술어(문법)

Predicate (grammar)
문법적 특징
명사와 관련된
동사와 관련된
일반적인 기능
구문 관계
의미론
현상
다른 용도는 술어(동음이의)를 참조하십시오.

술어라는 용어는 언어학 및 그 하위 분야에서 두 가지 방법 중 하나로 사용됩니다.첫 번째는 술어를 주어를 제외한 표준 선언문 내의 모든 것으로 정의하고, 다른 하나는 술어를 절의 주요 내용 동사 또는 관련 서술적 표현으로 본다.그러므로 첫 번째 정의에 따르면 프랭크는 케이크를 좋아한다라는 문장의 술어는 케이크를 좋아한다.두 번째 정의에 따르면, 같은 문장의 술어는 단지 동사가 좋아하는 내용일 뿐이고, 여기에서 프랭크와 케이크는 이 술어의 논거이다.이 두 가지 정의 사이의 차이는 [1]혼란을 초래할 수 있습니다.

구문

전통문법

전통적인 문법의 술어 개념은 아리스토텔레스의 [2]논리로 거슬러 올라간다.술어는 주어가 있거나 주어가 특징인 속성으로 간주됩니다.그러므로 술어는 어떤 [3]것에 대해 진실일 수 있는 표현이다.따라서 "움직이고 있다"는 표현은 움직이는 모든 것에 해당됩니다.술어에 대한 이러한 고전적인 이해는 다소 직접적으로 라틴어와 그리스어 문법에 채택되었다; 그리고 거기에서, 그것은 영어 문법에 직접 적용되어, 문장 구조의 분석에 직접적으로 적용되었다.또한 영어 사전에 정의된 술어의 이해이기도 합니다.술어는 문장의 두 가지 주요 부분 중 하나입니다(다른 하나는 주어로, 술어가 [a]이를 수정합니다).술어는 동사를 포함해야 하며, 동사는 술어를 완성하기 위해 다른 요소를 요구하거나 허용해야 합니다.그렇지 않으면 술어를 완성할 수 없게 됩니다.다음 요소는 오브젝트(직접, 간접, 전치사), 기술어 및 부가어입니다.

그녀는 춤을 춘다.: 동사 전용 술어.
벤은 책을 읽는다.: verb-plus-direct-object 술어.
벤의 어머니 펠리시티가 선물을 줬어요: Verb-plus-indirect-object-plus-direct-object 술어.
그녀는 라디오를 들었다.: verb-plus-preposition-object 술어.
그녀는 공원에 있다.: verb-plus-predicative-preposition-prase 술어.
그녀는 공원에서 그를 만났다.: Verb-plus-direct-object-plus-부속 술어.

술어는 주어가 무엇인지, 주어가 무엇을 하고 있는지, 주어가 어떤지와 같은 주어에 대한 정보를 제공합니다.주어와 그 술어 사이의 관계를 넥서스라고 부르기도 한다.서술적 명목은 명사구입니다. 예를 들어 문장에서 조지 3세는 영국의 왕이고, 영국의 왕은 서술적 명목입니다.영어에서 주어와 서술형 명사는 연결 동사로 연결되어야 하며, 연결 동사라고도 불린다.서술형용사는 형용사이며, 예를 들어 이바노에서 매력적이고, 서술형용사로서 매력적이다.주어와 서술형 형용사도 연결사로 연결되어야 한다.

현대 구문론

구문론에 따라 주어-증명서 구별을 채택하는 경우도 있습니다.예를 들어, 교과서 구도 문법은 일반적으로 영어 선언문(S)을 명사구(NP)와 동사구(VP)[4]로 나눈다.서브젝트 NP는 녹색, 술어 VP는 파란색으로 표시됩니다.보다 유연한 어순을 가진 언어(종종 비구성 언어라고 불린다)는 구문 구조 [citation needed]접근법에서도 다르게 취급되는 경우가 많습니다.

Predicate tree 1

한편 의존관계 문법은 2진법 주어-사전 나눗셈을 거부하고 유한 동사를 문장의 어근으로 배치한다.행렬 술어는 파란색으로 표시되고 두 개의 인수는 녹색으로 표시됩니다.술어는 형식적인 의미에서 구성 요소로 해석될 수 없지만, 그것은 카테나이다.불연속성, 술어 및 그 인수는 의존관계 [5]구조에서 항상 일치합니다.

Predicate tree 2'

어떤 문법 이론들은 서술어의 선두에 특별한 지위를 주면서 주어와 서술어로 문장을 2진분할하는 것을 모두 받아들인다.이러한 맥락에서, 그는 [6]그 머리를 지칭하기 위해 "contractor"라는 용어를 사용한다.

서브젝트 이외의 곤경고

의미적 서술어가 주어 이외의 통사적 기능을 갖는 경우가 있다.이 문제는 다음과 같은 구조를 올릴 때 발생합니다.

뭐? 만든다 너 생각해 그거?
OBJ

여기서 당신은 make 동사 구절의 목적어, main 절의 선두입니다.하지만 그것은 [7]: 329–335 주어가 없는 종속적 사고 조항의 곤경이기도 하다.

시멘틱 프레딕션

술어라는 용어는 속성 및 속성을 나타내는 단어 또는 구를 가리키는 데에도 사용됩니다.이 용어의 사용은 논리학의 술어 개념에서 비롯되었다.논리학에서 술어는 인수에 대한 관계 또는 함수로 해석되는 기호입니다.의미론에서, 일부 언어 표현의 표기는 유사한 선을 따라 분석됩니다.의미적 의미에서 술어를 나타내는 표현은 그 자체를 "전제"[8]라고 부르기도 한다.

칼슨 클래스

Greg Carlson의 중요한 연구는 [9]술어의 유형을 구분한다.칼슨의 연구에 기초하여 술어는 다음과 같은 하위 클래스로 나뉘었는데, 대략적으로 술어가 주어와 어떻게 관련되어 있는가와 관련이 있다.

단계 수준의 술어

단계 수준의 술어는 주체의 시간 단계에 해당된다.예를 들어, 존이 "배고프다"면, 그는 보통 음식을 먹을 것입니다.그러므로 그의 배고픈 상태는 그의 평생이 아니라 일정 기간 지속된다.단계 수준의 술어는 광범위한 문법 구조에서 발생할 수 있으며 아마도 가장 다용도 술어일 것입니다.

개별 수준의 술어

개인 수준의 술어는 개인의 존재 전반에 걸쳐 참이다.예를 들어, 존이 "똑똑한" 경우, 이것은 우리가 고려하는 특정 시점에 관계없이 존이 가지고 있는 재산입니다.개별 수준의 술어는 단계 수준의 술어보다 더 제한됩니다.개개의 레벨의 술어는, 프레젠테이션의 「거기」문에서는 발생할 수 없습니다(문장의 앞에 있는 별은, 그것이 홀수이거나 형식이 잘못되어 있는 것을 나타냅니다).

경찰이 출동했습니다: 사용할 수 있는 것은 스테이지 레벨의 술어입니다.
*소방관은 이타적이다.이타적인 것은 개인 수준의 술어입니다.

스테이지 레벨의 술어는, 매너 부사와 그 외의 부사 수식어에 의한 수정을 가능하게 합니다.개별 수준의 술어는 그렇지 않습니다.

타이론은 복도에서 큰 소리로 프랑스어를 말했다.: 프랑스어는 스테이지 레벨의 술어로 해석할 수 있습니다.
*타이어는 복도에서 조용히 프랑스어를 알았다.know 프랑스어는 스테이지 레벨의 술어로 해석할 수 없습니다.

개인 수준의 술어가 과거 시제로 발생할 경우, 그것은 소위 수명 효과라고 불리는 것을 일으킨다.피험자는 사망했거나 존재하지 않는 것으로 가정해야 한다.

존은 시간이 있었다.: 스테이지 레벨의 술어에서는 라이프 타임 효과는 발생하지 않습니다.
존은 이타적이었다.: 개인 수준의 술어는 라이프 타임 효과를 불러옵니다.

종류 수준의 술어

친족 수준의 술어는 일종의 사물에 해당하지만 개별 구성원에게는 적용할 수 없습니다.이것의 한 예는 술어가 널리 퍼진다는 것이다.존이 널리 퍼져 있다고 의미 있게 말할 수는 없다.이렇게밖에 말할 수 없다

고양이는 널리 퍼져 있다.

특정 유형의 명사 문구는 종류 수준의 술어의 주어가 될 수 없습니다.우리는 방금 제대로 된 이름이 될 수 없다는 것을 보았다.단수 부정명사구도 이 환경에서 금지됩니다.

*고양이는 널리 퍼져 있습니다.- 비교: 악몽이 만연해 있다.

집합 술어와 분포 술어

술어는 집합형 또는 분산형일 수도 있습니다.집합 술어는 주어가 어떻게든 복수여야 하지만, 분배 술어는 그렇지 않습니다.집합 술어의 예로는 "행 형성"이 있습니다.이 술어는 복수의 서브젝트와의 결합에만 사용할 수 있습니다.

학생들은 줄을 섰다.: 집합 술어가 여러 제목과 함께 표시됩니다.
*학생이 줄을 섰습니다.: 집합 술어는 단일 제목과 함께 표시할 수 없습니다.

집단 술어의 다른 예로는 숲에서 만나고, 집을 둘러싸고, 복도에 모여 함께 피아노를 나르는 것이 있다.마지막(피아노를 함께 운반)은 단어를 함께 삭제함으로써 비집합적으로 만들 수 있습니다.수량화자는 집합 술어의 대상이 될 수 있는지 여부에 따라 다릅니다.예를 들어, 모든 캔으로 이루어진 정량제는 생성되지만, 모든 캔 또는 각 캔으로 이루어진 정량제는 생성되지 않습니다.

모든 학생들이 일렬로 섰다.: 모든 에서 가능한 집합 술어.
모든 학생들이 복도에 모였다.: 모든 에서 가능한 집합 술어.
모든 학생들이 함께 피아노를 들고 다녔다.: 모든 에서 가능한 집합 술어.
*모든 학생이 줄을 섰습니다.- 집합 술어는 모두 사용할 수 없습니다.
*학생들은 모두 복도에 모였다.- 집합 술어는 각각 사용할 수 없습니다.

「 」를 참조해 주세요.

메모들

  1. ^ 예를 들어 College Dictionary(1993년, 페이지 1077년) 및 Merriam Webster(2004년, 페이지 566년)를 참조하십시오.

레퍼런스

  1. ^ 예를 들어 옥스포드 영어 문법 사전이나 옥스포드 간결한 언어학 사전을 참조하십시오.
  2. ^ 매튜스(1981년, 페이지 102년)
  3. ^ Kroeger 2005, 53페이지
  4. ^ Carnie (2007)
  5. ^ 여기서와 같은 의존관계 트리는 예를 들어 Osborne, Putnam & Gro ((2012)에서 찾을 수 있습니다.
  6. ^ 서술자라는 용어를 사용하는 문법의 예는 예를 들어 Matthews(1981, 페이지 101), Huddleston(1988, 페이지 9), Downing & Locke(1992, 페이지 48) 및 Lockwood(2002, 페이지 4f)를 참조하십시오.
  7. ^ Huddleston, Rodney D. (2022). A student's introduction to English grammar. Geoffrey K. Pullum, Brett Reynolds (2nd ed.). [Cambridge, United Kingdom]: Cambridge University Press. ISBN 978-1-009-08574-8. OCLC 1255520272.
  8. ^ Heim, Irene; Kratzer, Angelika (1998). Semantics in Generative Grammar. Oxford: Wiley Blackwell. Chapters 2-4.
  9. ^ 칼슨(1977a) : 칼슨(1977b) 오류::

문학.

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외부 링크

  • Wiktion 사전에서 술어(문법)의 사전 정의