언어 학습에 대한 일반적인 오해 목록

List of common misconceptions about language learning

언어 학습은 몇 가지 오해의 대상이 된다. 물리학(민속언어학으로 알려진 현상)과 같은 다른 기술 과목은 그렇게 하지 않겠지만 언어 학습에 대한 자신의 직관에 의존하는 것이 일반적이다.[1] 그러나 이러한 직관들은 종종 과학적 연구에 의해 모순된다.[2]

아동 언어 습득

아이들은 모국어를 쉽게 배운다.

모국어를 배우는 것은 어린이들에게 빠른 것이 아니다. 아이들은 모국어를 배우는데 몇 년을 보내며, 그 과정은 학창시절까지 계속된다. 예를 들어, 7살 때, 많은 어린이들은 수동적인 음성 문장을 만드는 데 어려움을 겪는다.[3]

제2언어획득

관련 언어는 배우기 쉽다.

초기 언어학자들은 비슷하거나 관련이 있어 보이는 언어가 제2언어(L2)의 습득을 촉진한다는 이론을 세웠다. 그러나 학습자의 모국어는 얼마나 많은 특징을 공유하든 간에 항상 L2에 긍정적인 전달 효과와 부정적인 전달 효과를 모두 가질 것이다. 동시에, 언어 또는 언어 가족의 관계에 대한 증거는 역사를 통해 진화하고 있다. 한때 언어 전반에 걸쳐 동일하다고 여겨졌던 많은 특징들이 전혀 다른 기원, 어원, 또는 많은 경우 민속 어원을 가지고 있는 것으로 밝혀졌다.

젊은 학습자가 나이 든 학습자보다 언어를 더 쉽게 학습함

어린 아이들이 청소년이나 성인보다 언어를 더 쉽게 배운다고 가정하는 경우가 많다.[2][4] 그러나, 그 반대는 사실이다; 나이든 학습자들이 더 빠르다. 이 규칙의 유일한 예외는 발음이다. 어린 아이들은 항상 원어민 같은 발음으로 제2외국어를 배우는데 반해, 나이가 들어 언어를 배우기 시작하는 학습자들은 원어민 같은 수준에 도달하는 경우는 드물다.[4]

똑똑한 사람들은 언어를 더 잘 배운다.

일반적인 지능은 사실 언어 학습 능력을 나타내는 꽤 빈약한 지표다. 동기부여, 모호성에 대한 관용,[5] 그리고 자부심은 모두 언어 학습 성공의 더 좋은 지표다.

몰입은 언어를 배우는 가장 좋은 방법이다.

학습자가 자신의 언어 능력을 계발할 수 있는 능력은 그들이 받는 언어 입력의 유형에 크게 좌우된다. 입력이 제2언어 습득에 효과적이려면, 이해가능해야 한다. 단지 제2언어 환경에 몰입하는 것만으로 이해할 수 있는 입력을 받는다는 보장은 아니다. 예를 들어, 제2외국어가 사용되는 나라에 살고 있는 학습자들은 운 좋게 그들의 언어를 이해할 수 있도록 바꿀 수 있는 원어민과 교류할 수 있을 것이다. 그러나 마찬가지로, 많은 학습자들은 같은 행운을 얻지 못할 것이고, 그들이 받는 입력의 대부분을 이해하지 못할 수도 있다.[6]

또, 외국에 살고 있는 성인 학습자의 경우, 예를 들어, 기업의 하급 직원일 경우, 언어적 요구가 그리 높지 않을 수도 있다. 제2외국어 수준 높은 기술을 개발하려는 동기가 없으면 학습자들은 언어 화석화 또는 언어 수준의 고원을 겪을 수 있다.[6]

강의실 교육은 제2외국어 학습자에게 적절한 입력 정보를 제공하고 화석화 문제를 극복하는데 유용할 수 있다.[6]

문법 연구는 제2언어 습득에 해롭다.

문법 공부는 제2언어 학습자에게 도움이 되며, 문법 지식이 부족하면 언어 학습 과정이 느려질 수 있다. 반면에, 문법 교육에 언어를 배우는 주요 수단으로 의존하는 것은 또한 해롭다. 이 두 극단 사이의 균형은 최적의 언어 학습을 위해 필요하다.[7]

이중언어교육

제2외국어를 배우는 것은 제1외국어의 발전을 저해한다.

학습자들은 그들의 모국어 발달에 부정적인 영향을 받지 않고 두 개 이상의 언어를 배울 수 있다. 뇌 속 언어에 대한 '고정된 공간' 같은 것은 없다. 실제로, 학습자의 제1언어와 추가 언어는 통합 시스템의 일부가 된다.[8]

일단 아이가 언어를 말할 수 있게 되면, 언어 학습 과정은 완료된다.

언어를 회화적으로 말하는 것을 배우는 것은 언어에 유창해지는 방법의 일부일 뿐이다. 단지 아이가 언어를 말할 수 있다고 해서 그들이 아직 학구적인 언어를 쓰고 이해할 수 있다는 뜻은 아니다. 이런 종류의 언어는 특히 후학년의 학교에서 중요하다. 1,200명의 캐나다 학생들을 대상으로 한 한 한 연구는 언어 회화를 마스터하는 것보다 학문 언어를 마스터하는 데 5년에서 7년 정도 더 걸릴 수 있다는 것을 보여주었다.[2]

참고 항목

참조

  1. ^ 디커 2003, 페이지 85: 사람들은 물리학 문제에 대해 절대 거만하게 말하지 않을 것이다. 왜냐하면 그들은 당신이 전문가와 상의할 필요가 있다는 것을 인정하기 때문이다. 하지만 그들은 언어에 대해 거드름을 피우지 않을 것이다.
  2. ^ a b c 맥러플린 1992.
  3. ^ 디커 2003, 페이지 86-87.
  4. ^ a b 디커 2003, 페이지 88-92.
  5. ^ 존슨 2008 페이지 64.
  6. ^ a b c 디커 2003, 92-97페이지.
  7. ^ 존슨, 페이지 67. (
  8. ^ 매튜스 2006, 페이지 16.

참고 문헌 목록

  • Dicker, Susan J. (2003). "Common Misconceptions About Language Learning". Languages in America: A Pluralist View. Multilingual Matters. pp. 82–114. ISBN 978-1-85359-651-3. Retrieved 2 September 2015.
  • Johnson, David (2008). How Myths about Language Affect Education: What Every Teacher Should Know. University of Michigan Press. ISBN 978-0-472-03287-7. Retrieved 2 September 2015.
  • Matthews, Michael S. (2006). Working with Gifted English Language Learners. Prufrock Press. ISBN 978-1-59363-195-6. Retrieved 2 September 2015.
  • McLaughlin, Barry (1992). "Myths and Misconceptions About Second Language Learning: What Every Teacher Needs to Unlearn" (PDF). Educational Practice Report. Santa Cruz: University of California. 5. Archived from the original (PDF) on 17 September 2012. Retrieved 2 September 2015.