될 수 있는 장소나 사람들의 다양성을 넓힌다고 한다. 언스쿨링 학생들은 평균적으로 그들의 학창시절의 또래들보다 더 성숙할 수 있고,[17][18] 어떤 사람들은 이것이 그들이 교류할 기회를 가진 광범위한 사람들의 결과라고 믿는다.[19] 근래 들어 미취학자들이 다른 미취학자들을 만나 교류할 수 있는 기회가 증가하여 미취학자들이 비슷한 경험을 가진 다른 아이들과 교류할 수 있게 되었다.[20]

방법과 철학

자연학습

언스쿨링은 자유롭고 간접적인 놀이를 어린이 교육의 주요 요소로 강조할 수 있다.[21]

학습은 끊임없이 일어나는[22] 자연스러운 과정이고 호기심은 타고나고 아이들은 배우고 싶어한다는 것이 언스쿨링의 기본 전제다.[23][24] 이것으로부터, 이른바 「한 사이즈에 모두 적합」이나 「공장 모델」 학교에 아이들을 제도화하는 것은, 각각의 아이들이 그 개별적인 것에 관계없이, 특정한 방식, 특정 속도, 특정 시간에 특정한 과목의 학습을 요구하기 때문에, 아이들의 시간과 잠재력을 비효율적으로 이용하는 것이라는 주장이 제기될 수 있다.알의 현재 또는 미래의 요구, 관심사, 목표 또는 주제에 대해 그들이 가질 수 있는 기존의 지식

많은 언스쿨러들은 교육 기회가 학교 건물 안에 있는 것에 국한되거나 지배될 때 귀중한 체험, 지역사회에 기반한, 자발적인, 그리고 실제 경험을 위한 기회를 놓칠 수 있다고 믿는다.[1]

학습 스타일

Unschoolers는 심리학자들이 그들이 배우는 방식에 있어서 어린이들 사이의 많은 차이점을 기록했다는 것에 주목하며,[25] Unschooling이 이러한 차이들에 적응하기 위해 더 잘 갖춰져 있다고 주장한다.[26]

사람들은 "학습 스타일", 즉 새로운 정보를 얻는 방법에 대한 선호도에 따라 다양하다. 그러나 이러한 선호도가 학습 증가나 성과 향상과는 무관하다는 연구 결과가 나왔다.[27] 학생들은 서로 다른 학습 욕구를 가지고 있다. 전통적인 학교 환경에서는, 교사들은 거의 개별 학생을 다른 학생들과 다르게 평가하지 않는다. 그리고 교사들은 종종 다른 방법을 사용하는 반면, 이것은 때때로 무모하고 개별적인 학생들에 대해서는 항상 그렇지는 않다.[28]

발달 차이

발달 심리학자들은 아이들이 서로 다른 나이에 성장 이정표에 도달하는 것처럼, 아이들도 다른 나이에 다른 것들을 배울 준비가 되어 있다고 지적한다.[25] 일부 아이들이 정상적인 8~15개월 동안 걷는 법을 배우고, 훨씬 더 큰 범위에 걸쳐 말하기 시작하듯이, 언스쿨링 학생들은 자신들도 준비가 되어 있고, 예를 들어, 다른 연령대의 소녀들은 보통 남자 아이들보다 일찍 책을 읽을 수 있다고 주장한다. 사실, 전문가들은 자연학습이 전통적인 학습 방법보다 훨씬 더 큰 행동 변화를 일으킨다는 것을 발견했다. 비록 학습된 정보의 양이 반드시 증가하지는 않지만 말이다.[29] 전통적인 교육은 모든 아이들이 동시에 읽기 시작하고 동시에 곱셈을 하도록 요구한다; 어떤 아이들은 그들이 일찍 배울 준비가 되었기 때문에 지루해하지 않을 수 없고, 심지어 어떤 아이들은 이 새로운 것을 아직 준비하지 않았기 때문에 실패하지 않을 수 없다고 믿는다.양식이 가르쳐지고 있다.[30]

지식의 본질적 본체

언스쿨러들은 어떤 특정한 과목을 배우는 것이 배우는 것보다 덜 중요하다고 말하기도 한다.[31] 그들은 홀트의 말로 다음과 같이 주장한다.

앞으로 어떤 지식이 가장 필요할지 알 수 없으니 미리 가르치려고 하는 것은 분별없는 짓이다. 그 대신, 우리는 배움을 너무 사랑하고 그들이 배워야 할 것은 무엇이든지 배울 수 있도록 잘 배우는 사람들을 만들어 내도록 노력해야 한다.[31]

스스로 학습할 수 있는 이러한 능력은 나중에 이 아이들이 성인이 되었을 때 새롭게 부상하는 필요, 흥미, 목표를 충족시키기 위해 알아야 할 것을 계속 배울 수 있게 하며,[31] 충분히 다루어지지 않았다고 느끼는 어떤 과목으로 돌아가거나 완전히 새로운 과목을 배울 수 있게 한다는 주장이다.[31]

많은 언스쿨러들은 그들이 이끄는 삶과 상관없이 모든 사람들이 소유해야 할 특정한 지식의 몸이 있다는 것에 동의하지 않는다.[32] 언스쿨러들은 존 홀트의 말을 빌리자면, "만약 아이들이 세상을 충분히 접할 수 있게 된다면, 그들은 자신과 타인에게 진정으로 중요한 것이 무엇인지를 충분히 분명히 보게 될 것이고, 그들은 다른 사람들이 그들을 위해 만들 수 있는 것보다 그 세계로 나아가는 더 나은 길을 스스로 만들 것"[33]이라고 주장한다.

부모의 역할

언스쿨링을 하는 부모들은 자녀들이 세상에 접근하고, 항해하고, 이해하는데 도움이 되는 경험을 할 수 있도록 자원, 지원, 지도, 정보, 조언을 제공한다.[26] 일반적인 부모 활동으로는 자녀와 흥미로운 책, 기사, 활동을 공유하고, (물리학 교수에서 자동차 정비사까지) 관심사를 탐구할 수 있는 지식을 갖춘 사람을 찾도록 돕고, 목표를 설정하고 목표를 달성하기 위해 무엇을 해야 하는지 알아내도록 돕는 것이 있다. 언스쿨링의 관심 기반 성격이 교육에 대한 '손 떼기' 접근이라는 의미는 아니다. 부모들은 특히 더 어린 아이들과 함께 하는 경향이 있다.[26]

패러다임 시프트

언스쿨링은 지배적인 문화가 사실이라고 주장하는 것의 많은 측면에 반대하며, 적극적인 참여와 중대한 패러다임 전환 없이는 언스쿨링 교육의 철학을 완전히 이해하는 것이 불가능할 수도 있다. 이러한 패러다임 변화에 수반되는 인지 부조화는 불편하다. 새로운 언스쿨링생들은 처음에는 언스쿨링 철학을 이해하기를 기대해서는 안 된다고 조언한다.[34] 교육에 관한 평범한 가정도 많을 뿐만 아니라, 무언의 기대와 무언의 기대도 많다. 필요한 패러다임 변화를 극복하기 위한 한 걸음은 "우리가 하는 일은 우리가 하는 것만큼 중요한 것은 없다"[35]는 것을 받아들이는 것이다.

언스쿨링의 개념에 반대하는 사람들은 아이들이 중립적이고 포괄적인 교육을 받도록 보장할 수 없다는 사실과 아이들이 나쁜 부모들의 지배를 받아 평행 사회가 될 수 있다는 두려움을 비판하지만, 언스쿨링을 지지하는 많은 사람들은 그러한 교육이 보편적으로 존재하는지에 대해 의심하거나 최소한 의문을 제기한다.학교에서, 사람들은 자신의 삶에 필요한 것을 많이 배우지 못하고, 자신의 관심사에 의해 지도되는 미숙하고, 더 효율적이며, 독립된 학습을 할 때, 아이들이 배우는 법을 배웠고, 이미 그들의 미래 생활에 잘 적응할 확률을 증가시킨다는 것을 보고, 주목한다.그들이 무엇에 관심이 있는지, 그리고 이들 영역에 대한 몇 가지 것들을 알고 있을 것이다. 그들은 또한 아이들이 적어도 학교에서 한 명 이상의 나쁜 선생님과 급우들의 자비로운 처지일 수 있다는 것을 발견하며, 부모가 그들의 아이들을 외부의 사회적 영향으로부터 완전히 격리시키거나 심지어 아이들이 외부 세계로부터 소외되는 기관이라고 학교를 비난하는 것은 극도로 비현실적이라고 생각한다.그래서 학교 자체를 평행사회로 본다. 그때부터 교육은 어디서, 언제, 어떻게, 누구와 함께 이루어져야 하는지, 교육받을 사람들이 스스로 대답해야 하는지, 필요하다면 부모나 교육하는 다른 사람들처럼 자신의 교육에 직접 관여하는 사람들과 함께 해야 하는지에 대한 주관적인 결정일 뿐이다.[36]

다른 홈스쿨링 형태와 비교한 Unschooling

언스쿨링은 홈스쿨링의 일종으로,[37][14] 학교보다는 가정이나 다른 곳에서 아이들을 교육하는 것이다. 정해진 커리큘럼보다는 관심사에 따라 아이들을 가르치는 것이 포함된다.[12][37][38]

언스쿨링은 학생의 교육이 교사와 커리큘럼에 의해 지시되지 않는다는 점에서 다른 형태의 홈스쿨링과 대비된다.[12] 언스쿨링은 1960년대 후반과 1970년대 초반에 추진된 '열린 교실' 방식을 학교나 교실, 성적 없이 현실로 구현한 것이다. 자녀 교육을 받지 않은 부모들은 촉진자 역할을 하며, 다양한 자원을 제공하고, 자녀들이 세상에 접근하고, 항해하고, 이해하도록 돕고, 먼 미래와 가까운 미래에 대한 목표와 계획을 세우고 실행하는 데 도움을 준다. 언스쿨링은 아이들의 관심, 관심, 필요, 목표, 계획의 연장선상에 있는 자연스러운 호기심으로부터 확장된다.

언스쿨링은 발견학습, 최소침습교육, 목적지침 교육, 학업지도, 현상기반학습 및 주제학습과 다르다.[how?][citation needed]

나뭇가지

언스쿨링을 설계하고 실천하는 데는 많은 가지, 가능성, 접근방식이 있는데, 그 중 가장 인기 있는 것은 다음과 같다.

  • 가족들이 세계 곳곳을 여행하며 이들 지역에 전형적인 다른 장소, 사람, 문화, 활동을 경험하며 배우는 월드스쿨링.[39]
  • 프로젝트 기반 언스쿨링(unschooling)은 학생들이 자신의 방식과 시간에 따라 할 수 있는 실제 도전, 문제, 프로젝트의 적극적인 탐색을 통해 더 깊은 지식을 습득할 수 있도록 한다.[40]
  • 보드게임, 카드게임 등 다양한 게임이 홈스쿨 학습방법, 교육철학 등에 중요한 게임스쿨링이다.[41] 수학, 언어, 역사, 보드게임 등의 기술을 개발하는 것 외에도 대인관계 의사소통, 협상, 설득, 외교, 훌륭한 스포츠맨십 등 도덕성 등 사회성을 키우는 데도 활용되고 있다.[42]

보완철학

일부 교육을 받지 못한 가정은 다음과 같은 철학을 그들의 생활방식에 접목시킬 수도 있다.

다른 형태의 대안교육

많은 다른 형태의 대안교육도 개별적인 학습자가 반드시 그렇지는 않지만 학생의 학습 통제에 큰 중요성을 둔다. 여기에는 서드베리 학교, 스톤수프 학교,[43] "개방형 학습" 가상 대학과 같은 자유 민주주의 학교들이 포함된다.

총평

참고 항목: 홈스쿨링 비판

언스쿨링의 장점에 대한 질문은 기존의 시스템에 비해 다음과 같은 자질이 없다는 우려를 제기한다.

  • 사회화 – 학교는 준비된 또래 집단을 제공하지만, 교육을 받지 않은 아이들은 또래 집단에서 친구를 사귀기 위한 다른 방법이 필요하다.[1][44]
  • 고립 – 어린이가 학교에 등록하지 않으면 다른 문화, 세계관 및 사회경제적 집단의 사람들과 마주치지 않을 수 있다.
  • 자격 – 일부 부모들은 자녀에게 삶의 기술을 지도하고 조언하거나 자신의 이익을 추구하도록 돕는 데 필요한 기술을 가지고 있지 않을 수 있다.[45][46]
  • 발달 – 아이들은 결국 성인의 삶에서 알아야 할 것을 배우지 못할 것이다.[44][45]
  • 표준화 – 교육 전문가가 다루는 자료를 통제하지 않는 한, 어린이는 정규 학교 동료가 하는 것과 같은 것을 배울 수 없다.[46] 2006년 5세에서 10세 사이의 어린이들을 대상으로 한 연구에서, 미취학 아동은 7개 연구 항목 중 4개 항목에서 전통적인 교육을 받은 어린이보다 낮은 점수를 받았고, 7개 연구 항목 모두에서 구조화된 홈스쿨링 학생보다 상당히 낮은 점수를 받았다.[47]
  • 아이들이 학습할 것이라는 보장 – 일부 사람들은 모든 미취학 아동들이 배우고 싶어하는지 의심하고, 예를 들어, 대신 비디오 게임을 하루 종일 할 가능성이 더 높다고 생각한다.[48]

참고 항목

관계자

성인 노점상

참조

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추가 읽기

책들

수필과 기사

외부 링크