기후변화교육

Climate change education
기후 변화에 대한 "전체 학교 접근법"을 시각화한 유네스코 다이어그램
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    기후변화 교육(CCE)은 기후변화에 대한 효과적인 대응을 하고 발전시키는 것을 목표로 하는 교육입니다.그것은 학습자들이 기후 변화의 원인과 결과를 이해하도록 돕고, 기후 변화의 영향을 감수하며 살도록 준비시키며, 학습자들이 보다 지속 가능한 생활 방식을 채택할 수 있도록 적절한 조치를 취할 수 있도록 합니다.[1]기후변화와 기후변화 교육은 지역의 학습을 제공하고 기후변화를 완화할 수 있는 방법에 대한 사고방식의 차이를 확대하기 위해 교육과정에 고정될 수 있는 세계적인 과제입니다.CCE가 기후변화를 이해하는 능력 이상이지만 기후에[2] 대처하는 방법을 이해하는 것과 같은 경우.

    CCE는 정책 입안자들이 국가적, 세계적 규모의 기후 변화에 대처하기 위한 메커니즘을 마련하는 것의 시급성과 중요성을 이해하도록 돕습니다.공동체는 기후 변화가 그들에게 어떤 영향을 미칠지, 부정적인 결과로부터 그들 스스로를 보호하기 위해 무엇을 할 수 있는지, 그리고 어떻게 그들 자신의 탄소 발자국을 줄일 수 있는지에 대해 배웁니다.특히 CCE는 기후변화로 인해 악영향을 받을 가능성이 가장 높은 이미 취약한 지역사회의 회복력을 높이는 데 도움이 됩니다.[1]

    CCE는 지속가능한 발전을 위한 교육(Education for Sustainable Development, ESD)에 뿌리를 두고 있습니다.[1]

    유네스코 지속가능한 발전을 위한 기후변화 교육 프로그램

    2010년에 설립된 유네스코 기후변화 교육 지속가능발전 프로그램(CCESD)은 미디어, 네트워킹 및 파트너십을 통해 비형식 교육 분야의 CCE 활동을 확대함으로써 기후변화를 이해하는 데 도움을 주는 것을 목표로 합니다.단체와 개인의 도움으로 유네스코는 (바르셀로나 2022에서) 세계 고등 교육 회의를 개최할 수 있습니다.[1 1]환경적 지속 가능성, 경제적 생존 가능성 및 사회 정의의 상호 의존성을 다루는 방식으로 기후 변화, 재해 위험 감소 등과 같은 주요 지속 가능한 개발 문제를 교육에 통합하는 지속 가능한 개발을 위한 교육(ESD)의 총체적 접근 방식에 기반을 두고 있습니다.학습자가 행동을 변화시키고 지속가능한 발전을 위해 행동을 취할 수 있도록 동기를 부여하고 권한을 부여하는 참여형 교수학습 방법을 촉진합니다.이 프로그램은 사람들이 오늘날 지구 온난화의 영향을 이해하고 특히 젊은이들 사이에서 '기후 이해력'을 높이는 것을 목표로 하며, 교육을 기후 변화에 대한 국제적 대응의 더 중심적인 부분으로 만드는 것을 목표로 합니다.유네스코는 CCE를 국가 교육과정에 통합하고 이를 위한 혁신적인 교수학습 방법을 개발하기 위해 각국 정부와 협력하고 있습니다.[1]

    CCE 및 ESD와 관련된 선택된 국가 프로파일

    호주.

    호주는 2000년 지속가능한 미래를 위한 환경교육이라는 국가계획을 채택하면서 지속가능성을 위한 교육의 최전선에 서 왔습니다.호주 환경 및 지속가능성 연구소(Australian Research Institute for Environment and Sustainability), 호주 지속가능 학교 이니셔티브(Australian Sustainable Schools Initiative) 등 국가 계획을 실행하기 위한 다양한 이니셔티브와 기구가 마련되었습니다.이것들은 2006년에 시작된 호주의 전략이 지속가능한 발전을 위한 UN 10년간의 교육에 대응할 수 있는 강력한 토대를 제공했습니다.이 전략은 교육과 평생학습을 통해 지역사회를 참여시키는 총체적 접근을 통해 지속가능성을 주류화한다는 목표를 제시했습니다.첫 번째 국가 계획에서 기후 변화가 여러 환경 문제 중 하나로 언급된 반면, 2009년에 시작된 새로운 계획인 Living Sustainable: Australian Government's National Action Plan for Sustainability,더 넓은 세계적인 맥락 안에서 기후 변화와 그것이 다른 천연 자원에 미치는 영향에 더 큰 초점을 두었습니다.새로운 계획은 기후 변화 교육의 새롭고 잠재적으로 경쟁력 있는 분야를 설립하기 보다는 지속 가능성을 위한 교육에 기후 변화를 포함시켰습니다.호주는 2014년에 세 개의 범교과 과목 중 하나로 지속가능성을 포함한 사상 최초의 국가 교육과정을 도입했습니다.[1]

    2009년부터 VET 분야에서 기후변화 교육이 가장 뚜렷하게 나타나고 있습니다.COGLAG는 2009년에 Green Skills Agreement를 승인하였고, 직업기술교육 장관협의회(Ministerial Council for Veconomic and Technical Education)는 National VET Sector Sustainability Policy and Action Plan(2009-2012)을 발표하였습니다.이러한 계획들은 근로자들에게 저탄소 경제로의 전환에 필요한 기술을 제공하고 VET 교사들에게 지속가능성을 위한 교육을 촉진하기 위한 적절한 훈련 패키지를 제공하는 것을 목표로 하고 있습니다.[1]

    중국

    중국은 1970년대 후반 지속가능한 발전과 환경보호의 필요성에 대한 관심 증가의 결과로 환경교육을 도입했습니다.유엔 환경개발회의(Rio de Janeiro, 1992) 이후 환경교육은 환경, 인구 및 개발, 마지막으로 지속가능한 개발을 위한 교육으로 나아갔습니다.[1]

    중국 정부는 양질의 교육을 위해 환경교육과 ESD를 핵심으로 하는 많은 정책 문서를 작성했습니다.2003년, 교육부는 중국의 환경교육에 관한 최초의 지도정책인 "초중등학교 환경교육 실시지침"을 발표했습니다.ESD는 2010년 국가 교육 개요 2010-2020에서 국가 교육 정책에 공식적으로 통합되었으며, 일부 지역 교육 정책에 추가로 통합되었습니다.중국의 국가 기후변화 정책과 계획은 교육을 의미하지만 CCE를 구체적으로 다루고 있지는 않습니다.이로 인해 지금까지 제도적 지원이 제한적이었습니다.국가 ESD 또는 CCE 실행 계획이나 그 실행을 알리는 공식 정책은 없습니다.[1]

    중국에서 ESD는 주로 개인에게 지속 가능한 개발 목표를 달성하기 위한 과학적 지식, 학습 능력, 가치 및 생활 방식 선택을 제공하는 것을 말합니다.CCE는 ESD의 구성 요소로 가장 일반적으로 구현됩니다.ESD의 구현을 촉진하기 위해 다양한 교육적 접근법이 채택되었습니다.여기에는 ESD 가치를 학교 철학, 교육 과정 개발, 교사 및 교육자의 역량 강화, ESD 교육학적 접근법 및 ESD 및 CCE 주제 활동에 통합하는 것이 포함됩니다.[1]

    ESD는 의무교육의 구성요소이지만 고등교육, VET 및 성인교육에서는 제한됩니다.최근 교육부는 특히 VET 분야가 중국 경제의 지속가능한 발전 목표에 부합하도록 개혁될 필요가 있다고 지적하는 지침 문서를 발표했습니다.[1]

    덴마크

    덴마크와 인근 국가들은 1990년대 ESD를 위한 정책을 수립하기 위해 협력하기 시작했습니다.덴마크는 2005년 ESD에 관한 유엔 유럽 경제 위원회(UNECE) 선언에 서명했지만, DESD의 중단 직전인 2009년까지 전략을 채택하지 않았습니다.교육부는 2009년 ESD 전략을 채택하기에 앞서 ESD 추진 방안에 대한 협의 과정을 마련했습니다.[1]

    2009년 12월 덴마크에서 개최된 UN 기후정상회의(COP15)를 통해 다양한 국가 ESD 정책을 수립할 수 있었습니다.ESD에 대한 국가전략은 기후변화에 대한 중요한 요소를 가지고 개발되었습니다.이 전략의 목적은 과학적 지식을 향상시킴으로써 시민들이 자신의 행동에 더 책임감을 갖도록 하는 것입니다.ESD 전략은 기후 변화가 ESD의 유일한 초점이 되어서는 안 되지만, 전략의 일부인 구체적인 계획은 대부분 COP15 준비의 일부였던 CCE 프로젝트와 활동을 지원합니다.[1]

    2009년에 채택된 새로운 국립학교 교육과정은 ESD와 CCE의 요소들을 포함하고 있습니다.지속가능성의 개념은 자연과 사회의 상호관계를 설명하는 목표에 포함되었습니다.CCE는 대부분 기후 과학을 가르치는 것으로 접근되지만, 인간의 행동, 소비, 기후 사이의 상호 관계를 조사하는 지리학과 사회학과 같은 과목에도 포함되었습니다.[1]

    TVET 부문에서 기후변화와 환경문제에 대응하기 위한 기술을 향상시키기 위한 명시적인 정책 변화는 없었습니다.그러나 덴마크 TVET 부문은 이전에 에너지 생성, 폐기물 관리 및 농업과 같은 분야에서 생태 현대화와 관련된 기술을 반영했습니다.새 정부가 경제적, 환경적 기후 변화 위기를 중요하게 인식한 반면, 교육은 경제 위기와 관련해서만 언급됩니다.교육과 관련하여 기후변화나 지속가능성에 대한 언급이 없으며, '녹색 전환'에 대한 플랫폼 문서에는 교육에 대한 언급이 없습니다.전반적으로 정부의 지속가능한 발전과 기후변화 정책의 일환으로 ESD, CCE 또는 TVET의 '녹색화'를 촉진하기 위한 정책 전략은 설정되지 않았습니다.정부의 계획은 기후변화에 대한 지역사회의 인식을 높이기 위해 NGO가 주도하는 프로젝트를 지원합니다.ESD에 대한 전국 네트워크는 2013년까지 자금을 지원받아 구축되었습니다.[1]

    도미니카 공화국

    도미니카 공화국은 ESD를 촉진하는데 주도적인 역할을 했습니다.환경교육은 1998년에 모든 학교에 의무화되었고, 이후 ESD로 발전했습니다.2000년에 환경과 천연자원에 관한 일반법은 환경 교육의 교육 방식을 바꾸었고, 주제에서 교차적이고 학제적인 주제로 전환했습니다.리스크 관리는 MINERD의 전략적 계획의 중요한 측면이기도 하며, 학교 교육과정에 교차적인 주제로 통합되어 왔습니다.2004년에는 공식 ESD와 비공식 ESD를 육성하는 지속가능발전 환경교육 전략이 채택되었습니다.그것은 구성주의를 기반으로 하며 참여적 학습을 촉진하는 다양한 교육 방법을 사용합니다.[1]

    10개년 2008-2018 교육계획(PDE)은 지속가능한 발전과 평화문화를 포함한 양질의 교육 문제를 다루고 있습니다.또한 교육과정에 대한 주기적인 검토를 위한 프로세스를 구축하였습니다.기후 변화도 교과 과정에 도입되고 있습니다.국립 교사 연수원(INAFOCAM)과 살로메 우레냐 고등 교사 연수원(ISFODOSU)은 교사 연수 및 교과 과정 지원을 통해 환경 교육을 지원합니다.10개년 2008-2018 고등교육계획(PDES)은 환경문제를 교육과정에 포함시키고 지속가능한 발전을 촉진하기 위한 연구 프로그램을 수립합니다.[1]

    도미니카 공화국은 다음과 같은 지역 역량을 구축하는 데 도움이 된 여러 ESD 및 CCE 이니셔티브에 참여했습니다.

    • 정부기관, 시민사회단체, 젊은 리더 및 지역사회가 주도하는 ESD에 관한 공식적, 비공식적, 비공식적 프로젝트
    • UN: 기후변화 대응을 위한 결과 지향적이고 지속가능한 학습의 설계 및 실행을 지원하는 CC Learn Project(본 보고서의 상세 사례 연구 참조)
    • 녹색, 저배출, 기후 회복력 개발을 진전시키기 위한 인적 자원 역량 강화 국가 전략(ENDVBERC)
    • UN이 지원하는 교사 연수: CC Learn-UNITAR, 유네스코-CCESD 시범 프로그램.[1]

    영국

    영국에서 Teach the Future 캠페인은 기후 비상 사태와 생태학적 위기를 중심으로 교육 시스템의 용도를 빠르게 바꾸는 것을 목표로 합니다.[3] 이 캠페인은 영국 학생 기후 네트워크와 SOS-UK가 공동 주최하고 영국에서 스코틀랜드와 북아일랜드로 캠페인을 이양하는 과정에 있습니다.

    그들은 정부의[4] 3가지 요구를 가지고 있습니다.

    • 정부는 영어 공식 교육 시스템이 어떻게 학생들을 기후 비상과 생태 위기에 대비시키고 있는지에 대한 검토를 의뢰했습니다.
    • 기후 비상사태와 생태 위기를 영어 수업 기준과 훈련에 포함시키는 것
    • 영어기후긴급교육법 제정 - 사상 첫 학생 법안 발의

    잉글랜드

    영국에서는 시민사회단체가 앞장섰던 1970년대부터 환경과 개발 교육이 실시되고 있습니다.1990년대 후반부터 영국 정부는 지역, 지역, 국가 차원에서 지속가능한 개발과 ESD를 추진했습니다.그러나 다수의 전략적 정부 보고서가 CCE를 다룬 반면, 정부 정책은 2010년 이후 ESD에 덜 초점을 맞추고 있습니다.[1]

    2008년 보고서 더 밝은 미래 – 더 푸른 삶:ESD 접근법을 이용한 기후변화 교육과 관련된 다양한 구체적인 계획들을 2008-2010년 지속가능발전행동계획에서 개괄하였습니다.여기에는 청소년들에게 자신의 의견을 개진하고 변화를 만들 수 있는 기술, 지식 및 자유를 부여하는 것이 포함되었습니다.같은 해, CCE는 주요 3단계(11~14세) 지리 교육과정에 도입되었습니다.[1]

    2010년 영국의 지속가능한 개발을 위한 교육(Education for Sustainable Development in UK 2010) 보고서는 2008년과 2009년에 광범위한 부문에 걸쳐 영국에서 ESD 관련 정책을 포함하고 관행을 개발하는 데 상당한 진전이 있었음을 지적했습니다.예를 들어, 2009년의 문서는 지구가 직면한 미래의 도전에 대처할 수 있도록 청소년들에게 힘을 실어주는 것을 목표로 하는 '지속 가능한 학교' 프로젝트를 강조했습니다.2020년까지 모든 학교가 '지속 가능한 학교'가 되는 것이 목표입니다.[1]

    스코틀랜드

    스코틀랜드 정부는 아마도 대중 인식 프로그램의 일환으로 기후 변화 TV 광고를 의뢰했습니다.[5][original research?]

    대한민국

    대한민국은 환경교육을 지원하는 다양한 정책과 사업을 추진하고 있습니다.2008년 환경교육진흥법은 환경교육의 발전을 장려하였습니다.그것은 국가적인 환경 의식을 높이고, 사람들이 연구와 탐구 기술을 개발하도록 장려하고, 그들이 배우는 것을 실행에 옮기는 것을 목표로 했습니다.[1]

    환경부는 2011~2015년 환경교육기본계획에서 정규교육, 사회환경교육, 교육인프라 접근을 통해 시행될 환경교육에 대한 정책 아젠다를 제시하였습니다.정규 교육 영역의 다양한 접근 방식은 다음과 같습니다.

    • 중·고등학교 교육과정에서 선택과목으로 '환경과 녹색성장', 환경교육을 통합하기 위한 초등학교 수업
    • 환경문제에 대한 쌍방향 청소년 프로그램을 제공하는 자연환경문제연구소의 설립
    • 모범 사례를 입증하도록 설계된 환경 모델 학교;
    • 10개 대학 참여 '저탄소 챌린지'
    • 환경 교육을 전문으로 하는 교사들을 위한 현직 [1]교육

    베트남

    베트남에서 ESD의 발전은 가장 최근 수십 년 동안 이루어졌습니다.국가지속가능발전협의회는 유엔 지속가능발전교육 10주년(DESD)을 인정하기 위해 2006년에 결성되었습니다.[6]정부 지도자, 장관 등 고위 지도자들로 구성된 위원회가 지속가능성 지침 교육을 개발하기 위해 임명되었습니다.

    교육훈련부(MOET)는 ESD와 CCE의 설립 목표를 추진하는 데 중요한 역할을 했습니다.또한 베트남의 평균 기온과 해수면 상승 등 전반적인 기후변화 영향도 파악할 수 있었습니다.1951년부터 2000년까지 베트남의 세계 평균 기온은 섭씨 0.5-0.7도 가량 상승했고, 해수면은 약 20cm 상승했습니다.[7]이러한 두 가지 요인들이 사회경제적 성과의 증가를 가로막고 있었기 때문에, MOET는 미래의 기후변화를 완화하기 위해 개발 교육 측면에 영향을 미쳤습니다.[7]MOET가 ESD와 CCE를 향해 추진한 첫 번째 핵심 단계는 2010년 베트남 지속가능발전을 위한 국가교육행동계획과 2011-2015년 기간의 교육부문 기후변화 대응행동계획이었습니다.[6]

    지속가능한 발전을 위한 교육실행계획

    2016년 베트남, 코스타리카, 케냐는 유네스코와 파트너십을 시작하여 지역 및 글로벌 차원에서 높은 수준의 ESD 정책을 수립하기 시작했습니다.[8]유네스코를 통해, 국가들이 다양한 사회경제적 수준에 참여할 수 있는 주요 프로젝트는 네 가지였는데, ESD 정책 개발의 진전, 유네스코 연합 학교 네트워크(ASPnet)를 통한 기후 변화에 대한 전 기관적 접근, 지속가능성(Sustainability)은 교사로부터 시작, 청소년 ESD 지도자들에게 변화 주체로서의 권한을 부여, ESD를 위한 커뮤니티.

    기후변화 교육

    2009년 MOET는 환경교육(EE)과 CCE 교육을 정규교육 커리큘럼으로 개발하여 시행할 수 있었습니다.이는 ESD 관점에서 승인을 얻었지만,[9][10] 여전히 모든 ESD 접근 방식에 포함되는 것으로 간주되지 않았습니다.[6][11]게다가, 이 시기 동안 MOET가 직면했던 주요한 과제들 중 하나는 정규 교육과정의 상위에 있는 자료들의 증가로 학생들에게 지식을 과중하게 만드는 결과를 가져온 것이었습니다.[11]

    아메리카 합중국

    2013년 이래로, 20개 이상의 주와 컬럼비아 특별구는 기후 변화에 관한 최신 과학 정보로 지구의 현재 기후 위기에 대해 학생들을 더 잘 교육하기 위해 "기후 이해력"을 장려하는 차세대 과학 표준을 채택했습니다.[12]기후 변화 소통에 관한 예일 프로그램에 의하면, 50개 주 모두의 미국인들이 학교에서 어린이들에게 기후 변화 교육을 지원하고 있다고 합니다.[13]

    2020년 뉴저지 주 교육 위원회는 모든 내용 영역에 걸쳐 기후 변화를 통합하는 새로운 학습 표준을 채택했습니다.[14] 표준은 2022-23학년도에 발효되어 뉴저지 [15]주가 처음으로 이를 시행했습니다.

    참고 항목

    원천

    이 기사는 무료 콘텐츠 저작물의 텍스트를 통합한 것입니다.CC-BY-SAIGO 3.0(라이선스 명세/허가)에 따라 라이센스가 부여됩니다.뜨거운 공기만이 아닌 것에서 가져온 글: 기후변화 교육 실천하기, 6, 8, 10, 32, 40, 44, 46, 48, 58, 유네스코, 유네스코유네스코.

    메모들

    1. ^ "UNESCO World Higher Education Conference 2022". unesco. Retrieved 19 October 2022.

    참고문헌

    1. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v UNESCO (2015). Not Just Hot Air: Putting Climate Change Education into Practice (PDF). Paris, UNESCO. pp. 6, 8, 10, 32, 40, 44, 46, 48, 58. ISBN 978-92-3-100101-7.
    2. ^ "UNSSC United Nations System Staff College". www.unssc.org. Retrieved 2022-11-03.
    3. ^ "Who we are". Teach the Future. Retrieved 2020-05-29.
    4. ^ "Digital Hub". Teach the Future. Archived from the original on 2020-07-01. Retrieved 2020-05-29.
    5. ^ Ghostarchive 및 Wayback Machine에 보관:
    6. ^ a b c "Climate change education for sustainable development: the UNESCO climate change initiative". unesdoc.unesco.org. Retrieved 2020-02-29.
    7. ^ a b Shaw, Rajib; Oikawa, Yukihiko, eds. (2014). "Education for Sustainable Development and Disaster Risk Reduction". Disaster Risk Reduction. doi:10.1007/978-4-431-55090-7. ISBN 978-4-431-55089-1. ISSN 2196-4106. S2CID 126680026.
    8. ^ "UNESCO Global Action Programme On Education For Sustainable Development". UNESCO Digital library. 10 February 2020.
    9. ^ "Education for Sustainable Development". UNESCO. 2013-05-10. Retrieved 2020-04-12.
    10. ^ "Proposal for Sustainable Development Goals .:. Sustainable Development Knowledge Platform". sustainabledevelopment.un.org. Retrieved 2020-04-12.
    11. ^ a b Nguyen, Thao Phuong (2019-07-03). "Searching for education for sustainable development in Vietnam". Environmental Education Research. 25 (7): 991–1003. doi:10.1080/13504622.2019.1569202. ISSN 1350-4622. S2CID 150247389.
    12. ^ Jaffee, Lucy. "Why don't more U.S. schools teach about climate change?". News Decoder. Retrieved 2022-08-23.
    13. ^ "Americans Support Teaching Children about Global Warming". Yale Program on Climate Change Communication. Retrieved 2022-08-23.
    14. ^ "New Jersey Student Learning Standards". www.nj.gov. Retrieved 2022-11-08.
    15. ^ "New Jersey first state to introduce climate change curriculum in schools". ABC News. Retrieved 2022-11-08.